学校管理分析

学校管理分析

　　导语：学校管理从根本上说是对人的管理，本质是调动人的积极性，要在学校范围内营造一种尊重人、相信人、关心人的氛围，进而激发人积极向上，追求进步。今天，我们就来分析分析学校管理。

　　学校管理分析

　　一、学校管理的目标

　　目标是构成管理活动的前提，有了目标，管理活动才能有目的性和方向性，而学校管理包括针对培养人的教育目标和针对各项工作的管理目标，这两个目标在各个层次与各个方面的具体化，就构成学校的目标系统。

　　(一)面向现代化的教育目标

　　(1)培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。

　　(2)培养学生掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。

　　(3)培养学生掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄，具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。

　　(4)培养学生学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。

　　(二)管理目标的实效性和针对性

　　(1)目标的主观性。目标是人们根据一定的科学理论与客观事实，制定的未来的要达到的状态、标准、结果。目标的制定是人主观能动性发挥的结果。目标是观念地存在在于人们头脑中的一种预想，是客观事物及其发展趋势在人头脑中的反映，所以目标具有主观性。目标按照是否反映客观规律可区分为：必能实现目标、可能实现目标、不可能实现目标三种。

　　(2)目标的现实性。目标既是一种成果或结果，就都是具有客观标准、有价值的。目标实现与否都是可以直接或间接计量的;目标的实现都是有意义的。以目标的实现的程度可以分为全部实现、部分实现和没实现三种目标。

　　(3)目标的`实践性。目标一旦确定，就能对实践活动起指导作用。同时目标又必须经过人的实践活动才能实现。不需经过人的主观努力就能自然实现的预想结果，不能称为目标。目标的实现，实践行动是关键。

　　二、学校管理的原则

　　学校管理原则是学校领导管理人在办学过程中所必须遵循的指导原理和行为准则，它是办学思想的反映，也是学校管理实践的概括和总结。学校管理中坚持一定的原则，既能保持学校办学的正确方向，同时又能服务于现代化教育。学校管理原则中我们要正确兼顾教学的任务性和方向性，即教学任务的完成和成绩的取得，这是针对学生层面的。同时又要兼顾教职工的利益，让广大教职工在办学的过程中同时又实现自身的利益。这样才能激发他们的积极性和创造性。最后，也是最重要的，学校内部领导与上级的关系维护。这就要求我们正确处理整体与局部，短期与长远的关系。谋求内部利益的整合。

　　三、学校管理的方法

　　(1)以教学质量为中心实行管理。在管理中必须树立以教学质量为中心的观念，因为提高质量是管理的目的，也是管理者追求的目标，还是检验教育教学管理效果的标准，所以提高教育教学质量应该成为管理的中心。因此，以教学质量为中心实行管理应该成为教学管理的一大原则。教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来，努力做到“教好教会 学好学会”。

　　(2)建立竞争机制，处理好“督导”、“考核”、“奖励”的关系。平时通过考查、检查、评估、总结，了解涉及评估标准的个人表现，量化评分，为考核的鉴定提供信服的依据，结合群众评议，使考核具有严谨性、科学性。另一方面，我们采取平时检查与定期考核相结合。个人评定群众评议与领导小组的鉴定相结合，并把考核的鉴定发给教师过目，征求意见的方法，使考核具在激励功能。“考核”和“奖励”相结合，为调动教师的积极性，我们建立了精神鼓励与物质奖励相结合的奖励制度。通过表彰、经验介绍，树立榜样等精神激励，高度评价教师的奉献精神，克服了事事向钱的不良倾向。

　　四、民主管理确立教师主人翁的地位

　　学校的教职工即是管理的对象，又是管理的主体，实行民主管理，能切实保障教职工当家作主的地位和权力，才能把学校办好，为此，我们要做好如下工作。

　　(1)重视学校班子和教大会的作用，学校重大决策、规章制度的制定和修改教师的权益保护的决策，均由班子成员讨论、通过方能实施。

　　(2)提高办事透明度，对评定职称，评选先进等与教师切身利益密切相关的问题，如实地把学校的实际情况和学校决策，交给教大会或全体教师反复征询意见。

　　(3)开拓沟通渠道，如家访老师，个别征询意见，召开座谈会，学校领导与教师交知心朋友，深入了解情况，把民主管理建立在良好的人际关系基础上。

　　(4)在校长用权制的建设上，形成层级负责和民主管理的机制，焕发了学校的活力，在领导班子优化组合的建设上，形成纵横结合，各当一面，各负其责而又起互补和优化作用的领导班子模式，做到优化管理。

　　(5)我们要通过健全制度，按章治校，科学管理，提高了效益。使学校管理很明快地趋向标准论、规范化、科学化。我们才能科学地管理学校，把学校办成一所名校

　　五、学校的可持续发展

　　学校的可持续发展，关键是要解决生源和资金问题，作为学校领导者，需要有一种高瞻远瞩的智慧，因为：“成功的学校都是相似的，失败的学校却各有各的失败。”

　　(1)苦练内功引生源。从某种意义上说，生源的多少取决于毕业生的素质，毕业生素质取决于学校的办学质量，而办学质量又取决于学校的软硬件建设。在学校内部建设上下功夫，就会收到良好效果。

　　(2)争取政策开生源。要办好学校但得不到上级领导的支持是难以想像的。但在如何争取上级领导的支持、其中包括政策方面的支持上，各校领导的做法不一。而这种支持又无不建立在学校自身奋发图强的基础上。

　　(3)开源节流。圣经《新约・马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来。”马太效应所表现的“强者愈强、弱者愈弱”的现象，给我们以深刻的启迪：一所薄弱学校只要苦练内功，提高教育教学质量，打造出一个响当当的品牌，得到家长、社会的认可，各种资源就会自动向学校聚拢。同时，邀请当地具有爱心的企业家、老板、历届校友参加校庆、慈善公益活动，给学校捐资，改善办学条件。也可以采用市场化运作。