小学语文识字教学的策略有哪些

小学语文识字教学的策略有哪些

　　导语：识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。

　　小学语文识字教学的策略有哪些

　　一、现阶段小学语文识字教学的现状

　　我们通过对大量的小学识字教学课堂的观察后发现，现阶段的小学语文识字教学整体的教学效果是不错的。学生的识字基础也是比较牢固的，但是也存在一些问题。例如学生的差异较大，学生死记硬背的现象比较多，学生运用文字、词语的能力较差等。

　　1、学生对于汉字的理解缺乏

　　从我们对学生的观察以及交流当中我们发现，很多学生虽然识字，但是最主要的方式死记硬背，学生通过每天不断的背诵，大量的抄写记住这些词汇，而对于这些所学的汉字、词语的理解很少，我们尝试让学生用某一个词语造句，很多学生难以完成。教师在课堂上通过讲解汉字的字形、发音、意思之后，对汉字进行组词，之后让学生在课后进行抄写，这样的情况下学生确实是记住了字词，但是理解的很少。

　　2、学生对于汉字的运用较少

　　学生记住了字词，但是基本没有运用的机会，或者说学生没有运用这些字词的意识。我们随机记录了学生在课后或者是课堂上的发言，发现学生的适用语言基本上是局限于日常的语言当中，对于新学习的字词很少会运用，学生的学习基本是比较盲目的。

　　3、学生之间的差异较大

　　我们发现小学语文识字教学当中学生之间的差异是比较大的，而这种差异我们认为并不是学生的智力原因，而是学生的勤奋程度，因为从我们掌握的情况来看，一些很勤奋的学生会大量的抄写或者是朗读这些新学习的字词，但是对于部分学生而言，可能比较爱玩，除了课堂上的学习，课后很少花时间去背诵，所以忘记的比较多，时间一长，学生之间的差距就比较明显了。

　　二、影响小学语文识字教学的因素

　　我们认为影响小学语文识字教学的因素是比较多的，例如学生的学习状态、识字教学的内容，教师的教学状态和教学方法以及教师自身的能力等这些都会对识字教学产生影响。

　　1、教师的教学方法

　　教师的教学方法对于学生的学习具有非常重要的而影响。非常明显的一点就是我们的教师采取机械的教学方式，学生也就是死记硬背，而没有理解。而如果教师采取比较灵活的教学方式，学生通过理解性记忆能够进一步认识这些内容，理解这些内容从而促进学生的进一步识字，显然这是比较理想的状态。我们认为教师的教学方法对于学生而言，尤其是小学生具有非常重要的影响。

　　2、学生的生活经历

　　学生的生活经历对于识字学习具有重要的影响，这一点我们是从分析现阶段的小学语文识字要求得出的结论。因为现阶段的小学语文对于汉字的要求都是一些日常的简单的书写汉字，因此在学生的日常生活经常会用到，因此学生的生活经历对于识记汉字就具有很大的作用。尤其是现代社会大量的汉字在我们的日常生活中可以看到，我们的学生耳濡目染，这些对于学生的进一步学习都有很大的影响。

　　三、小学语文识字有效教学的对策建议

　　从上述对于现阶段的'小学语文识字教学的现状的分析以及影响识字教学的主要因素的探析，我们发现教师的教学方法对于学生的影响非常大，而教师的教学方法又受自身的教育理念的影响。因此我们提出小学语文有效识字教学的方法建议。

　　1、转变教师观念，促进科学施教

　　教师的教学方法或者是教学理念对于学生的影响过大，因此我们认为首先要做的就是转变我们的教师观念，识字教学不能够完全按照辅导书上的让学生大量的抄写或者是明天花大量的时间反复识记，这显然是不对的。

　　我们认为教师应该加强自身的能力修养，加强自身对于中国汉字的而理解和认识，例如汉字的来源、出处，汉字的构造含义等等，这些知识背后蕴含着丰富的语言文化，这些内容学生是比较感兴趣的，通过这种教学方法想，学生能够真正理解这些知识，理解这些这些汉字，从而能够促进学生的真正发展。

　　2、充分利用现有教材，扩大学生的阅读量

　　现有的教材对于学生的识字能力的训练是一个很好的材料，苏教版的小学语文教材中含有丰富的材料，教师应该应该多利用这些内容，从学生的发展的角度出发扩大学生的阅读量，利用苏教版的教材中的阅读材料，一方面促进学生对于字词的理解，另一方面促进学生对于字词句段的理解和把握。

　　3、充分结合学生的实际运用多种教学方法

　　我们认为学生的生活经历对于识字教学具有非常重要的作用，学生亲身经历的事情能够将词汇联系起来，这样能够促进学生进一步理解这些词汇，掌握更多的教学内容，从而进一步理解这些词汇的含义，同时教师可以采用一些比较新颖的教学方法，例如角色扮演法、词语接龙等方法，这些对于学生的效果都是比较好的。

　　小学语文识字教学的策略

　　一、多读多写，识记生字

　　在学习生字时，教师要指导学生多读。读是记忆生字的捷径之一，学生通过听觉感知生字的音，通过视觉感知生字的形。但读的次数太多，学生就会产生厌倦心理。因此，读的方法要适当变化，如，领读、齐读、个别读，这样读的形式变化多端，学生就不会产生厌倦心理，使学生产生主动学习的兴趣，从而识记生字。

　　学习生字，光读不行，还要多写，写的方法也不要千篇一律，如，可采用手写、笔写、听写等多种形式，写的形式多了，学生才能在快乐中不知不觉地接受知识。

　　二、增强兴趣，加强记忆

　　小学生年龄小，注意力很难集中。如何加强学生的学习兴趣，提高学习效率，是教师应该思索的问题。激发学生学习兴趣的方法很多，主要以游戏为主。游戏的形式多种多样，比如，找朋友就是识字教学中常用的游戏方法。教师把合成字分成两部分，写在卡片上，然后让学生自己去组合搭配，这样活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性，进一步巩固了字形。

　　某些生字还可以利用学生的好胜心理，编成字谜来加强记忆，如“大雨下在横山上”——“雪”。“三人同日去观花”——“春”。“二人土上蹲”——“坐”……这样满足了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习，在愉快中品尝学习的乐趣，从而识记生字。

　　三、分析字形，识记生字

　　汉字有很多，光常用字就有三千，汉字也有它自身的规律，按照它的造字特点，可分为形声字、象形字、会意字、指事字。其中，形声字占了绝大部分，其次是象形字。会意字、指事字比较少。在识字教学时，把字形和造字方法结合起来，这样识记生字就容易多了，比如，形声字“岗”上面的山表意，即山冈和山有联系，下面的“冈”表字音，即“岗”与“冈”同音。掌握了这一造字规律，记忆形声字就可以迎刃而解。比如，带“月”字旁的字大部分与人体的某部分有关，带“王”字旁的字一般与玉器有关。带三点水旁的字与水有关……

　　另外，象形字也占了汉字的很大比例，在学习这类字时，教师把握住象形字的特点，记忆生字就容易得多了。比如，“日”是圆圆的太阳，中间一点表示太阳的黑痣，师可写出“日”然后讲解，后人为了写时方便，把圆太阳改成了方太阳，这样，学生不仅记忆了字形，还理解了字意。

　　四、抓住规律，及时复习

　　汉字是方块字，记忆起来要比拼音文字困难得多。这就要求教师要根据遗忘的规律——先快后慢，及时进行复习。如果学完一课生字就把它束之高阁，等到期末时，学生已经完全遗忘，再进行复习，学生对许多字的印象已经完全消失，即使凤毛麟角地记得几个，也是模模糊糊，不够清晰，这样复习起来必然是难上加难。