怎么提高小学生的数学计算能力

怎么提高小学生的数学计算能力

　　导语：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

　　怎么提高小学生的数学计算能力

　　一、明确计算在小学数学学习中的重要作用

　　教师在教学过程中要明确告诉学生计算在小学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础，学好计算对于我们的生活有很大的作用。只有学生都明白了计算的重要作用，这样学生才会主动去学、去做。

　　二、培养学生学习数学的兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

　　同样，要想让学生的计算能力得到提高，首先在数学计算教学中要激发学生的计算兴趣，让学生在感兴趣的心理下乐于学、乐于做。教师在教学中应创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生的.计算兴趣，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。多种形式的训练，如用游戏、小组竞赛等方式训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。当计算出现错误时，学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感。教师以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂效率。

　　1.在游戏中培养兴趣

　　例如，在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。

　　2.用故事激发兴趣

　　例如，在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。既增添课堂气氛，吸引学生注意力，又激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

　　三、讲清算理，为正确计算提供依据

　　要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。

　　1.领悟法

　　如在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆、画一画、数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识，在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。

　　2.对比明理法

　　如二年级学习三位数加、减法时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。

　　四、培养学生良好的计算习惯

　　有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。

　　1.加强口算训练

　　口算是笔算的基础，口算不仅需要正确，还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒地训练实现的。在我看来，课前3分钟口算，效果非常不错。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，再统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。

　　2.加强估算训练

　　日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。

　　3.注意速算与巧算

　　速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度;另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，再做一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其注意其适用范围。

　　4.教育学生养成验算习惯

　　数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后做自我检查或验算。

　　五、练习题的筛选要恰到好处

　　数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。练习设计应当强调具有针对性，紧扣教学内容，围绕教学重点进行设计，有利于学生对知识的掌握，提高练习及学习的有效性。教材练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。

　　让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但教材的练习设计也有不完整的一面，这就要求我们在练习设计时，吃透教材，把握每一道习题的用意，用好每一道习题。既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。