提高小学生计算能力的策略

提高小学生计算能力的策略

　　导语：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

　　提高小学生计算能力的策略

　　一、讲清算理是提高计算能力的关键所在

　　计算教学既要让学生在直观中理解算理、掌握计算法则，也要让学生充分体验由直观理解到抽象算法的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。实践证明，学生计算能力的高低，关键在于能否理解、掌握算理：异分母分数相加减，为什么要先通分;分数除法，甲数除以乙数(0除外)，为什么可以写成甲数乘乙数的倒数;小数加减法，小数点为什么要对齐……学生一旦理解了、掌握了这些内容，就能从源头上解决问题。例如，学生要具有小数除法的计算能力，就必须先理解及掌握小数除法的意义和算理，而后掌握小数除法的计算法则，只有这样，学生计算起来才能得心应手，他们的计算能力才能得到提高。

　　二、激发兴趣是提高计算能力的强大动力

　　1.运用电教媒体激发兴趣

　　在计算教学中，可以充分运用录像、录音等电教媒体，分散重点、突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，从而激发学生浓厚的计算兴趣，达到提高计算能力的目的。

　　例如教学7的乘法口诀这课时，课前首先播放白雪公主和七个小矮人的录像，每个小矮人手拿一个气球，气球上的数据依次是7、14、21、28、35、42、49，引导学生观察比较发现这组数据都和7有关，巧妙地引入课题，便调动了学生学习7的乘法口诀的积极性，从而为后面的乘法口诀学习打下了良好的基础。

　　2.发挥语言优势激发兴趣

　　教师幽默风趣具有鼓动性的语言，对于激发学生的计算兴趣至关重要。因此教师的数学语言要形象生动、充满乐趣，这样教师教得轻松，学生学得也愉快。比如：在教简便计算25×9×4时，可告诉学生25和4是一对很要好的朋友，大家千万不能随便拆散他们，而要将他们紧密结合在一起，教师这么一句简短却幽默风趣的话语，使学生的计算热情一下子就被激发了起来，学生有了计算的.兴趣，计算的正确率自然就得到了提高。

　　3.及时表扬鼓励激发兴趣

　　学生都渴望得到教师的关心与信任，渴望得到教师的尊重与鼓励，这是学生的天性。教师应该根据学生的这个心理特点，对学生计算过程中取得的进步及时地给予表扬：可以送给学生一个满意的微笑，或者一个会意的点头，或者一句由衷的赞美“真会动脑”、“真细心”、“这么快”、“今天的计算能手一定是你”等。除了语言上的鼓励外，还可以采取奖给学生一朵红花、一颗五角星等形式来增强他们的学习自信心，增加他们克服困难的勇气，从而激发他们对计算的兴趣，提高计算的能力。

　　4.开展游戏活动激发兴趣

　　教师根据小学生争强好胜的心理特点，组织一些富有情趣的竞赛活动，对激发学生的计算兴趣，提高学生计算能力效果比较明显。如“夺红旗比赛”、“开火车比赛”、“看谁算得又快又对”、“谁先摘到金苹果”等。此外，教师可定期举行计算比赛，将前十名名单张榜公布在班级的墙报栏里。学生在这样的氛围中学习数学，热情高、兴趣浓，计算的能力便在不知不觉中得到了大幅度的提高。

　　三、培养习惯是提高计算能力的根本保证

　　1.认真审题

　　很大一部分学生对待计算往往不加思考，提笔就算，不算便罢，一算就错。因此，在教学中，教师要督促学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号，想好先算什么再算什么后才下笔。

　　2.积极校对

　　计算题都要抄题，教师应要求学生边抄题边校对，做到不错写、漏写，坚持三核对：题抄好后要与原题目核对;竖式上的数要与横式上的数核对;横式上的得数要与竖式上的得数核对。这样，随着学生校对习惯的日渐养成，计算的正确率会明显提高。

　　3.善于验算

　　验算则是通过不同方式，检验先前计算结果是否正确的自我检验方法。验算对提高学生的计算能力起着无足轻重的作用，因此，在计算教学时，教师要强化学生的验算意识，促进学生形成严谨、认真学习的良好习惯。

　　4.规范书写

　　规范的书写不仅能正确表达学生的运算思路、计算方法和计算步骤，还能有效地防止错将“5”写成“8”，“1”写成“7” 等现象的产生，为提高计算的正确率提供了初步的保证。

　　四、强化记忆是提高计算能力的有效途径

　　平时的运算中，学生如果能熟记一些常用的数据，对提高自身的计算能力将会有明显的帮助。

　　(1)和或者积为整十、整百、整千的特殊数据，如：25×4=100;125×8=1000等。

　　(2)10—20的平方数以及1—6的立方数。

　　(3)常用的分数、小数、百分数的互化结果，如：

　　(4)π与自然数1—9相乘的结果，如：3.14×2=6.28;3.14×9=28.26等。

　　(5)有关“0”和“1”的 计算特征，如 a+0=a;a×1=a;a÷1=a等。

　　总之，教师在平时的工作中，要将提高学生的计算能力贯穿于教学的始终，而且要常抓不懈，只有这样，才能让学生喜欢上计算，热爱上数学，从而大面积地提高数学教学质量。