语文教案

【推荐】语文教案三篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

　　能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

　　情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况

　　指名读课文

　　引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、自由轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　三、练习写字。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

　　自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了什么？

　　指名分角色朗读。

　　指名演一演。

语文教案 篇2

　　教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

　　教学过程：

　　一、板书：ｆùｘí

　　二、识读声母表

　　１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

　　２．指名读２３个声母。

　　３．分两个大组轮读。

　　４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。

　　５．齐读表上的２３个声母。

　　三、识读韵母表。

　　１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

　　ɑngengingong

　　２．指名读２４个韵母。

　　３．分四个组，每个读一行韵母。

　　４．这是一张韵母表。谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？

　　５．齐读表上２４个韵母。

　　四、识读整体认读音节表。

　　１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ

　　２．分４个组，每组读一行音节。

　　３．这是一张整体认读音节表，??表上共１６个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。

　　４．齐读表上１６个整体认读音节。

　　五、依照表上顺序，把２３个声母、２４个韵母、１６个整体认读音节抄写一遍。

　　一、认读《汉语拼音儿歌》

　　１．出示课题：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē

　　指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。

　　２．依次认读汉语拼音儿歌。

　　３．总结谈话。

　　小朋友们，我们已经认读了６首《汉语拼音儿歌》，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。

语文教案 篇3

　　一、教材简介：

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标：

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路：

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的`载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　备注—课前准备：

　　学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

　　（2）多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一） 谈话导入，揭示课题。

　　师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

　　生[齐读]：大海

　　师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

　　生1：我见过的大海是蓝蓝的。

　　师：是呀，海水是蓝蓝的。

　　生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

　　师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

　　师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

　　生：无边无际！

　　大海睡了教学设计

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　　师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

　　生：大海！

　　[课件出示大海图]

　　师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣题“大海”，整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花冲向了岸边。

　　师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

　　生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

　　师：老师也听到了。

　　生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

　　师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

　　生：我还看到了岸边的灯塔。

　　师：你看得真仔细。

　　[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读？

　　生：大海睡了。

　　师：真安静。

　　生：大海睡了。

　　师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

　　（二）初读课文，学习生字词。

　　师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

　　生：想！

　　师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

　　[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

　　师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

　　[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读！

　　[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

　　师：去掉拼音请你读！

　　[出示：深夜

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　　大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

　　第一个词谁来读？

　　生：深夜里。

　　师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

　　生：深夜里。[明显突出了深]

　　师：一起读！

　　师：接下去两个词谁来读？

　　生：不闹了，不笑了。

　　师：课文中谁不闹了？

　　生：风儿不闹了。

　　大海睡了教学设计

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　　师：谁不笑了？

　　生：浪儿不笑了。

　　师：多安静呀！谁能读好这两个词？

　　生：不闹了 不笑了。

　　师：就这样读，一起来！

　　再看这几个词！[出示：她 那 明月]

　　请你读！

　　生：她 那 明月。

　　师：“她”在课文中指谁？

　　生：她在课文中指“大海”。

　　师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

　　谁会读？

　　生：睡觉 睡熟

　　师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

　　生：睡熟。

　　师：是的，你读读看！

　　生：睡熟。

　　师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

　　师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

　　生：我妈妈抱过我。

　　夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

　　夏泽：因为婆婆担心我。

　　师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

　　夏泽：说明婆婆非常关心我。

　　师：对呀，当时你是什么感觉？

　　夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

　　师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

　　生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

　　生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

　　……

　　师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

　　让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读，边读边做动作。]

　　师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

　　生读。

　　师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗？一起记住这两种声音！

　　生齐读。

　　师：把这些词语我们一起来读读好！

　　生齐读词语。

　　师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

　　[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

　　大海睡了教学设计

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　　生齐读。

　　师：第二句谁来读？

　　[指名读]

　　师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

　　[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

　　师：我们一起来！

　　[齐读]

　　师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

　　[齐读全文]

　　师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

　　生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生：我觉得是美丽的景象。

　　师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

　　（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师：谁来说说通过读，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡觉了。

　　师：是啊！

　　生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

　　师：你真会读书！你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！

　　师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

　　[指名一生读]

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

　　[再指名一生读]

　　师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！

　　[齐读]

　　师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　师：对，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

　　[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

　　生读。

　　师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下！

　　读句子。

　　师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

　　生：潮声！

　　师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

　　[指名读]

　　师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

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　　生有感情地读全文[师给配上

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　　大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

　　师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　师：一起来吧！

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

　　师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的？

　　师：在田字格中描红一下。

　　师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

　　生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

　　师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

　　生：学写“背”。