幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

　　导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。

　　幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

　　一、阅读兴趣的培养

　　幼儿阅读是类似游戏的阅读活动，他们的目光往往被自己最感兴趣的、色彩明快的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。我们应根据幼儿的年龄特点为她们选择色彩明快、图像简单、文字比较少的图书，让幼儿产生内部学习动机，而不是在阅读中单纯地识字和学习。但并不是每个学生生来就喜欢看书，阅读习惯需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。

　　1.创造适宜的阅读环境，激发幼儿的学习兴趣

　　我们期望幼儿热爱学习，就应该为幼儿创造适宜的环境，营造让幼儿参与学习的氛围，幼儿园不用说当然会为幼儿创造各种学习的机会。我们为幼儿准备图书角，引导幼儿一起看图书，让每个幼儿讲讲看到的内容，激发幼儿的阅读兴趣。

　　家长在家要为幼儿营造学习氛围。可以经常看看书报，引导幼儿看看能理解的部分，抓住时机培养幼儿的`学习兴趣。我记得我的儿子三岁时，我正在准备参加考试，每天他都会凑到跟前找我给他讲故事，我就会耐着性子讲给他听，或者将书中的字指给他认，慢慢的，每天他都会跑到跟前来认我书上的字，并且在认出字后感到很开心，兴趣越来越浓，可是，随着考试时间的临近，对他的学习行为我失去了耐心，把他当成一种打扰，好几次我都很生气地让他走开，因为从我内心来讲，总认为他的学习机会还很多，等我考试后再来慢慢教他，可是等我考完试后他已没有了学习兴趣，花了很多时间引导都没有往日的学习兴趣。这就说明，我们做家长的在家要为幼儿营造共同学习、分享学习和氛围，还要激发幼儿的学习兴趣，每个幼儿兴趣点的“开关”不一样，一旦错过最佳时期，就很难再打开。

　　2.选择适宜的阅读读物，激发幼儿主动学习的倾向性

　　我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读，只要成人能够及时发现孩子的兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，就能够引起幼儿的阅读积极性。教师要根据幼儿的年龄特点选择图书，并通过还原情境，激发幼儿的兴趣。家长根据幼儿的兴趣，在家庭中提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动参与早期阅读活动。

　　3.情绪的迁移，激发幼儿的学习兴趣

　　不管是幼儿园还是家庭，都应该培养幼儿的阅读情绪，激发幼儿的阅读兴趣。我们在引导幼儿阅读时，不能给一本书或简单的几个字，就教他读或认，而是给他一个情境或一个故事，将幼儿的情绪带入情境之中，这样有利于幼儿阅读兴趣的提高。

　　二、阅读能力的培养

　　正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，产生再阅读的愿望。我们可以从以下几个方面入手培养幼儿的阅读能力。

　　1.培养幼儿良好的阅读方法

　　幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让幼儿讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。我们就要教会幼儿阅读的方法。

　　(1)认识书名

　　每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，幼儿对班里的图书大部分都能说出书名。

　　(2)学会翻书

　　幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。教师应教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。每翻一页都轻轻的，小心将书撕烂。你会发现幼儿每翻一页都会露出成功的喜悦之情。

　　(3)帮助理解图书内容

　　我每次组织全班幼儿看书，很多幼儿两分钟就看完一本书，和其他小朋友交换后马上会拿给你，他又看完了。后来我就想，这些书幼儿不感兴趣是因为对故事不熟悉，我就将图书的书名汇成册，在休息和两餐前以故事的形式将这些书讲给幼儿听，幼儿对书中的内容有了了解，对角色有了认识，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，还会讲给旁边的幼儿听。

　　2.运用多种指导策略，提升幼儿的阅读能力

　　幼儿有了阅读兴趣后，成人要不断地给予指导，不断提高和巩固幼儿的阅读兴趣和能力。

　　(1)创设情境，提出问题，激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢看书。比如，我在给中班幼儿讲小羊过桥时，我将情境再现，以图画的形式让幼儿了解故事内容。再为幼儿设问：小黑羊和小白羊走在哪里的?它们为什么吵起来了?幼儿通过回答问题，了解故事情境，将故事理解得很透彻。

　　(2)分享阅读，感受阅读能力的提高带来的快乐。幼儿最终喜欢阅读，是因为有成人以鼓励的眼光来欣赏幼儿的阅读，从而更有兴趣阅读。这是教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的一种互动，是一种欣赏，一种鼓励!

　　三、阅读能力的迁移

　　我们应为幼儿阅读能力的迁移提供机会。幼儿阅读、理解故事，将故事融入游戏中，通过角色再现，体会阅读带来的成功喜悦，反过来再去阅读，从而提高阅读能力。或者，幼儿通过阅读，认识了字宝宝，在生活中能指认，并得到成人的肯定，通过阅读能力的迁移，提升幼儿阅读的能力。

　　总之，习惯的养成不是一朝一夕能形成的，我们应该利用幼儿的特点，为幼儿创造条件，定时、定量地阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。让快乐阅读成为一种习惯，让幼儿在阅读中感受快乐，在快乐中学习，并且让这种快乐学习成为终身学习的好习惯。