《触摸春天》教案

《触摸春天》教案（精选14篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《触摸春天》教案，欢迎大家分享。

　　《触摸春天》教案 篇1

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　２、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　二、检查预习，认读生字

　　１、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　２、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　３、出示生词，检查学生认读情况。

　　４、出示下面词语，指导学生读正确：

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　６、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　三、细读课文，感悟文本

　　１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　２、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　３、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　１、听写部分词语。

　　２、同桌互相检查、纠正。

　　３、教师根据听写情况进行重点指导。

　　二、研读语句，深化感悟

　　１、明确研读内容：

　　上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　２、与小组同学交流自己的研读结果。

　　３、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　⑴ 联系上下文理解。

　　⑵ 联系生活实际理解。

　　⑶ 抓住重点词语理解。

　　三、品析语言，有感情朗读课文

　　１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　２、组织学生进行交流。

　　３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结收获，拓展阅读

　　１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　５、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　五、布置作业，课下延伸

　　１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　《触摸春天》教案 篇2

　　[文本解读]：

　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　[设计理念]：

　　紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

　　[教学目标]：

　　1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

　　2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　[教学构想]：

　　板块一：话题导入。

　　1、一分钟默记三组词语：

　　盲童

　　流连

　　穿梭

　　流畅

　　奇迹

　　灵性

　　缤纷世界

　　2、交流：你是怎么记住的？

　　[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

　　板块二：探究文本。

　　课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

　　1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

　　2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

　　过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

　　“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

　　[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]

　　⑵引导学习4-6自然段

　　这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

　　学生自由读课文4-6自然段。

　　反馈交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？

　　（板书：经历新体验）

　　当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）

　　当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

　　后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

　　但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。

　　[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]

　　这一抓还意味着什么？

　　出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（板书：张望新景象）

　　看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？

　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

　　⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

　　请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

　　相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

　　朗读相关句子。

　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

　　（坚强、努力，对生活的热爱……）

　　读重点句子

　　[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

　　板块三：升华体悟。

　　1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）

　　我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）

　　现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）

　　我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

　　我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

　　（板书：创造新生活）

　　2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　因为安静告诉我们这样的道理。

　　这里的谁都指谁？

　　还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

　　有人已经做到了：

　　3、补充学习《我还有一只脚》。

　　我还有一只脚

　　周大观

　　贝多芬双耳失聪，

　　郑龙水双眼失明，

　　我还有一只脚，

　　我要站在地球上。

　　海伦凯勒双眼失明，

　　郑丰喜双脚畸形，

　　我还有一只脚，

　　我要走遍美丽的世界。

　　（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

　　（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

　　（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）

　　[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

　　3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

　　板块四：主题延伸。

　　1、朗读课文

　　2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　恐惧

　　无助

　　体验

　　新经历

　　磕磕绊绊

　　盲童

　　灵性

　　抓

　　张望

　　新景象

　　人生的春天

　　惊慌

　　创造

　　新生活

　　《触摸春天》教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

　　（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

　　２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）

　　三、体会奇迹

　　１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？

　　２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

　　３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

　　（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

　　四、感悟安静内心

　　１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

　　２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

　　（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

　　３、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

　　４、今天，她终于体验到了，练习：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　５、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　６、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀？

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗？望到了什么？

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　１、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　２、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　３、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

　　４、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

　　５、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)

　　【点评】

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

　　《触摸春天》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的.花香吸引

　　着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）

　　虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）

　　在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。

　　二、品读奇迹，感悟安静

　　（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。

　　（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　学生交流汇报：

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　（二）假想阅读，体情悟道

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。

　　1．（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B 、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　A 、你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。

　　B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？

　　同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了????

　　我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　C 、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，“神奇的灵性”指什么？（联系上文谈：在花香中流连????）（这神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）

　　师：一个双目失明的孩子竟然拢住了一个长着双翅的生灵，真是一个奇迹。

　　海伦·凯勒曾说：

　　“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

　　D安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？

　　她拢住的是一个春天，是一个世界。

　　这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？

　　（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷????）

　　引入阅读链接，说说海伦·凯勒的缤纷世界里有什么？

　　如何理解这对于安静来说是个多姿多彩的世界？

　　（这多彩的世界就是蝴蝶在安静手心跳动，使安静感受到了生命的博动，说明她的心灵之窗并没有关闭，她是用全部身心来感受整个世界。在她的内心深处，同样是明媚动人的景色。）

　　E 、请你带着自己的理解再来读这句话。

　　（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　A 、读着这句话的时候哪个词让你怦然心动？（板书：张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？

　　她是用什么张望？

　　B 、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）师小结：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）让我们连起来读读这三个语段体会体会。

　　（四）小结感悟

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影

　　踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

　　三、交流感受，理解文中道理

　　全班交流：结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　　出示：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

　　预设：安静、健康人、残疾人、小孩、老人任何人

　　四、总结全文，情感升华

　　1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜欢的句段，把它背诵下来。

　　2.配乐指名背诵。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书设计：

　　《触摸春天》教案 篇5

　　一、学习目标：

　　1认识7个生字和词语。

　　2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。

　　3理解含义深刻的句子，初步体会盲童对生活的热爱。

　　二、学习重难点：

　　本节教学的重难点是通过引导学生读课文，体会盲童对生活的热爱。

　　三、学情分析：

　　课前已经安排学生读写生字，熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音，对生字的教学不宜花太多时间，只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。

　　学习过程：

　　1、谈话导入：

　　我们曾经认识很多残疾人，如张海迪、海伦凯勒等，他们身残志坚，却是那么热爱生命。今天，我们大家一起再去认识一个盲童吧。

　　2、解题：

　　1教师导入：对于我们每个人来说，生命就像多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？预习课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己如何触摸或者感悟春天。

　　3、查预习情况，解决字词障碍：

　　1指名轮读课文（误读音节老师会及时纠正），要求其他人用心听，边看课文，悄悄纠正自己的错误。

　　2交流生字词预习情况，学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法，练习给部分生字组词。

　　4、再读课文：

　　1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？画出文中小女孩安静的句子。

　　2学生代表汇报读书结果：再读描写人物的句子，用一句话介绍课文主要内容。

　　3小组轮读课文。

　　2快速默读课文，边读边标注出自然段序号，试概括自然段意思。

　　3齐读课文，全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童，②安静在花香中流连，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段：一①②春天流连花间，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行为告诉我一个道理。

　　5、总结：

　　同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。

　　板书：

　　触摸春天

　　安静：捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天

　　爱生命、爱生活

　　作业布置：

　　把这节可所学的生字词抄写3遍，认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。

　　《触摸春天》教案 篇6

　　一、导入课文

　　师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（……）我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（……）这么重吗？应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍。

　　二、整体感知

　　师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两个词记下你的感受。

　　（生读书，作批注，师巡视。）

　　三、品读课文

　　师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？

　　１、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

　　生：从“流连，整天”说明她喜欢花。

　　师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？

　　生：遗憾，开心……

　　师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。

　　朗读评价：

　　一般：是，这春天并不吸引人。

　　中：我闻到了淡淡的花香。

　　好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。

　　２、“她走得……磕磕绊绊。”（略处理）

　　生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。

　　师：可见她对春天的热爱。

　　“安静在一株……露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

　　师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？

　　生：……

　　师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？

　　生：她对花很熟悉。

　　师：花香能指引她，说明什么？

　　生：……

　　师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？

　　生：……

　　师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？

　　生：热爱生活。

　　师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。

　　朗读评价：

　　一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。

　　中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！

　　好：你一定也是一个热爱生活的孩子。

　　３、“安静的手指悄然……奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）

　　生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。

　　师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？

　　（齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”）

　　既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。 ……

　　这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？

　　生：相信。

　　师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料）

　　这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？

　　生：……

　　师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）

　　４、“我仿佛看见……感动着。”（略处理）

　　生：（理解”多姿多彩”）

　　师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？

　　生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住……来体会。）

　　师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。

　　５、“许久……飞翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价）

　　师：为什么“张望”？

　　生：喜爱，留恋蝴蝶。

　　师：怎样“张望”？

　　生：用心张望。

　　师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？

　　生：……

　　师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊！

　　谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？

　　（朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。）

　　６、“谁都有生活的……缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价）

　　师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华……）

　　从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

　　四、总结全文

　　师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生──命──。

　　《触摸春天》教案 篇7

　　一、设计思想

　　1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

　　2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

　　二、教材分析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

　　三、学情分析

　　这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　五、教学重点、难点

　　1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

　　六、教学策略与手段

　　创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

　　七、课前准备

　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息。

　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文。

　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

　　3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字。

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟。

　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3.全班交流解决疑难问题。

　　(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

　　第二课时

　　一、谈话导入课文。

　　1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?

　　二、初读理解文本。

　　1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

　　2、学生汇报句子。

　　三、精读感悟，指导朗读。

　　(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

　　1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)

　　2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　3、这个小女孩整天在花香中流连。

　　预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

　　(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

　　(师范读，生感悟。)

　　(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

　　1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

　　预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

　　(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　　(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

　　(出示投影，配乐)

　　我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

　　谈谈感想，体悟神奇的灵性。

　　2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

　　你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

　　这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

　　对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

　　1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

　　是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

　　2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?

　　你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?

　　安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

　　愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

　　四、总结全文，升华情感。

　　是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

　　看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　谁还愿意填?

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　九、板书设计

　　十、作业设计

　　1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

　　《触摸春天》教案 篇8

　　一 导入课文

　　师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.

　　二 整体感知

　　师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.

　　(生读书,作批注,师巡视.)

　　三 品读课文

　　师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)

　　生:从“流连,整天”说明她喜欢花.

　　师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.

　　是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?

　　生:遗憾,开心……

　　师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那

　　《触摸春天》教案 篇9

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、设情入境，导入课文

　　教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

　　学生：齐读课题：１７、触摸春天

　　二、自主探究、整体感悟

　　１、找一找，安静创造了哪些奇迹？

　　教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。

　　２、教师巡视。

　　３、组内交流。

　　三、品词析句、全班交流

　　１、全班交流汇报：

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

　　２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

　　⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。

　　② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

　　教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

　　③ 齐读此句：

　　教师：带着自己的感受我们来读读这句话。

　　学生读，读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？

　　⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　① 学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。

　　② 比较句子:

　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

　　Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　教师：读一读，你发现了什么？

　　学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

　　教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

　　学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。

　　学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

　　教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

　　③ 读这两句话：

　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

　　学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

　　教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？

　　⑶ “安静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

　　学生默读。

　　教师：“竟然”是什么意思？

　　学生：出乎意料。

　　教师：“竟然”可以换成什么词？

　　学生：意想不道、出乎意料、居然。

　　教师：可以用“竟然”说一句话吗？

　　学生回答。

　　③ 教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢

　　，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢

　　时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

　　学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所

　　以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。

　　学生：我想和安静成为好朋友。

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

　　学生练读后，指名朗读。

　　⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　① 学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　② 教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

　　同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

　　学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

　　学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

　　③ 教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

　　学生感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华

　　１、教师过度：我没有惊动安静。齐读：

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　２、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：

　　投影出示本节课师生共同体会的句子：

　　⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　⑶ “安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　３、学生练笔：

　　学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

　　４、教师巡视，相机在班级中推荐。

　　５、教师总结：

　　同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

　　《触摸春天》教案 篇10

　　【设计理念】

　　１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

　　３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

　　【教学难点】

　　体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、创设情景、激趣导入

　　同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

　　设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，自同学字词：

　　（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

　　２、指读课文，归纳主要内容。

　　设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

　　三、自主读书，深化感悟

　　１、出示阅读要求，同学自主读文：

　　⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

　　⑵ 与组内同学交流自身的看法。

　　２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

　　（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

　　⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

　　② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

　　⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

　　② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

　　④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

　　设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

　　⑶ 拓展想象，自主表达：

　　想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

　　设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

　　四、诵读课文，积累语言

　　１、自由读喜欢的段落。

　　２、配乐朗读。

　　３、背诵喜欢的段落。

　　设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

　　五、拓展阅读，课下延伸

　　收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

　　设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

　　《触摸春天》教案 篇11

　　一、调动多种感官，感受春天的美好

　　多媒体展示奏的美丽景象

　　七嘴八舌说春天

　　小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

　　二、自读课文，感受美

　　1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

　　2、自读课文

　　三、交流阅读感受

　　1、读完课文，你有怎样的感受？

　　在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

　　四、走入文本，深入读文

　　深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

　　1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

　　生：……

　　引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

　　顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

　　师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……

　　再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

　　2、“许久，她张开手指……张望”

　　安静在望什么？

　　你听到她的心在说话了吗？在说什么？

　　引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

　　3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

　　（1）美丽生活自己创造

　　（2）生活对每个人是公平的

　　（3）心灵的充实是幸福

　　五、阅读链接

　　1、读海伦凯勒的话

　　2、写生活名言

　　《触摸春天》教案 篇12

　　一、教材解读

　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　二、学情分析

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　三、设计理念

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　四、教学目标

　　1．学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

　　教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　五、教学流程

　　第一课时

　　（一）叩解课题，引入情境。

　　（二）自读课文，识写生字。

　　（三）再读课文，自读自悟。

　　（四）布置作业，积累词句。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入课文。

　　欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　（板书课题，生读课题）

　　（二）、品析语言，探究体悟。

　　1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

　　⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①为什么你认为这是奇迹？

　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　⑵比较句子：

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　①自由读这句话。

　　②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？

　　③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）

　　④愿意带着自己的感觉读句子

　　（三）、总结收获，升华情感。

　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　3、教师巡视，相机向全班推荐。

　　4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

　　（四）、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（五）板书设计

　　热爱生活

　　安静

　　珍爱生命

　　六、教学反思

　　《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：

　　优点:

　　（一）、设置情境，导入课文

　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

　　（二）、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟

　　围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

　　（三）、总结收获，升华情感

　　心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点

　　不足：

　　语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。

　　这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。

　　除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。

　　《触摸春天》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、

　　飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　德育目标：

　　体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

　　课前准备

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　教学方法：

　　学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的

　　有关资料。

　　2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈

　　某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能

　　创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

　　2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又

　　产生了什么新的想法?

　　3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　四、自主读文，识写生字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　五、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着

　　说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3、全班交流解决疑难问题。

　　(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在

　　书中画出，暂时不做讨论)

　　六、合作研读，领悟语句

　　1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈

　　一谈自己的理解。

　　2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)

　　3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　《触摸春天》教案 篇14

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　２、齐读课题。

　　二、复习课文，导入

　　１、检查生词：

　　学习课文之前，我们复习一些生词。

　　２、说说文章写了一个什么故事？

　　三、品读课文，整体感知

　　１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。（你感觉到安静是个怎样的孩子）

　　２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______ ”画出来。

　　３、自主学习：

　　（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　４、小组交流：

　　读句子、说体会。

　　５、品读句子，交流体会：

　　⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵ 指导朗读句子。

　　⑶ 发挥想象：

　　① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

　　６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

　　７、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？

　　四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　五、布置作业，课下延伸

　　１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　２、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。