中班教案

【精选】中班教案模板4篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的中班教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

中班教案 篇1

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，学讲故事中角色的对话。

　　2、认识货币，知道货币的作用。

　　3、能简单复述故事。

　　4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　【活动准备】

　　1、课件—人民币

　　2、故事角色纸偶：鼠、河马、黑熊、山羊、鸭、猫。

　　【活动过程】

　　一、认识货币

　　1、师：我们到商店买东西要用什么?

　　让幼儿知道钱就是货币，中国的货币是人民币。

　　2、课件：人民币

　　认识硬币和纸币，认一认不同的票面。

　　二、引起听故事的兴趣

　　1、师：我们人可以用钱买东西，可是动物没有钱，它们怎样买东西呢?

　　你们想听听动物买东西的故事吗?

　　2、幼儿听故事《五盒火柴》

　　听完故事后提问：

　　故事的名字是什么?

　　故事里有谁?

　　故事讲了一件什么事?

　　三、出示故事角色纸偶，引起再听故事的兴趣。

　　1、提出再听的要求：

　　记住小老鼠先找的谁后找的谁?说了什么?用什么换什么?

　　2、教师操纵角色纸偶讲故事，教幼儿学说角色对话。

　　四、谈话

　　1、师：你用钱买过东西吗?在哪里买的?是怎样买的?

　　2、让幼儿谈谈自己使用货币购物的生活经验，知道使用货币很方便。

　　同时向幼儿进行节约用钱的教育，知道乱花钱不好。

　　附故事：五盒火柴

　　小老鼠家的火柴用完了。鼠妈妈拿出块花布，让小老鼠到市场上去换火柴。鼠妈妈说：“快去快回，我还等着做早饭呢!”

　　小老鼠一边走一边看手中的花布。他心里想：妈妈的手多巧呀!这花布织得真漂亮!

　　来到市场，小老鼠看见了又高又胖的大河马，大河马的手上托着五盒火柴。

　　“不换!不换!我要花布没用。”

　　小老鼠把花布展开，又说：“瞧，这花布多漂亮!是妈妈织的……”

　　“多漂亮我也不换。火柴还留着换烟斗呢!”大河马昂起头，不理睬小老鼠了。

　　看来，要想换到火柴，先得去找烟斗。

　　小老鼠在市场上找呀找呀，找到了黑熊。黑熊的嘴里叨着一只烟斗。

　　“黑熊，黑熊，我用花布换你的烟斗。”

　　“不换!不换!我要花布没用，烟斗留着换眼镜呢!”

　　看来，要想换到烟斗，先得去找眼镜。

　　小老鼠找呀找，找到了山羊。山羊的鼻梁上架着一副眼镜。

　　“山羊，山羊，我用花布换你的眼镜。”可是，小羊不换，他留着眼镜要换鸭蛋呢。

　　小老鼠找到了鸭子：“鸭子，鸭子，我用花布换你的鸭蛋。”可是鸭子也不换，他留着鸭蛋换鲜鱼呢。

　　小老鼠找呀找，找到了正在河边钓鱼的小猫，小老鼠说：“小猫，小猫，我用花布换你的鲜鱼。”

　　“哇，真漂亮!”小猫正想做件花袄，他一下子就看中了这块布。

　　就这样，小老鼠用花布和小猫换了鲜鱼。

　　用鲜鱼和鸭子换了鸭蛋。

　　用鸭蛋和山羊换了眼镜。

　　用眼镜和黑熊换了烟斗。

　　最后，用烟斗和大河马换上了五盒火柴。

　　小老鼠拿着火柴回到家里已经是下午了。他对妈妈说：“用东西换东西真麻烦!”

　　后来，有一回小老鼠到城里去，见城里人逛商店时带一个钱包，想买什么就买什么，小老鼠惊奇的说：“用钱买东西真方便。”

中班教案 篇2

　　最近我读了宋庆龄幼儿园《区域活动案例》这本书，使我受益非浅。让我感受最深的是里面有一章“幼儿园区域活动中合作游戏的设计”，对我的启发很大。现在我将谈谈我读完这章的感受：

　　一、我的`思考：

　　(一) 我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗?

　　国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》这份报告中阐明了人类的基本学习内容为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神。交往合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。但事实上，合作精神在当今的独生子女身上非常的缺乏。

　　(二) 我们为孩子的合作性培养做了什么?

　　区域活动由于其开放的时间、环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以“儿童发展为本”的教育理念。但同时我们也分析教师在区域活动的设置和材料投放上，除了个别区外，幼儿的交流合作较少。虽然区域活动有个别化学习的鲜明特点，有灵活开放自主的学习方式，但相对于性格内向、不爱交往的幼儿，如果任由其发展，宽松的区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界。在我的观察中参加手工区的幼儿大多数性格较内向，不善与人交往，幼儿始终是独立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴间的交往与合作。这时教师的指导和策略介入就显得尤为重要。

　　怎样定位有价值的合作行为?其中教师们也有很多反思。合作不仅仅是形式上的合作，还应该是对幼儿发展有促进意义的合作。但是在操作过程当中，教师们发现如果没有一些潜规则制订，幼儿之间的合作很容易流于形式。或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办，因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期，首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间的合作。

　　二、 我的感受

　　文中对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点如：提供材料――引发合作

　　材料是幼儿游戏的显性元素，而投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略。

　　案例：乌龟爬(中班手工区合作游戏)

　　游戏说明：受童年时代民间游戏的启发，我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管，然后中间穿一根已打好结的线，再通过两个小朋友“一张一合”使小乌龟爬起来。进行游戏时需要两个人很好地配合。一个人两手张开时，另一个人两手合拢。两个人同时张开手或同时合拢，可爱的小乌龟就爬不起来。而教师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章，投放了较长或较细的吸管，需要一个孩子在管子这头穿线头，另一个孩子从管子另一边把线头拉出来，这一小小的细节就促进了幼儿的合作。

　　创设情境――推动合作

　　幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动。如在《垒高王》的游戏中，教师有意识地在区域中投放了一个“垒高王”，只见每天都有孩子进入这个区域和“垒高王”对擂，但幼儿发现凭自己一个人的力量已无论超越“垒高王”时，便有几个幼儿成双结对的开始合作。一个幼儿负责维护“地基”，一个幼儿往上垒高，最终合作超越目标，充分发挥情境的暗示作用。

　　设定规则――保障合作

　　首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的游戏，合作是游戏的关键和灵魂。

　　案例：“你贴我讲”故事林(大班语言区合作游戏)

　　游戏说明：在语言区中，设置“你贴我讲”故事林，即一名幼儿先摆设好一些场景和人物，让另一名幼儿编故事，然后两幼儿交换任务，将故事不断地续编下去。在这个过程当中，幼儿相互学习了同伴间的思维方式，讲述技巧，词汇句式，促进口语的发展，体验新型讲故事的乐趣。

　　这一策略使幼儿有了取舍，在教师精心布置的故事背景提示下，“小狗你早”、“小猫你好”、“我们一起去上幼儿园好吗?”、“路上碰到了小黄鸭”，使幼儿从原来的自娱自乐状态迈向初步的表演合作。也使我们看到在小班后期萌发粗浅的合作行为是可行的。

　　引进竞赛――体验合作

　　通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，几个人的智慧比一个人的力量更强大。只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。并且通过教师有意识的评比强化，评价哪一组幼儿合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子们不仅要完成自己份内的任务，还要互相补充，互相帮助，共同夺得荣誉。在竞争中进一步促进幼儿的合作，激发幼儿的团队精神和集体荣誉感。

　　从以上案例中我们可以看出，通过教师的设计、介入和指导可以在语言、科学、体育、手工、表演等各个区域渗透合作游戏，孩子们在游戏中充分享受着合作的快乐。古人云：“三人行，必有我师”。合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流，

　　创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。

　　读完这篇文章让我对培养幼儿的合作能力有更深的认识，使我明白幼儿园的教育处处都可渗透合作教育。我们应该让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中进步，合作中成长!

中班教案 篇3

　　一、活动目标：

　　1、区分圆形、三角形、长方形、正方形。

　　2、初步感知图形之间的转换关系，尝试拼合图形。

　　3、激发学习数学的兴趣。

　　二、活动准备：

　　1、用硬纸板制成一条“小路”，上面镂刻大小不同圆形、三角形、长方形、正方形“土坑”，镂刻下来的图形涂上颜色即成“石块”。(将个别圆形、正方形两等分)

　　2、兔妈妈胸饰。

　　三、活动过程：

　　1、游戏“做夹心饼干”，复习对圆形、三角形、长方形、正方形的认识。

　　教师扮成兔妈妈，幼儿扮成小兔。

　　教师：“天气太冷了，兔奶奶生病了，我们去看望她好吗?”

　　教师：“我们带点什么去好呢?”

　　游戏“做夹心饼干”，要求将图形标记贴在胸口，找一个贴相同图形的幼儿做朋友，最后要说出做的是什么形状的夹心饼干。

　　2、引起幼儿玩“修路”游戏的兴趣。

　　教师：“做好了夹心饼干，我们一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要经过一条小路，可是这条小路坏了，怎么办呢?”

　　3、幼儿“修路”，辨知图形。

　　教师先带领幼儿观察一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应地嵌入小路的“土坑”中。

　　3、尝试组合图形。

　　启发幼儿想办法把两块半圆形的“石块”和两块长方形的“石块”嵌入“土坑”中。

　　4、游戏“踩石头”。

　　教师：“小路修好了，我们一起到兔奶奶家去吧，不过在过小路的时候我们一起来玩个踩石头的游戏，我拿出什么形状的图形，你们就去踩什么形状的“石头”并说出这是什么形状。“

　　5、到兔奶奶家，结束活动。

　　课后反思：

　　在此次活动的设计和执行过程中，教师坚持以孩子为主体，充分相信每位幼儿都蕴藏着巨大的潜力。在活动中教师提供自由、宽松、和谐的环境，引导幼儿主动探索认知，发现问题，解决问题，从中获得新知识。在尝试运用两个半圆拼成一个圆形，两个长方形拼成一个正方形的过程中，培养幼儿的动手能力与想象力、创造力。在整个教学过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。活动开始，教师是以兔妈妈的身份出现;活动过程中，教师是以一个幼儿活动的支持者与引导者出现;当幼儿遇到问题或出现错误时，教师是一个积极的鼓励者;当幼儿取得成功时，教师更是一旁的喝彩者。

　　但在此次活动中还存在一些不足之处：因为活动教具(路)不够长，因而在教学活动修路的过程中，大家都蹲在一起，显得有些乱。在检查幼儿是否按图形一一嵌入小路的“土坑”过程中，教师可以请幼儿自己来检查是否正确，而不要教师亲自来检验。这样能进一步帮助幼儿辨别图形，能让幼儿更快、更好的体验成功之后的快乐感。

中班教案 篇4

　　活动目标：

　　1、学习6以内数的形成，认识数字6~7。

　　2、了解数与数之间多1和少1的关系。

　　活动重点：认识数字6~7.

　　难点：知道数与数之间多1和少1的关系。

　　活动准备：

　　1、月历一本。

　　2、积木若干。

　　活动过程：

　　1、学习6的形成：

　　幼儿看月历：——“找出6日在哪里？”（6日在5日的后面，在7日的前面。）

　　出示数字6，请幼儿在数字6的下面放上相同数量的实物。

　　幼儿点数6

　　出示数字6的卡片，幼儿想象数字6像什么？

　　2、了解数与数之间多1和少1的顺序：

　　幼儿搭积木。从第一块开始：1块块增加，一直加到6块。

　　体验感知5添上1就是6了解多1的顺序。

　　看月历，体验多1的顺序。

　　（1添上1是2，依此类推。）

　　幼儿取积木。从第7块开始：1块块减少，一直减到1块。

　　体验感知比7少1就是6，了解少1的顺序。

　　3、寻找生活中可以用6表示的物体：

　　幼儿在教室里寻找可以用6表示的物体。

　　幼儿在家里寻找可以用6表示的物体。

　　活动反思：

　　通过这次教研活动，孩子们对6、7有了初步的认识，也能正确表述6、7所表示的物体。过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减少量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述能力与观察能力。