幼儿说课稿

实用的幼儿说课稿范文汇编五篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的幼儿说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

幼儿说课稿 篇1

　　一、说教材分析

　　今天，我说课的内容是中班语言故事《朋友的信》，它是一篇充满童趣的幼儿故事。故事中，采用了拟人的手法，把小兔子和小松鼠俩人成为好朋友的过程，经过深动地描写，使幼儿懂得了交朋友的重要性，提高了幼儿的语言表达能力，感受故事带来的乐趣。

　　幼儿园是个大家庭，让孩子认识社会，了解社会，少不了老师的帮助。《纲要》中提出要孩子乐意与人交往，学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。真的，现在家庭都是独生子女，他们不懂得如何交往，也不会去主动交往，因此，我设计了《朋友的信》这节课，让他们知道去找朋友的意义，然后体验找朋友的乐趣。

　　教学目标：

　　1、听懂故事，懂得小兔子和小松鼠的找朋友的方法，感受故事带来的乐趣。

　　2、乐意交朋友，大家一起交流找朋友的方法。

　　3、通过交朋友，让幼儿体验其中的乐趣。

　　重难点分析：重点是让幼儿乐意交朋友，大家一起讨论交朋友的方法。

　　难点是让幼儿通过交朋友，体验找朋友的乐趣。中班幼儿的语言表达能力有限，让他们直接去面对面的交流有些困难，所以我将特作为本次活动的难点。

　　二、说教学方法

　　根据幼儿的认知水平，实际情况和教材本身的特点，我采用了直观教学法、讨论法和提问法。

　　1、直观教学法：运用直观、形象的教具进行演示，引导幼儿理解作品的内容。活动中我通过让幼儿观看图片，理解故事内容。

　　2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我设疑的问题就是："如果你想和不认识的人交朋友，你会怎么做？"然后请小朋友共同讨论。

　　3、提问法：提问是指教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现一掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学活动中发挥着不可替代的作用。我主要运用了解释性的提问（如：小兔子为什么要找朋友？），假设性提问（如：如果让你去找朋友，你会怎么找？）等等。

　　三、说学法指导

　　通过本次活动，我采用了欣赏法、发现法、讲述法。

　　1、欣赏法：引导学会理解作品内涵，使幼儿获得美的享受。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验交朋友的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　2、发现法：教师提供适于幼儿进行操作的材料，使他们通过设计，发现知识。在活动中，请幼儿通过设计名片，发现名片的作用和美，从而体现幼儿的主动性和积极性。

　　3、讲述法：主要教会幼儿能准确的回答问题，恰当地说明自己的想法。在活动中，我采用多种新房市的提问，为他们提供讲述的空间，启发幼儿用完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　　四、说教学过程

　　整个活动过程分为三部分，设计如下：

　　激发兴趣--理解讨论--交新朋友

　　1、导入部分：激发兴趣，引出故事主题

　　首先来设疑："小朋友，如果你想和一个你不认识的人交朋友，你会怎么做？"然后运用挂图，引导幼儿观察、倾听故事《朋友的信》，知道故事的名称、角色、和发生了什么事。

　　2、展开部分：理解故事内容，讨论交朋友的方法。

　　这个环节分为两个步骤：

　　（1）教师通过各种方法，提出问题，让幼儿去理解故事内容，懂得小兔子和小松鼠的交朋友的方法。

　　（2）提供一个畅谈的空间，拓展幼儿的思维领域，让他们讨论各种各样交朋友的方法。

　　3、 结束部分：快快乐乐交朋友。

　　这个环节是为上个环节的设计做一次实践，我提供给幼儿操作材料，让他们通过设计名片，然后带上自己的名片去交换名片，去找到新朋友。

　　整个活动过程中，我让幼儿做活动的主人，让他们体验一次从没做过的事，使他们感受了交朋友的乐趣，让他们之间架起里一座友谊桥。

幼儿说课稿 篇2

　　一、说教材

　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《小兔采蘑菇》旋律优美、内容生动形象，是一首叙事性的歌曲。在歌词中包含了一个极富童趣、意义深刻的小故事。四段歌词描绘了四个故事场景。第一段描述的是小白兔到树林里采到了两朵大蘑菇；第二段描述的是小白兔回家路上遇到小猪，听说小猪生病了，它就把蘑菇送了一朵给它；第三段描述的是小白兔回家途中下雨了，小松鼠没雨伞，小白兔把蘑菇当伞给小松鼠遮雨，第四段讲述的是小白兔回到家妈妈夸它是一只助人为乐的乖乖好小兔。歌曲内容浅显生动，情节性强，唱起来琅琅上口，虽然歌词有四段，但好记、易学，富有教育性，是比较适合大班孩子学习的一首歌。

　　二、说活动目标

　　通过这首歌曲的教学，可以提高幼儿的音乐水平，而且还可以对幼儿进行助人为乐的教育。根据教材内容以及我班幼儿的实际情况，我确定了本次活动的教学目标，这首歌曲分两课时进行，这是第一课时的活动目标。

　　1。初步学会唱这首歌，理解歌词内容。

　　2。在学唱这首歌的基础上，表演歌曲。

　　3。教育幼儿学会帮助别人，做个助人为乐的好孩子。

　　三、说活动重难点

　　活动重点：理解歌曲内容，唱好歌曲，唱出休止音的停顿。

　　活动难点：创造性的表演歌曲的故事情节。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：在传统的教学中，歌曲教学一直是被人认为最容易进行的，只要教师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。但在新《纲要》中，明确地强调幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此根据教材内容我用了视听唱法、游戏法进行教学。

　　第一种是视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为提供形象生动挂图，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松解歌曲内容。听就是的语言启发和的动人熏陶。唱就是指歌唱掌握正确地唱歌方式，在体验不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

　　第二种游戏法：《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受的表现方式，分享他们创造的快乐。因此，通过游戏，进一步让幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。

　　2、学法：谈话法：活动中我幼儿交谈，以故事形式展开了谈话，幼儿

　　轻松地进入了学唱歌曲的状态。

　　观察法：活动中为幼儿提供了挂图、头饰、背景图，幼儿仔细观察，进一步理解歌词内容。

　　游戏法：表演歌曲，玩小兔采蘑菇的游戏更能激发幼儿对艺术活动的兴趣。

　　五、说活动过程

　　1、引入活动，激发兴趣。

　　①、准备练习：做律动：拍手挽花，拍手点头。发声练习

　　②、用故事情节引入，激发幼儿唱歌兴趣。

　　2、欣赏歌曲，学习歌曲。

　　①、欣赏歌曲，理解歌词内容。

　　②、展示每幅挂图，边看图，边说故事情节。

　　③学念歌词，

　　④学唱歌曲

　　3、表演游戏。

　　①、小结这首歌表现的故事情节和小朋友在唱歌活动中的表现。

　　②、教育幼儿做个助人为乐的好孩子。

　　③、出示兔子、小猪、松鼠头饰，请幼儿表演。

　　④、总结，给予幼儿鼓励。

　　4、延伸活动

　　放小兔跳音乐，老师和幼儿一起出去玩“小兔采蘑菇”的游戏。

幼儿说课稿 篇3

　　一、活动设计意图：

　　幼儿午睡是幼儿园活动中的一个生活活动环节。根据幼儿的生理、年龄特点，午睡有益幼儿的身心发展。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，养和能量的消耗最少，利于恢复疲劳。内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠好坏直接影响幼儿的生长发育、身体健康和学习情况。

　　二、活动目标达成度：

　　午睡时，大部分幼儿能独立或在同伴的帮助下，将外衣脱下叠放在脚头处、拖鞋按要求摆放整齐，会自己盖好被子，以正确的睡姿（仰卧、侧卧）安静入睡，不影响其他人，若中间需起床上厕所，也能轻轻的不打扰别的小朋友睡觉，睡醒时能安静的躺在床上，不影响其他人。

　　三、活动实施情况：

　　又到了一天之中午睡的时间了，孩子们安静的坐在自己的位置上换拖鞋，有序的排好队去厕所大小便洗手，动作快的孩子已经进入了午睡室准备睡觉，眼看着好几个孩子都进了午睡室，我也跟随他们进去了，一进去，我就看到孩子们安静的自己脱着裤子鞋子，然后将自己的裤子叠整齐放在脚那边，5分钟过去了，孩子们基本都已躺在了床上准备进入甜甜的梦乡，又一个5分钟、10分钟、15分钟过去了，孩子们一个接一个的睡着了，但是，有那么一个女孩子总是不肯睡，她就是雨萱，第一次与雨萱接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。雨萱从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对雨萱这种情况，我对她做了如下观察：

　　观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来雨萱还没睡着。

　　观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“雨萱掐我！”原来又是雨萱在睡不着的时候惹事了。

　　采取措施：

　　1.采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

　　俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的.。对此，在教育雨萱时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如叠手帕等，不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

　　2．家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

　　四、活动反思：

　　睡眠环节的创设还是基于幼儿生理特点的。幼儿的大脑皮层易兴奋也容易疲劳，因此在活动半日后，儿童的大脑皮层疲劳，需要休息，方能有充沛的精力完成下午的活动。另外幼儿处于生长发育阶段，在睡眠时儿童脑垂体会分泌生长激素，帮助儿童长身体。所以幼儿园安排孩子午睡是很有必要的。

　　对于幼儿午睡，很多家长很担心，担心孩子会感冒，担心孩子会哭闹，担心幼儿园的环境不适合孩子午睡等等。家长的担心是很正常的，作为幼儿园教师，幼儿园的工作也是以保育为主要，首先是让孩子健康成长，所以午睡也是我们工作的重中之重，工作中我们在反思，在总结，找到培养幼儿良好的午睡策略，让家长放心，让孩子健康成长，现把自己如何培养幼儿良好的午睡策略总结如下：

　　1．要做好家长工作，向家长介绍幼儿午睡情况，带家长参观幼儿午睡场地，让家长了解，也请家长能更放心。

　　2．孩子午睡的习惯及平时午睡的特殊情况，如：喜欢抱物、容易出汗、容易尿床等情况，也先向家长了解，午睡中更多关照特殊孩子。

　　3．某些体质差的孩子，教师要特别的对待，如爱生病的、爱乱动的、很久都不入睡的孩子，教师可以先让他躺在床上，待老师空闲后挨在身边时才给孩子脱，特别是在冬天，孩子脱了衣裤，如果很久都不入睡，又没有盖好被子，那就很容易感冒的。

　　4．随时观察孩子午睡中的情况，坚决制止孩子在午睡中玩东西，发现及时没收，并强调不准这样做，让孩子明白老师制止这样的行为，也请家长配合，不让孩子带东西入园。

　　5．教给孩子正确的睡姿，养成孩子良好的睡眠习惯。

　　6．午睡表现好的孩子，老师要不吝啬自己的表扬，要鼓励孩子的表现行为

　　7．与家长沟通是最重要的，也请家长配合幼儿园，让幼儿养成良好的午睡习惯。

　　8．午睡中，教师要随时观察孩子的睡眠情况，及时为孩子盖被子，不让孩子蒙头睡觉，发现孩子在睡梦中有异常及时处理，杜绝不安全的事故发生。

　　幼儿园的午睡一直都是家长很关心的话题，特别是我们幼儿园的孩子们，孩子的年龄很小，很多孩子都是家长自己带着睡觉的，到了幼儿园的集体生活，家长当然很不放心。但通过我们的工作，以及与家长沟通，更多的是我们在工作中很认真，很细致，对幼儿照顾很周全，家长也很放心，在以后的工作中，我们要更多的反思、总结，把我们的工作做好。

幼儿说课稿 篇4

　　一、说教材。

　　中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：“老师，我会自己开的！”“我也会！”说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说：“我也会这样开瓶子的！”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。

　　正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3——4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

　　根据以上分析，我将活动目标设定为：

　　1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

　　2、能积极探索瓶盖的开关方法。

　　3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。

　　定位重难点：

　　1、重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。

　　2、难点：学习运用语言来表达自己的发现。

　　并做好活动准备：

　　1、图片：“小熊的家”

　　2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、形状、开启方法不同）与瓶子。

　　3、小筐若干。

　　二、说教学方法。

　　美国教育家克拉克（LeonardH。Clark）和斯塔尔（IvringS。Starr）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。

　　根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。

　　三、说教学过程。

　　在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：

　　1、情景导入，激发好奇心；

　　2、幼儿动手操作、感知；

　　3、再次操作，讨论、扩展经验；

　　4、结束。

　　（1）情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。

　　加涅（Gagne）认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要“引起学生注意”。

　　活动开始，出示图片：“小熊的家”，“今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：“唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀？”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。（3分钟，情景法、讨论法）

　　（2）幼儿动手操作、感知。

　　教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：

　　第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。

　　第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”

　　第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。（12分钟，实验实习法、讨论法）

　　（3）再次操作，讨论、扩展经验。主要分为两个步骤：

　　第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识。

　　第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

　　通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验。（8分钟，实验实习法、演示法、讨论法）

　　（4）结束。

　　熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐。（2分钟，情景法）

幼儿说课稿 篇5

　　课型分析：

　　精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展示学生自学能力上。

　　教材分析：

　　课改语文教材的单元设计不以专项能力训练为主线，而是以相似情感为主线，。这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的统一。即学生语文能力的培养要在生动的语言情境下形成。

　　三年级上册第六单元四篇课文的共同点就是使学生通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，学生在读完课文后可以很容易说出小刚吃了豆角说“味道果然不同”的原因。但是让学生找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经历解决问题的过程，在解决问题的过程中与主人公产生共鸣，获得人生的启迪，同时掌握语文学习的方法，提高语文学习的能力。

　　学生分析：

　　三年级学生自主学习能力还不够强，要提高他们的学习能力必须教给他们自主学习的方法。

　　教学目标：

　　根据本单元课文特点、本课内容及学生的学习现状，我制定了如下教学目标和教

　　学重难点：

　　1、认读本课5个生字。

　　2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。

　　3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。

　　教学重点：

　　学习方法的指导，学习能力的培养。

　　教学难点：

　　了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会劳动的快乐、品尝劳动果实的喜悦。

　　教法设计：

　　1、力求从整体入手，以点带面。体现在，学生读后质疑，为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的快乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。

　　2、教师指导学法与学生尝试学法相结合。

　　教学目标的落实情况：

　　一、优点：学法指导到位。

　　1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。

　　2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。

　　3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了教师指导学法与学生尝试应用学法相结合。“他每天……”一句教师指导，后面部分学生尝试应用，效果很好。

　　4、质疑方法：初读课文部分，让学生提出“为什么”的问题，即引导学生学会质疑。对简单问题随即解答，充分发挥学生的互帮互助作用；对提出有价值问题的学生，要给予肯定。然后引导学生用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑能力。

　　5、积累方法指导与文章特点密切结合，打破单篇积累，学会多篇积累。

　　二、不足。

　　应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。