《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《走一步再走一步》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《走一步再走一步》教案1

　　二. 教学目标

　　1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

　　2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

　　3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　4. 明确“山”和“海”的含义。

　　5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

　　三. 教学重点、难点

　　1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

　　2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　四. 知识分析

　　《在山的那边》

　　1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

　　2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

　　《走一步，再走一步》

　　1. 课文可以分为四部分：

　　（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

　　（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境

　　（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步

　　2.“我”心理变化过程：

　　最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　3.“永远忘不了的经验”指什么？

　　“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　五. 知识积累

　　1. 关于朗读：

　　（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

　　朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

　　2. 诗歌欣赏：

　　山民

　　韩东

　　小时候，他问父亲

　　“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

　　“那边的那边呢”

　　“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　……

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

　　【典型例题及分析】

　　一. 知能达标训练：

　　1. 解释下列词语

　　痴想： 隐秘：

　　铁青： 凝成：

　　诱惑： 喧腾：

　　一瞬间：

　　2. 诗歌文体常识填空

　　诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

　　3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

　　二. 综合能力训练：

　　1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

　　（1）哦，山那边是海吗？

　　（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

　　2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

　　3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

　　4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

　　5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

　　6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

　　7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

　　8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

　　答案：

　　一. 知能达标训练：

　　1. 痴想：发呆地想。

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑：文中作吸引、招引。

　　喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　2. 散文 社会生活 想象

　　3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗

　　二. 综合能力训练：

　　1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

　　2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

　　3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

　　4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

　　5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

　　6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

　　7. 大失所望 百折不挠

　　8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人

　　幻想 和信念

　　【模拟试题】

　　1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

　　2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。

　　冰心诗三首

　　（一）成功的花

　　成功的花。

　　人们只惊羡她现实的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　（二）嫩绿的芽儿

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

　　“发展你自己！”

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

　　“贡献你自己！”

　　深红的果儿，

　　和青年说：

　　“牺牲你自己！”

　　（三）青年人

　　青年人，

　　珍重的描写罢，

　　时间正翻着书页，

　　请你着笔！

　　——《繁星》

　　（1）给加点横线字注音：

　　惊羡 （ ） 着（ ）笔

　　（2）解释词语：

　　惊羡：

　　明艳：

　　（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

　　（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。

　　（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

　　（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

　　【试题答案】

　　1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

　　2.

　　（1）xiàn zhuó

　　（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

　　（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

　　（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲

　　（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

　　（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

《走一步再走一步》教案2

　　教学目的：

　　1、 掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

　　2、 灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　3、 学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学重点：

　　用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　教学难点：

　　1、 第一部分写百年屈辱史的用意；

　　2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

　　教具准备：

　　《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程（）：

　　一、 导入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

　　2、 材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

　　（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、 初步理解课文。

　　1、 简要介绍邓稼先及作者。

　　华侨、华裔的含义。

　　2、 朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　三、 速读课文，深入内容。

　　你想提出一个什么有价值的问题。

　　集中讨论:

　　举例：

　　1、 第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

　　既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

　　2、 为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

　　突出了邓稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的语段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、 情感渗透：体会感人之处。

　　读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

　　五、 内容迁引：

　　学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1、 成语。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首诗。

　　6、 用一组排比句。

　　六、 小练笔：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

　　附：板书：

　　邓稼先

　　杨振宁

　　鞠躬尽瘁死而后已

《走一步再走一步》教案3

　　【学习目标】

　　1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3.与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学习方法】

　　朗读；自主、合作、探究。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　1.学法指导：

　　⑴ 默读要求：时间、内容。

　　⑵复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。

　　2.复述抢答：

　　⑴ 故事发生在美国的哪个城市？

　　⑵ 故事发生在什么时间？

　　⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

　　3.学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　三、合作探究

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：

　　1.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　2.这件小事给你哪些启示？

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　3.教师小结：

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　（学生练笔，小组交流，全班反馈）

　　（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　1.同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　2.比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

《走一步再走一步》教案4

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1. 首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：

　　①请同学们提出自己最感困惑的问题。

　　②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

　　①让学生整体感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

　　③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

　　④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

　　【教学安排】

2课时

　　【教学步骤】

　　一. 导入课文：

　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)

　　好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

　　二. 齐读课文最后一段：

　　1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

　　2. 从这件事上学到了什么经验?

　　(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

　　三. 速读课文，了解内容：

　　1. 请学生简要复述故事。

　　2. 将叙事部分分成两个层次。

　　(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

　　四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

　　1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟着他们跑呢?

　　3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。

　　4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

　　(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

　　1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

　　2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

　　3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

　　4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

　　(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

　　六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

　　1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

　　3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

　　七.写作训练

　　将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

　　七. 作业布置。

　　八. 板书设计。

《走一步再走一步》教案5

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的`。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　二、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　三、整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

　　四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵。

　　五、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学要点

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）

　　一、朗读思考：

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题：

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　①让学生再谈学习之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　1、练习：一、二、

　　2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作业本上）

《走一步再走一步》教案6

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、品读课文，揣摩本文中人物的心理

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　过程与方法

　　1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

　　情感与价值

　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

　　2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

　　【教学策略】

　　讲读法合作探究法

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣

　　二、研讨探究

　　A揣摩心理，品评心路历程

　　1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

　　交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？

　　句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

　　教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

　　B合作探究，领悟人生哲理

　　2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表

　　爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化

　　哭 哭着说我会掉下去 毫无信心

　　移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心

　　又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感

　　3“啜泣”出现了两次意思是否一样？

　　4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成长空间

　　课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

　　四、课堂小结，布置作业

　　同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　完成课后研讨练习四

　　板书设计走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　走一步再走一步脱险

　　毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感

　　我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的

　　大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功

《走一步再走一步》教案7

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　○教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词 ①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节 ①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文。

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵 布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫

　　折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业 阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

《走一步再走一步》教案8

　　知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：学会多角度思考文章。

　　情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

　　（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，，交流生字词

　　闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

　　恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、 学生再次默读课文，准备复述。

　　2、 复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：20个词语，每个5遍。

　　第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步 顿生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下悬崖 巨大成就感

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

《走一步再走一步》教案9

　　教学目标：

　　1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

　　教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。

　　一、故事导入：

　　第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

　　他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

　　请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

　　二、预习检测

　　出示学习目标 上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

　　通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。

　　三、读一读

　　书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

　　四、说一说

　　那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）

　　（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

　　（通过读，能感知到人物的情感。）“我”由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢？

　　五、品一品

　　作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的？自己找一找勾画出来。

　　看来大家有很多的想法，为了使你的语言更加流畅，思路更加清晰，现在请大家以小组为单位进行组内活动，稍后小组代表举手发言，展示成果。

　　（体会“我”的心理变化过程。

　　毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　经历了这件事，最后我有什么启示呢？我们应该怎么做？

　　（明确：遇到困难应该积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定会克服所有困难。）

　　七、作业

《走一步再走一步》教案10

　　【教学目的】

　　1、了解本文的结构特点。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学重点】

　　1、培养学生复述课文的能力;

　　2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

　　【教学过程】

　　一、积累知识

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。──荀子

　　二、导入新课

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充满坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检查字词

　　给加粗的字注音：

　　嶙峋 啜泣 点缀 辍学 呐喊 头晕目眩

　　颤抖 训诫 迂回 凝视 耸立 小心翼翼

　　四、通读课文

　　(学了生字，让我们带到课文中读读。)

　　1、如果可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。

　　2、有不同意见的同学请继续回答。

　　3、划到15节，为什么怎么分?

　　五、研读课文

　　1、请同学们自己准备复述一下遇险这部分。

　　(复述时课本应合上。)

　　要求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。

　　2、分角色朗读。

　　角色准备：我、内德、杰利、母亲。

　　⑴ 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的原因，起到了衬托的作用。

　　(表演时应注意通过精神、动作、语调、语气等细节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。)

　　⑵ 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行讨论。

　　⑶ 请同学们快速的浏览一下脱险经历这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理变化来写的。

　　⑷ 请围绕：(毫无信心──有了信心──信心大增)这一心理变化的过程。同桌互相复述一下。

　　⑸ 要求：和上面的一样。

　　⑹ 通过对本文的复述，作者告诉我们这样的一个人生道理?

　　(用自己的话概括。)

　　六、课后小节

　　这节课我们先学到这里，下节课我们继续深入体会一下人生哲理。

　　七、板书

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　遇险

　　脱险：毫无信心──有了信心──信心大增

　　八、作业

　　完成作业本5～8。

《走一步再走一步》教案11

　　指导思想：

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。

　　教学目标

　　1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

　　2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

　　3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　教学重点、难点

　　3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　课前准备

　　学生：

　　1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3．预习课后练习二，准备与同学交流。

　　教师：

　　1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　2．可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

　　一、导入

　　心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

　　二、整体感知，把握内容

　　1．自由朗读课文。解决生字生词。

　　训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（s?ng）

　　啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）

　　纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

　　解释：

　　训诫 嶙峋 纳罕小心翼翼 啜泣

　　2．复述课文内容。

　　A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B.突出重点，尤其是脱险部分。

　　C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　3．课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　三、研读与赏析

　　1．出示问题：

　　（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

　　（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

　　（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

　　（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

　　2．读最后一段，体会文章的主旨。

　　四、体验与反思（多角度、有创意地理解课文）

　　1、质疑交流

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

　　（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？

　　（2）如何评价杰利及其他四个孩子？

　　2、拓展延伸

　　（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

　　五、拓展练习

　　多角度阅读《信念的力量》。

　　鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

　　在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

　　假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

　　在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

　　不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

　　就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

　　这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

　　这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

　　我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

　　听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

　　阅读指导：

　　从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

　　从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

　　从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

《走一步再走一步》教案12

　　【学习目标】

　　１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　３、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　【能力目标】

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　【教育目标】

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　【学习方法】

　　朗读；自主、合作、探究。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知

　　默读文章，组织学生复述课文。

　　要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　１、学法指导：

　　⑴ 默读要求：

　　时间、内容。

　　⑵ 复述要求：

　　时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。

　　２、复述抢答：

　　⑴ 故事发生在美国的哪个城市？

　　⑵ 故事发生在什么时间？

　　⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

　　３、学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　三、合作探究

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：

　　１、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　２、这件小事给你哪些启示？

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　３、教师小结：

　　从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　（学生练笔，小组交流，全班反馈）

　　（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

　　教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

　　五、拓展延伸

　　１、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　２、比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　【课后记】

　　把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。

《走一步再走一步》教案13

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

　　2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

　　3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　【教学重点】

　　整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

　　【教学难点】

　　引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

　　【课时】两课时

　　【教学用具】多媒体

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前预习

　　字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）

　　着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）

　　二、导入新课

　　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

　　三、阅读课文，整体把握

　　1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

　　明确：记叙文

　　2、记叙文的六要素是什么？

　　明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。

　　默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

　　要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

　　回忆故事要点：

　　（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

　　（2）故事发生在什么时间？

　　（3）故事发生在什么地点？

　　（4）故事发生的起因是什么？

　　（5）故事发生的过程是怎样的？

　　（6）故事的结果又是怎样的？

　　4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

　　明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

　　四：走进文本

　　1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　五、拓展延伸：

　　1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

　　2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　六、作业布置

　　抄写词语完成相对应的练习册

　　第二课时

　　一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。

　　二：教学过程：

　　1、复习导入

　　2、讲解表达方式和描写的方法。

　　明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

　　描写景物描写

　　人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写

　　3、心理描写：

　　学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

　　最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　4、“我”心理变化过程怎样？

　　明确：

　　最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　5、景物描写

　　找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

　　作用：1、渲染气氛

　　2、衬托人物的心情

　　6、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：“经验”有两层意思：

　　是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

　　明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

　　五、作业布置

　　假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

　　预习短文两篇

　　六、板书设计

　　走一步，再走一步

　　莫顿。亨特

　　你能办得到的

　　这似乎能办得到

　　我能办得到的

　　毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

　　小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的

　　大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功

《走一步再走一步》教案14

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖

　　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

《走一步再走一步》教案15

　　一、学习目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　二、学习重难点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　三、课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　四、教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　五、自学设计

　　1、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　2、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　3、指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情？(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　c．我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

　　e．后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　4、教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　5、讨论：

　　读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　6、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。