如何提高学生的注意力

如何提高学生的注意力

　　导语：一个人的学习过程中，注意力是打开心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，就等于心灵的门户关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。

　　如何提高学生的注意力

　　1、培养意志，巩固学生的注意力

　　小学生的意志力普遍不强，在学习过程中很容易受外界因素的影响，这就需要加强他们意志力的培养。在这一问题上我从不放弃任何一个培养他们意志的机会，比如我经常搞一些竞技性的比赛让学生参加，鼓励学生战胜自我，利用双休日进行远足、登山等活动，这样既锻炼了身体，又培养了意志，可谓一举两得。然后将学生在诸项活动中得到的意志品质迁移到学生的学习中来。我经常说的一句话是：“那么难爬的山都让我们征服了，集中自己的注意力算什么”，以此激发学生的好胜心。

　　2、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

　　良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课问所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。

　　因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。但切记不要把形式规定下来，以免学生摸透规律，觉得上语文课千篇一律、枯燥无味，而是通过不断地变换形式和内容，使学生觉得每一节课都是一个新的吸引，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。

　　3、变换形式，调动学生的注意力

　　在教学过程中，教师有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如朗读课文，可以用小组对抗赛的形式，看哪一组读得准，读得有感情;比如回答问题，则可以用男女生抢答的形式，看男生或女生谁的反应快，谁的理解力强等，调动学生的自我表现心理，激发学生竞争意识，从而达到集中注意力的作用。因此教师要善于引导学生自我表现，激发学生好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。

　　学生一个人自学往往不能持久，特别是碰到难题更易弃之不管。讨论是一种群体活动，有利于群体成员集思厂‘益，提高分析问题的能力。教师就应充分利用学生对群体活动的参与加以引导组织各种讨论活动。如在教学中对文章的重点段内容在预习基础上也可组织学生讨论，让他们各抒己见、大胆畅谈，这样学生就会想到究竟自己的见解正确，还是他人的正确，在接下来教师的讲课中学生自然会更集中注意力以求正确的答案，听课效果就事半功倍。

　　当然，培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们可根据孩子注意力发展特点，采取适当方法，有计划、有目的地训练和培养孩子注意力，只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

　　如何提高学生的注意力

　　一、文化共鸣

　　作为文化的重要阐释和呈现方式，语文教学集中体现了文化在人的成长与发展中的重要地位和作用。中职生虽然语文基础比较薄弱，但是，“桃李不言，下自成蹊”，“润物细无声”的文化是最能够吸引他们，引发他们共鸣的事物。

　　1、传统文化渗透

　　教学的实施过程，其实是教学双方理念、精神、思想、文化等因素物化交往的过程，语文教学中的.文化传递，就是将教者自己对学科、对文本的个性理解和挖掘整合，物化成一个个教学环节、活动方式展现出来，学生通过参与教学活动，去探求环节及环节背后的知识信息和理念文化。

　　在学习李清照的《一剪梅》、辛弃疾的《青玉案·元夕》时，我采用对联导入——例如，对联一：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”对联二：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处;漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”学生在抓住要点解读对联的过程中，了解了诗人的生平抱负，自然地走进了诗人的情感世界。

　　2、流行文化交流

　　语文课的魅力在于良好的教学氛围。这一氛围大到国家民族对母语的关注和重视，小到家庭、学校、班级中母语文化的建设和完善。良好的教学氛围能让母语的魅力无时不在、无处不在，这也是中职语文课堂吸引学生注意力的有力因素。而这样的教学氛围中，最让学生喜欢的是流行文化。在语文课堂教学中如果有流行文化的交流，碰撞的火花自不会少。

　　例如在学习《项链》一文时，赏析“丢项链”这一情节，学生说：“现实是骨感的，理想是丰满的。”我立即抓住这句流行语，让学生谈主人公玛蒂尔德遭遇了怎样的骨感现实，学生发言非常踊跃。对于评价玛蒂尔德这一人物形象，我采用“非诚勿扰”嘉宾提问的形式，让学生向主人公提一个问题，一男生问道：“你是为钱来的还是为爱情来的?”引起了很多热议。

　　二、快乐共享

　　英国教育理论家斯宾塞明确提出：“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足”，由此可见，让快乐走进课堂，让学生快乐投入到学习中去，是提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何在课堂上让学生享受到快乐，实现中职语文课堂有效教学呢?我做了如下探索与实践：

　　1、就地取材，激发兴趣

　　学习应用文写作——请柬时，我设置情境导入，问学生，美丽的五六月份有谁过生日吗?学生立即就欢快起来。我接着设问，那么，我们以过生日为例，邀请本班一位同学参加你的生日会，你需要使用哪一种应用文写作?学生马上反应——请柬、邀请书。我随即发问，那么在请柬当中，应当交代清楚什么?学生高声回答——时间、地点、事由、邀请的对象、落款。学生回答的并不完整，我让学生落实到笔头上，把刚才说到的几点写下了，进一步思考，邀请对方来参加，还应注意什么?个别同学反应过来，落款时间比邀请时间要早两天，应该有些敬语。一节课下来，学生对请柬的构成、书写的注意事项了如指掌，更能自如的书写请柬。

　　2、分组学习，角色定位

　　学习作家林希的《石缝间的生命》时，分析“托物言志”手法，由石缝间的生命联想到逆境中生活的人，我选取了三张四川雅安、芦山地震感人的图片——微笑女孩，“千斤顶”母亲，抱父等待，分三个小组让学生讨论图片感人之处。然后小组抽签，分工制作明信片，发送给抽签的图片主人公，在限定的八分钟时间之后，让各小组派代表到讲台展示制作成果，将亮点和创意用简洁的语言表达，其他小组进行评价。在分工合作中，学生的设计、美术、文字撰写等特长得到了激发和展现，并且每位同学都能对逆境中的生命有最真切的体验与感悟，自己的人生观和世界观也得到了深层次的提升。

　　3、生活照片，温情永恒

　　充满温情的语文课堂是让同学们快乐学习，高效学习的有力法宝，为此我时时思索。在落实《语文综合实践活动——寻访家族故事》一课时，我布置学生周末放假照一张与家人的合照，然后在课堂上展示，并用两分钟讲述有关照片的故事。

　　这些照片大多展现自己与家人温馨和谐的相处、家人的奉献、实现个人价值的精神和鲜明的性格等。学生在完成作业的过程中，对家人有了更深入的了解，对家人严厉背后的爱有了更深沉的体会，对自己的未来有了更为具体的规划。情感价值观教育自热而然渗透其中，比起苦口婆心、老生常谈的效果强很多倍。

　　中职学生正在形成自己的人生观、价值观，他们是一个个鲜活的个体，有自己的思想和个性，在课堂上与其强迫集中学生注意力，不如在教学的科学预设上多下工夫，集中与保持学生的注意，这样，才能使学生在学习中取得进步，在进步中取得快乐，在快乐中收获文化精髓，在收获中实现中职语文课堂有效教学。