桂花雨教案

桂花雨教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的桂花雨教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

桂花雨教案1

　　教学目标：

　　1 正确流利有感情地朗读课文。

　　2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

　　3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

　　教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

　　教学安排：一课时

　　教学准备：

　　1 自制课件

　　2 搜集琦君资料及有关母亲的散文

　　3 轻音乐《夜的钢琴曲》

　　教学过程：

　　一 课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

　　二 看树

　　从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树?(树笨、花形小)

　　【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

　　三 闻香

　　1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢?(香)默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味?

　　2学生默读、批注

　　3 全班分享交流

　　课件出示：

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。

　　四 摇花

　　课件出示：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　1 创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君?

　　2 转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：

　　我( )喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。

　　五 悟情

　　1 家乡的桂花雨美吗?可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的， 每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分!这个地方就是杭州!

　　课件出示：

　　“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?

　　2 播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。

　　3 可是母亲却说：

　　课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　母亲为什么这么说?试着写一写母亲说这句话的原因：

　　可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为 。”

　　4 学生练笔，全班交流分享。

　　是啊!月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：

　　课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。

　　六 追忆

　　1 学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年?

　　2 简介琦君身世。

　　【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。

　　3 当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……?(生：难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。

　　出示：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回， 嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

　　从这里，你看到了一位怎样的母亲?

　　4 拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。

　　师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：

　　课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课!

　　【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。

　　板书设计：

　　桂花雨

　　琦君

　　看树 笨、小

　　情 闻花 香

　　摇花 乐

桂花雨教案2

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。

　　2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。

　　3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。

　　教学重难点：

　　教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语并校对。

　　新鲜尤其糕饼沉浸

　　即时拣

　　2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐)

　　2、交流，相机指导朗读。

　　(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)

　　(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读)

　　(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。

　　3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?

　　生自由说。

　　4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)

　　5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)

　　三、品味桂花香

　　1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。

　　2、交流，指导品词析句：

　　(1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。

　　(2)桂花开得最茂盛时。没有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子)

　　四、感悟思乡情

　　1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示)

　　真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?

　　生自由发言。

　　2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

　　美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。

　　3、配乐，引读中心句：

　　师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——(生读)

　　每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

　　每年丹桂飘香，母亲总是说——

　　当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——

　　4、引读最后一段：每到这时，——

　　5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。

　　五、布置作业：

　　1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。

　　2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。

　　附：板书设计

桂花雨教案3

　　课时目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

　　教学准备：课件 实物：一小罐子桂花 课堂精彩评语若干

　　教学步骤：

　　一复习导入

　　1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？

　　板书：摇桂花 收桂花

　　2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

　　二学习第三自然段，体会“摇花乐”

　　过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？

　　1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图

　　2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来

　　3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一

　　句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

　　A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）

　　学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？

　　理解：老是 缠着

　　问什么？怎么问？急切么？

　　我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？

　　那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

　　感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

　　B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）

　　母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

　　小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读

　　想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）

　　C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？

　　理解：赶紧 吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）

　　那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）

　　你来读这句子，读出急切之情。

　　4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

　　A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）

　　B：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语

　　说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。

　　C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读

　　5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看

　　B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？理解 纷纷 满头满身

　　（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）

　　C：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）

　　这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

　　教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　D：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）

　　你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读 男女生比赛朗读。全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子

　　E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐

　　6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”

　　A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）

　　具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净 点上檀香 口占一绝）

　　B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作

　　7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

　　三学习第四自然段，体会“收桂花乐”

　　过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的`呢？

　　1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

　　2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）

　　3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）

　　联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

　　（联系走在校园里， 学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）

　　读读这句话

　　4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段

　　四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱

　　1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

　　可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

　　2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

　　这里的“外地的桂花再香”，是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义？

　　3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生活过得真舒适，母亲又会怎么说？

　　小组讨论交流一下 动笔写写母亲可能会说的话 出示课件怀念音乐

　　学生写作 指名两学生上去写话

　　集体交流，板书 怀念家乡

　　4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

　　5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段

　　读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）

　　童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。

　　让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　五总结全文，布置作业。

　　1总结课文，小结板书

　　2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。

　　板书设计：

　　摇桂花

　　11桂花雨 怀念童年和家乡

　　收桂

桂花雨教案4

　　教学要求

　　l . 学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　2．启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事．训练学生的思维能力和口语表达能力。

　　3．有感情地朗读课文。

　　重难点、关键

　　学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的甩想感情。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话引入。

　　同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说

　　出来给大家听一听吗?(鼓励学生大胆发言)

　　是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。(板题26.桂花雨)

　　同学们，你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识、

　　生：挂花香。古有名句：桂子花开，十里飘香。

　　生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。(挂图)

　　生：桂花可酿酒，可做糕点。

　　二、自学课文。 (出示自学提纲)

　　1．自由读文，读准字音。

　　2．划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　3. 课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　三、汇报自学情况。

　　1．解决生提出的生字疑难。

　　浸：指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。

　　2．指名逐节读文，正音。

　　3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

　　4．“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导

　　学生引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂

　　花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并展开学习。

　　1. 描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。

　　2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。

　　(1)第2自然段写了，作者对桂花的喜爱，同时也写丁桂花树的特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是许多花，不一一列举，可引导学生说一、二种花名来补充。

　　(2)第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。

　　(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。

　　(4)第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。

　　a．“妈，怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。

　　b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——赞美。(看图，闭眼想像“桂花雨”)

　　（5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说与校花有关的物品。)

　　3．感情朗读2—6自然段。

　　五、根据提示，将课文分成三个部分。

　　1．交待桂花盛开在中秋节前后。

　　2．作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。

　　3．作者在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。

　　本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／

　　六、齐读全文。找出点明作者思想感情的句子体会。

　　于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　1．“摇花乐”是指的在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　2．模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到......我总会想起......还有......。

　　七、 小结。

　　课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　板书设计：

　　26* 桂花雨

　　摇花乐 思乡浓

桂花雨教案5

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

　　香飘十里”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

　　力。

　　2.过程与方法

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

　　情是怎样表达出来的。

　　3.情感态度与价值观

　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　课时安排：一课时

　　一、谈话引入。

　　1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

　　是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　板书课题。

　　2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

　　业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作

　　了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

　　集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

　　《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

　　年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

　　等。

　　3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

　　叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

　　花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

　　产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

　　是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　二、检查预习

　　1.交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

　　你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下

　　雨。

　　2.抽名读课文，解决生字、新词。

　　3.默读课文，思考：

　　课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)

　　三、自读自悟细读悟情。

　　1.自读自悟(出示思考题)。

　　(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词

　　(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情(讨论交流)。

　　重点理解句子：

　　(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

　　(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

　　(3)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品读体会。

　　1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

　　板书设计：

　　7-、桂花雨

　　桂花飘香十里

　　摇花真像下雨

　　爱花赏花拾花

　　仿佛回到故里

　　教学反思：

桂花雨教案6

　　教学目标：

　　1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

　　教学重点：

　　品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

　　教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

　　教学模式（或方法）：情境教学法。

　　教学准备：多媒体课件。

　　一、情境导入

　　金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

　　二、精读感悟

　　师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

　　那你们想不想和作者一起摇桂花呢？

　　师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

　　①以香为突破口，学习第二自然段。

　　师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

　　师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

　　师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。

　　引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……

　　②紧扣摇花乐，学习第三节。

　　师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

　　师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。

　　师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。

　　下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

　　1、品读摇花乐

　　⑴“这下我可乐了……使劲地摇”

　　师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

　　学生读词

　　师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

　　师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

　　⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”

　　师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

　　“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

　　师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）

　　师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

　　师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。

　　师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧

　　师：看完后，你最想说什么？

　　来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

　　2、学习请求摇桂花这部分

　　师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，必须得到母亲的同意。

　　出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

　　师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

　　师：谁能读出作者这种急切的心情呢？

　　评议：

　　师：那母亲是怎样说的呢？

　　师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

　　3、再次感受摇花乐

　　就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我摇桂花啦，我的高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”

　　师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝———————————————（引读）

　　a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

　　b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的快乐？

　　师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。

　　③引读第四自然段

　　桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的感受——————（引读）

　　师：从这句话当中体会到了什么？

　　三、体会情感

　　①学习第五自然段，体会情感

　　师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说—————————————————（女声引读）

　　师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

　　师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

　　所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说——————————

　　（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

　　2、外地的橘子再红，（）。

　　3、外地的人再亲，（）。

　　4、外地的环境再舒适，（）。

　　师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。

　　②学习第六自然段，升华情感

　　师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会—————（引）

　　③、回归课题

　　师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。

　　四、拓展延伸

　　①背诵古诗

　　师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？

　　②课后作业

　　学习文中的表达，写写自己童年的往事。

　　打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

桂花雨教案7

　　设计理念:

　　提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

　　教学过程课前预习：

　　1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

　　2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

　　一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

　　二、预习检测：

　　1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

　　2.检测读文效果。

　　（1）.同桌互读、互评。

　　（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。

　　（3）.你问我答擂台赛。

　　（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

　　三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

　　1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。

　　四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

　　五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

　　六、拓展延伸。

　　联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）

　　七、小结、作业：

　　1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

　　2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。

桂花雨教案8

　　师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？

　　生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

　　师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

　　生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

　　师：那你觉得该怎么读？

　　生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

　　师：谁有不同的看法？

　　生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

　　师：为什么？

　　生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

　　师：谁还有不同的看法？

　　生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

　　师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

　　全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

桂花雨教案9

　　教学目标：

　　1、 知识与技能

　　认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　2、 过程与方法：

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　3、 情感态度与价值观

　　丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

　　教材重点与难点

　　重点：引导学生体验摇花乐。

　　难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

　　板书课题 7*桂花雨

　　二、 明确学习要求与方法

　　1指名读“阅读提示“。

　　2指名说。

　　三、 初读课文

　　1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

　　2、 指名说。

　　四、 再读课文

　　1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

　　2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。

　　3、 重点品味摇花的乐趣。

　　为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”。

　　画出“我”摇桂花的句子。

　　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　自读，边想像当时的情景。

　　指名读，其他学生闭眼想象。

　　指名说说想象的情景。

　　再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

　　齐读。

　　五、 品读体会

　　1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　2、 指名说。

　　3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？

　　4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

　　5、 品读，体会家乡桂花的香。

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“

　　哪个字突出地说明桂花的香气呢？

　　指名读，小组读。

　　6、 找出写杭州的桂花香的句子。

　　7、 事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

　　8、 指名说

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　9、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　10、 小结。（板书 香 思乡浓）

　　六、 表达方式：叙事抒情。

　　七、 学生总结。（感情朗读）

　　八、布置作业

　　1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

　　2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。

　　板书：

　　7*桂花雨

　　桂花香

　　思乡情

　　摇花乐

桂花雨教案10

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　2.教学重点/难点

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

　　3.教学用具

　　课件

　　4.标签

　　教学过程

　　(一)谈话引入

　　1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

　　2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

　　3.介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　(二)检查预习

　　1.交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

　　2.抽名读课文，解决生字、新词。

　　3.默读课文。思考：

　　课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

　　(三)自读自悟细读悟情

　　1.自读自悟(出示思考题)

　　(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

　　(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情(讨论交流)

　　重点理解句子：

　　(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

　　(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

　　(3)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(四)品读体会

　　1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　(五)拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，把它写下来。

桂花雨教案11

　　一、教材分析

　　《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

　　二、学情分析

　　对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟

　　三、设计思想

　　文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

　　四、教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、感受文本中的桂花香、摇花乐

　　3、体会作者思念家乡的思想感情。

　　五、教学重难点：

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　六、教学策略与手段

　　在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。

　　(1)读：让学生走进文本，与文本对话。

　　(2)赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。

　　(3)悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

　　七、课前准备

　　自制幻灯片

　　八、教学建议：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。

　　二、初读课文

　　1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：(课件展示)

　　2、听录音，注意纠正文中没读对的字词。

　　3、检查字词掌握情况。

　　4、自由朗读，思考：文章的主要内容是什么?

　　5、在阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢?从哪些句子可以看出?——喜欢

　　6、作者为什么喜欢桂花?(桂花香、摇花乐)

　　三、品读课文

　　(一)、在文中找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析

　　(二)、享受摇花乐

　　1、在文中找出摇桂花的句子读一读。

　　2、画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。

　　3、看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来，(课件展示)你想喊吗?你想怎么喊?喊给大家听听。

　　四、悟情

　　因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花太使人感到快乐了，所以作者喜欢。正是因为对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说(课件展示)难道真的是这里(杭州)的桂花不香吗?从哪里可以看出来?

　　是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢?(思念家乡)

　　母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。(课件展示)

　　同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是故乡明。是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏《故乡的云》

　　小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想，写一篇短文给老师。

　　板书设计：

　　桂花香

　　桂花雨思念家乡

　　摇花乐

　　课后反思：

　　《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想：

　　一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。

　　课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么?学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。

　　二、指导学生读出快乐

　　课文的第三小节是重点段落，在这节中，我的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。

　　三、指导学生读出真情

　　课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。

　　母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。(课件展示)

　　同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是故乡明。是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏《故乡的云》

　　小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想，写一篇短文给老师。

　　板书设计：

　　桂花香

　　桂花雨思念家乡

　　摇花乐

桂花雨教案12

　　教学要求：

　　1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教学时间：1课时

　　一.导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二.初读课文思考：

　　1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？

　　2.课文主要讲了什么事？

　　3.画出不理解的词语和问题。

　　三.学习课文

　　1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？

　　3.学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.

　　4.学习第七八自然段.

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　6.带感情读课文,再读课文，理解内容.

桂花雨教案13

　　一、读题设疑，整体感知

　　１、导入新课：

　　同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

　　（出示自学提纲。）

　　⑴ 自由读文，读准字音。

　　⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、检查自学，汇报交流

　　１、解决学生提出的生字疑难。

　　２、指名逐段读文，正音。

　　３、课文讲了一件什么事？

　　（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自读课文，读出精彩

　　１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

　　第２～６自然段：

　　⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　⑵ 进行朗读指导：

　　指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

　　⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

　　学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

　　引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

　　① “妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：

　　一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　四、品读词句，体会感情

　　１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

　　⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

　　听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回归整体，交流感受

　　１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

桂花雨教案14

　　目标

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　二，精读课文，探究解疑

　　三课堂总结

　　1，听写词语。

　　2，这篇课文主要讲了什么事

　　1，"我"为什么喜欢桂花

　　①从文中找出"我"喜欢桂花的句子读读，说说"我"为什么喜欢桂花。

　　②感情朗读这些句子，在读中理解，感悟。

　　2，重点理解"摇花乐"

　　（l）为什么说摇花对"我"来说是件大事（理解"总是"）

　　（2）画出"我"摇桂花的句子。

　　①理解"这下，我可乐了……使劲地摇"。

　　②想象"桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。"的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"

　　（3）指导感情朗读。

　　3，理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"这句话的意思。

　　4，理解"于是，我也想起了在故乡童年时代的'摇花乐'，还有那摇落的阵阵桂花雨"。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　1，课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

桂花雨教案15

　　内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

　　发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

　　创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：作者的“摇花乐”

　　教学目标 ：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　教学难点 ：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

　　2揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

　　二、初读课文。

　　1 学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2交流主要内容。

　　3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

　　三、自读自悟，体会“乐”

　　1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

　　2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

　　3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

　　4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

　　5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

　　四、 想像情境，感悟“思”

　　1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

　　2可母亲却说―――（引读）

　　3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

　　4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

　　5引读最后一自然段。

　　五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？