《我是什么》教案

《我是什么》教案(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《我是什么》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》教案1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

　　教、学具准备：

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。

　　（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

　　二、识字。

　　1、初读课文，明确读文要求。

　　（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

　　（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

　　2、带音节读生字。

　　下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

　　3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

　　4、探究识字规律。

　　同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

　　5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

　　6、巩固识字：

　　（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

　　（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：'晒'的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及'两点水'和'三点水'在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习生字词语（认读生字词：）

　　漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁

　　二、细读、品读课文1、2、3段

　　１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）

　　２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？

　　学生回答 师板书：：汽 云 雨 雹子 雪

　　３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

　　(1) 谁能用课文中的话来回答

　　(2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读

　　4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（1）课件出示描写云的句子和图

　　（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！

　　自由读 指名读 齐读

　　5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　（1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

　　（2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐 读

　　（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答

　　指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　齐读第三段

　　7、课堂小结：结合板书

　　水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

　　四、品读第四段

　　1、自由读课文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流 指名说。

　　4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

　　四、作业设计：

　　１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

　　２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

《我是什么》教案2

　　【教学内容】

　　人教版小学语文第三册。

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

　　【教学重难点】

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

　　2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点?

　　3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、同学们，快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

　　2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读?

　　3、这么多的字，我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

　　4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

　　三、细读、品读课文

　　1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读?其他同学边听边想：我是什么?

　　2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么?

　　3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

　　4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

　　5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

　　6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

　　7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　8、练习说话，我是云，我会变成( )( )和( )

　　9、同学们，他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

　　10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　11、表演读──挑战读──齐读

　　12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

　　13、请同学们闭上眼睛，(出示音乐课件)师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们，你们想读吗?

　　14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　四、拓展延伸

　　你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗?

《我是什么》教案3

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　【教学重难点】

　　１、正确朗读课文。

　　２、了解水的变化以及与人类的关系。

　　３、背诵自己喜欢的部分。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【设计思路】

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片，相关课件。

　　２、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字

　　１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

　　重点指导读准以下字、词：

　　zào zāi

　　躁 灾

　　暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

　　５、小组分别交流识字方法。

　　６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　１、点名读课后不带拼音的生字词。

　　２、分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　２、读自己喜欢的段落给朋友听。

《我是什么》教案4

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

　　生：喜欢。

　　师：为什么?

　　生：因为孙悟空会七十二变。

　　师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

　　生：(齐读)我是什么。

　　(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

　　(学生自由朗读)

　　师：“我”是什么?有谁知道?

　　生l：我知道“我”是天空。

　　生2：我知道“我”是彩虹。

　　生3：我知道“我”是水。

　　师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

　　师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

　　(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

　　三、学习课文。

　　1、下面我们来学习第一自然段。

　　师：谁想读第一段?

　　指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

　　生：我会变成汽和云。(师板书)

　　师：谁能找出写变成汽的句子?

　　生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

　　师：还有哪些句子是描写变成云的?

　　生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

　　生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

　　师：说得真好，掌声褒扬。

　　(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)

　　师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

　　师：读了这句话，你读懂了什么?

　　生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

　　生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

　　师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

　　全班齐读。

　　师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

　　学生踊跃发言。

　　师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

　　生l：我知道云会变成雨。

　　生2：我知道云会变成雪。

　　生3：我知道云会变成冰雹。

　　(师板书，并投影第一句话。)

　　师：变成雨的这一句谁来读?

　　生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)

　　师：你们想对他说什么?

　　生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

　　生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

　　师：谁愿意再试试?

　　生3：我来试试。(大声、有感情读好)

　　师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

　　生：行。

　　师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

　　生：有!(充溢信心)

　　师：那开始吧!

　　(同学们练习读给同桌听)

　　师：谁想读第2、第3句。

　　生1、生2分别读第2、第3句。

　　师：谁想挑战他们?

　　(同学们积极举手)

　　师：你们真是勇敢的小朋友!

　　(指名1人读全段)

　　师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

　　生：行。

　　(师在音乐声中朗读课文)

　　师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

　　生：对!

　　师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

　　(一名学生大声读)

　　师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

　　生：我认为应该轻轻地读。

　　师：你能试一试吗?(生试读)

　　师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

　　生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

　　生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

　　生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

　　生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

　　师：听你们一说，老师也想读了。

　　(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

　　生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

　　生2：我好像听到了水在唱歌。

　　师：你想读了吗?开始吧!

　　(学生自由练习读)

　　师：谁想试试?

　　生1：我来试试。(朗读)

　　生2：我也试试。(有感情朗读)

　　师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

　　(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

　　师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

　　(学生响亮、自由朗读)

　　师：你读懂了什么?有谁想说。

　　生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

　　生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

　　师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

　　生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

　　师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

　　生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

　　师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)

　　师：谁想说?

　　生1：我知道水能给人们饮用。

　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

　　生3：我知道水能灌溉农田。

　　师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

　　生4：我知道水会淹死人。

　　生5：我知道水可以冲毁房屋。

　　师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

　　生6：我们可以筑堤坝。

　　生7：我们还可以利用水来发电。

　　师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

　　(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

　　四、总结课文，推荐收获。

　　师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

　　生1：我知道了水会变。

　　生2：我知道了水可以变成雨。

　　生3：我知道了水可以做许多的好事。

　　生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

　　(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)

　　五、作业安排。

　　搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

　　(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

《我是什么》教案5

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

　　要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。

　　(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

　　(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　(1)出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读?

　　要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

　　(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　(4)出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?

　　提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

　　(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　(3)请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。

　　(4)这样的句子，你还会填吗?

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

　　瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　(1)生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。

　　(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　(1)生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　(2)教师范写，生书空。

　　(3)生临写，师巡视指导。

　　(4)交流评价。

　　小学二年级语文《我是什么》反思案例一

　　《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

　　一、成功之处

　　1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

　　2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

　　3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

　　4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

　　5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

　　二、不足之处

　　1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

　　2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

　　小学二年级语文《我是什么》反思案例二

　　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时做到了以下几点:

　　一、猜谜激趣导入新课

　　课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

　　二、形式多样，主动识字

　　识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　　三、整体把握，感悟变化

　　在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

　　四、多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　　五、拓展练习，感悟提升

　　课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

　　当然整堂课也有不足之处:

　　在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　　教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

　　教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

　　在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

《我是什么》教案6

　　教学目标：

　　1、 认识11个字。会写8字。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、猜谜引趣：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：小石猴，人人夸，72变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（孙悟空）

　　2、 天老师要和大家一起去认识一位和孙悟空一样会变的朋友。板书我是什么读题

　　二、 初读课文，学习生字词

　　用你喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。

　　刚才老师发现同学们这些句子有些难读，出示五个句子（生字套红）

　　1、 升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　2、 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　3、 有时候我很温和，有时候我很暴躁

　　4、 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　5、 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　大家在小组里读读，互相帮助。

　　指名读，正音浮躁灌溉

　　这些生字你有办法记住他们吗？

　　指导写生字，重点指导“器”认真书写，评比欣赏

　　指名读课文，要求读得正确通顺。

　　三、创设情境，朗读课文

　　1、学习一、二自然段。

　　（1）我是水，我会变，你们也想变吗？

　　好，闭上眼睛，现在我们都变成了水，听录音，想象你变成了什么？

　　（2）请变成了云的小朋友说说，你是怎么变成云的？

　　指导读二、三句

　　大家都来读读这两个句子，能不能用简笔画把这个变化过程画下来。

　　相机理解无数、极小、

　　这么神奇的变化，再读一读，把这种感受读出来。

　　我也变成云了，有时候我（引读）

　　我穿着白衣服，人们叫我白云。你们都是什么云？

　　多么美丽奇妙的景色啊，自己练习把这句话好好读读，读给同座小朋友听听。

　　（3）小雨点，小雹子，小雪花你们都等急了吧，赶快出来吧，说说你们的变化。

　　可爱的小雨点、小雹子、小雪花们，咱们来做个找朋友的游戏吧（出示三个词卡：飘下来落下来打下来）

　　朋友找对了，连起来读一读：

　　小雨点落下来。

　　雹子打下来。

　　雪花飘下来。

　　大家自己练习读第二自然段，把你喜欢的句子读给大家听。

　　齐读这一段

　　2、学习第三自然段。

　　（1）雨点，雹子，雪花，小水珠们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里呀？

　　读读第三自然段告诉老师。

　　（2）你们在家里都干些什么呢？再读读看。

　　用自己喜欢的方式读好。可以跟小伙伴商量商量

　　（3）下面我们来开展一个有趣的朗读活动，

　　读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　　3、学习第四自然段

　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们脾气有点怪，读一读就知道了。

　　你知道了什么？

　　引读理解温和暴躁相机用温和暴躁练习说话

　　结合你们课前搜集的有关资料说一说。

　　让我们做光做好事，温和可爱的小水珠吧。

　　把课文连起来读一读

　　三、 实践活动

　　画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《我是什么》教案7

　　一教学目标

　　知能目标：

　　1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

　　2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

　　过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

　　情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

　　二教学重点：

　　识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

　　三教学思路：

　　四课前准备：课件、带图案的卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间：

　　第一课时

　　一课前，情趣导入，布置预习：

　　师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

　　二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

　　1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

　　2检查词语、生字。

　　A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

　　“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

　　雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

　　C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

　　水大好发电（淹）

　　禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

　　一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

　　三总结识字情况，进入学文。

　　1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

　　2学习第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

　　鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

　　B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

　　在小溪里（）地散步；

　　在海洋里()地跳舞、唱歌。

　　3学习一、二段。

　　A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

　　（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

　　B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

　　交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

　　C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

　　练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

　　D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

　　展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

　　4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

　　5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

　　第二课时

　　一复习。

　　1认读词语。

　　2看图背诵自己喜欢的部分。

　　二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

　　三练习。

用“温和”说一句话。

　　四指导学生写生字。

　　重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

《我是什么》教案8

　　“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

　　如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

　　生1：我会变成汽、云，变成雨。

　　生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

　　我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

　　于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……

　　师：选你喜欢的段落来读。

　　生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

　　生1：＂漂浮＂是什么意思？

　　生4：就像小船在水上漂。

　　师：你真行。

　　生5：什么是红袍？

　　生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

　　生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

　　师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

　　生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）

　　生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？

　　生2：是云碰到冷风才变的。

　　生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……

　　一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。

　　评析：

　　新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

《我是什么》教案9

　　教育目标：

　　教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

　　学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

　　一、 导入

　　教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

　　二、授新课

　　教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

　　教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

　　三、 堂活动

　　a) 议一议

　　教师在黑板上写了三个问题：

　　i. 兰兰怎样了解自己的长相？

　　ii. 明明有什么优点和缺点？

　　iii. 你打算怎样认识自己？

　　教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

　　目的是让学生了解自己，正确认识自己。

　　b) 谈一谈

　　教师在黑板上写出四个问题：

　　i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

　　ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

　　iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

　　iv. 你喜欢自己的性格吗？

　　教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

　　目的是让同学们对自己做出正确的评价。

　　c) 说一说

　　教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

　　d) 请你选择

　　教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

　　i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

　　1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

　　2. 反正是老毛病，不改也过得去。

　　3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

　　请将你的选择填在（ ）里。

　　ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

　　1. 把不满的话憋在心里。

　　2. 想方设法为自己的缺点辨解。

　　3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

　　请你将你的选择填在（ ）中。

　　教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

　　目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

　　e) 采花游戏

　　教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

　　目的是了解学生想成为什么样的人。

　　四、 实践指导

　　a) 演讲比赛

　　教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

　　目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

　　b) 老师教你认识自己

　　教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

　　i. 照镜子

　　ii. 反省自己

　　iii. 参加课外活动

　　iv. 听取别人的评价

　　v. 敢于同他人竞争

　　vi. 从心理咨询和书本中认识自己

　　教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

　　目的是让学生掌握认识自己的方法。

　　五、 教师总结

　　教师：同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

　　六、课外活动

　　请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案10

　　【教材分析】

　　《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　【三维目标】

　　一、 知识与技能：

　　认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　二、 过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　三、 情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　课件、生字词卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、复习生字：

　　出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）

　　二、激发兴趣，导入新课：

　　1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）

　　2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？

　　（二）研读1、2自然段：

　　1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？

　　2、它究竟变成了什么?(指名说)

　　出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）

　　3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

　　A：变成汽。

　　1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）

　　2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？

　　（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）

　　3、齐读。

　　B：变成云：

　　魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示

　　白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！

　　谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。

　　指名朗读并指导朗读。

　　C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）

　　水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）

　　出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。

《我是什么》教案11

　　教学目标：

　　1．感受家人对自己不同内容、不同形式的爱；

　　2．能和父母家人平等沟通、相互理解；对家人讲话有礼貌，关心家人的心情，学会关心、安慰家人；

　　3．用自己的实际行动表达自己对家人的爱；主动和家人交流，告诉他们自己的心事；

　　4．为组织家庭活动出谋划策，给家庭带来欢乐。采用自己的方式表达对家人的爱。

　　教学重点、难点：用自己的实际行动表达自己对家人的爱；能和父母家人平等沟通、相互理解。

　　活动准备：爱心卡片、课件

　　活动过程

　　一、歌曲导入，激发情感

　　1．看屏幕听歌曲《我的好妈妈》（课件出示）

　　2．师：同学们还会唱这首歌吗？会唱的可以一起唱。听完歌曲，你有什么感想？

　　（学生回答）

　　3．师：歌曲中的小朋友很懂事，知道妈妈辛苦了，给妈妈倒水喝。我们生活中的每时每刻，都感受着家人的爱，那么我们又应该为他们做些什么呢？今天我们就一起讨论《我的爱是什么》

　　（板书课题）

　　二、回忆讨论，指导行为

　　1．师：在我们的成长过程中，受到家人无尽的关爱，有很多事情让我们难以忘怀，谁愿意跟大家说一说？

　　（学生回答：做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）

　　2．师：家长无时无刻不牵挂我们，你想用什么方式表达对家长的爱呢？

　　（几生简答）

　　3．你会说课本中的这些贴心话吗？

　　4．你还会说哪些让家人高兴的话

　　5．师：看看书中的小朋友是怎么做的？

　　（学生看书23、24、25页）

　　6．师：现在同学们知道爱是什么？

　　小结：生活中的每一天，我们感受着家人的爱。鼓励学生说出自己对爱的理解。那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱，不只是一个字。有时候，爱是一句贴心的话，爱是一个小小的举动。

　　7．生活中，你曾对家人说过贴心的话吗？又有过那些凝聚爱意的小行动呢？

　　（学生回答书中的三个方面）

　　8．情景模拟，学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。（课件出示情境图）

　　师：如果你遇到下列情况，你打算怎么说？怎么做？（老师扮演家人，指名学生上台演示）

　　（1）星期天，家长忙家务，累的腰酸背疼。

　　（2）妈妈每天都说“到了学校要好好学习，不要和同学打架。”

　　（3）奶奶生病了。

　　（学生表演完后，全班同学评价。）

　　9．爱是理解的微笑

　　（1）师：每个父母都是爱孩子的。但是，有许多情况如：有时候教育方式可能有些偏激，有时候家人因忙于其他事物而没有及时照顾孩子等，我们应该怎样处理这类的`情况呢？请听《滔滔的故事》。

　　（老师根据生活实际讲述并设计悬念。）

　　（2）师：如果你是滔滔，你会怎样做？

　　（学生讲述各种各样的方法。）

　　（3）师：看滔滔是怎么做的？看书25页。

　　（学生看书）

　　（4）师：滔滔处理的怎样？他的爸爸看完留言后会有什么反应？

　　（学生畅所欲言，表达自己对家长的理解和不理解的地方。）

　　老师：理解万岁！

　　三、制作爱心卡

　　1.交流：你对家人有礼貌吗？你关心过他们的心情吗？你会把自己的心事告诉家人吗？说说自己是怎么做的？

　　2.小结：有的事看起来很简单，只是举手之劳，我们用心去做好它，就能给家人带来快乐和温暖。像课本中的这些事，你做过吗？

　　3.说说自己对家人的爱，相互赞赏和鼓励。理解有时你和家人之间会出现一些不愉快的事，像文中的滔滔。比比谁的感受多。你是怎样处理这些事的呢？

　　4.活动总结师：爱就是相互关心、相互理解、一起分享……我们的家人爱我们，我们也应该用不同的方式爱家人。请同学们把你们对家人的爱以小故事、小图画或者别的你喜欢的形式记录下来。

《我是什么》教案12

　　[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　教学要求：

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　CAI课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

　　2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　形态汽云雨雹子雪

　　水状态静动

　　性格温和暴躁

《我是什么》教案13

　　【三维目标】

　　一、知识与技能：

　　认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

　　二、过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　三、情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　CAI课件、生字词卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、情境激趣，初步感知

　　1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)

　　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?

　　2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。

　　3、学生自读课文，并圈出生字。

　　4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。]

　　二、乐闯三关，学习字词

　　1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

　　2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!

　　3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

　　(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。

　　(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。)

　　4、第二关：我巧记。

　　(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学习经验，和大家交流自己的识字方法。

　　5、第三关：我来比。

　　字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

　　[设计意图：变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]

　　三、熟悉生字，朗读课文

　　1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?

　　2、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　　四、水娃娃考朋友，品悟课文

　　点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)

　　[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。]

　　五、指导写字：

　　1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文

　　第二课时

　　一、 复习词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪

　　二、 谈话导入：

　　清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。

　　出示课件：抽读文段

　　三、学习课文

　　同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)

　　1、水的变化

　　(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。

　　(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?

　　①生答。

　　②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘

　　师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?

　　③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。

　　④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

　　a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?

　　c课件展示不同颜色的云。

　　d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.

　　(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?

　　①生答。

　　②课件演示云变成雨、雹子、雪。

　　③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)

　　你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。

　　朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。

　　④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。

　　让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。

　　(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

　　【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】

　　2、水平时所在的地方。

　　(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

　　(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)

　　水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。

　　(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　　【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】

　　3、水的脾气

　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?

　　出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?

　　(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

　　(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)

　　(4) 你喜欢怎样的水娃娃?

　　练习：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。

　　水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。

　　( )的脾气很( )，( )，我( )。

　　(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!

　　(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。

　　看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

　　【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】

　　四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来

　　2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　　3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

　　【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】

　　板书

　　14、我是什么

　　汽→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水 雨 雹 雪

《我是什么》教案14

　　[教学目标]

　　1。认识11个生字，会写8个字。

　　2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1。正确朗读课文。

　　2。了解水的变化以及与人类的关系。

　　3。背诵自己喜欢的部分。

　　[课时安排]二课时

　　[双色AB案]

　　A案

　　[设计思路]：

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　[课前准备]：

　　1。生字卡片，相关课件。

　　2。师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词：

　　zaozai

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　5。小组分别交流识字方法。

　　6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　1。出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　1。点名读课后不带拼音的生字词。

　　2。分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　1。多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　2。读自己喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、言语激趣，引入课文学习。

　　小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

　　二、抓重点段进行朗读感悟。

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1。自己练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

　　2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

　　3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

　　4。学习第一、二自然段

　　（1）。生自由放声朗读

　　（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

　　（课件设计与上同，语言内容变化。）

　　（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　5。学习第四自然段

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　（5）背出自己喜欢的段落。

　　三、反馈

　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

　　四、拓展思维

　　1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

　　2。说话练习

　　用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

　　五、作业

　　1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

　　2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

《我是什么》教案15

　　教学中应注意的问题：

　　本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

　　①、认识6个汉字，会写8个生字。

　　②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2、过程与方法目标：

　　①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

　　②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

　　3、情感目标：

　　通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　二、课时安排

　　第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学习有关字词。

　　第二课时：讲读课文2至6自然段，学习有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

　　三、学情分析

　　本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）设疑导入，引发兴趣

　　1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

　　2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

　　（二）自读课文，整体感知

　　1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

　　②在自然段前标上序号。

　　2、检查生字读音，读生字卡。

　　3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

　　（三）自主识字，短文复现

　　1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

　　（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

　　2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

　　3、短文复现，巩固识字：

　　内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！