如何提升小学生的语言表达能力

如何提升小学生的语言表达能力

　　导语：口语表达能力是现代公民必备的能力，而训练学生的口语表达能力是小学语文教学的一个重要目标，如何训练学生的口语表达能力，是摆在小学教师面前的一个新问题。现阶段小学生的日常交际中，还存在诸多言不达意、句词不达意、沟通困难，其口语表达能力差的问题。

　　如何提升小学生的语言表达能力

　　一、提高教师的素质，为学生的“说”创造条件

　　1.营造轻松的氛围，让学生会说

　　这里的会说，指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境，学生就会有话可说。

　　2.提供展示平台，让学生爱说

　　生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣，让学生爱说。作为语文教师，我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲”“成语展示”一类的活动，让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。多给学生提供说的机会，如课前名句展示、小组讨论。

　　3.进行规范性引导，让学生能说

　　因为方言的影响，肯定会有很多不规范的表达：

　　3.1上课学生的口语表达不规范时，教师应该及时纠正，并把纠正后的句子让学生再说一说，再问：“表达是不是更流畅，更有条理了?”

　　3.2对学生进行多种方法的词序、句序的训练。

　　3.3每周用1节课的时间大量阅读表达较规范的美文。不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用，同时扩大了课外阅读量，可谓一举两得。

　　4.运用赞赏性性评价，让学生敢说

　　学生不愿意说，大多是因为缺乏自信，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对说得不好的学生，我是先说闪光点，如：“你的声音很响亮，说明你是个很有自信的女孩……” 再针对其不足的地方进行导向性的评价，如：“如果你能把这句话说得完整一些，换一种表达可能会更好”等等。对学生说得好的句子，引导学生再次聆听，评析。学生有了自信，才能更敢说。

　　二、培养学生读书的习惯，培养学生整体感知的能力

　　1.在阅读教学中加强词语教学

　　词语教学也是对学生进行语言训练的基本内容，对词语的理解，既要明白词语本身固有的意义，又要明白词语在课文中的意义。这样才能便于学生理解课文中的语言。在词语教学中，不仅要理解词语的意义，更要体味得出语言运用的精要之处，感悟其中的美。课文学完后的词语练习，不能只是解释、组词、抄写等单一枯燥的训练，可以以词语为“龙头”，对学生进行进一步的说写训练，扩大词语练习的容量、内涵，让学生拾级而上，使学生的语言能力真正得到提高。

　　2.把语言和思维作为“两翼”

　　语文教学要把语言和思维作为“两翼”来抓，二者缺一不可。思维和语言的发展有着各自的规律，对于中学生而言，二者之间存在着不平衡性，又彼此互为前提。语言的新的发展要求思维与之相适应，思维的新的发展又要求语言与之相适应，学生的语言能力正是通过这种反复的.对不平衡的适应得以提高。所以语言表达训练时，既要知道学生对某一现象的认真思考，探究它的前因后果，挖掘它的本质的特征，还要训练学生怎样用贴切的词语表达出来。

　　大量的阅读开阔了学生的视野，使学生在政治、经济、文化、科技等领域游览，也启发学生多思考，使学生在收取信息、间接积累生活的同时，大量地锻炼了语言、积累了词汇，提高了学生的思维能力。

　　三、不断训练，提高学生的表达能力

　　1.要凭借语文教材，加强语言表达训练

　　利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。

　　2.要创设交际情境，进行语言表达训练

　　生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 ： "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。

　　3.要组织社会实践活动，强化语言训练

　　学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。

　　然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。

　　4.挖掘有利因素，加强语言训练

　　从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。

　　还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。