怎么教小学生写好作文

怎么教小学生写好作文

　　导语：小学阶段的作文指导是一项艰巨而长期的任务，只要我们教师坚持不懈的努力，指导学生多练多些，多思多想，多见多闻，多说多议，小学生的写作能力是一定会提高的。

　　怎么教小学生写好作文

　　一、教会学生仿写

　　教会学生仿写是很重要的。古人云：近朱者赤。学习优秀作文，在借鉴中，通过作文实践，把别人的长处变成自己的，这种能力的迁移，一定程度上能提高写作水平。但在当前的小学作文课中，有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。高年级学生的作文课，仍然以仿写为主，致使一部分学生在习作时，不仿就不写，不仿就无内容可写。于是，在习作中出现诸如编造情节，随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端，这样，自然影响学生写作能力的提高。

　　二、教会学生观察

　　要学生学会写作文，从注重指导观察生活入手，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。

　　指导直接观察。先教给学生观察知识，这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文，如写植物、动物、景物、人物、事物等，都应逐一认真指导。

　　指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也能学到别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。同时，应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊，组织形式多样的课外阅读活动，有针对性的写好读书心得笔记，将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想，多比较，多想象，写文时有的可以通过合理的想象，用这种方法说出或写出事物的形象特征。

　　三、教会学生创新

　　在语文教育中，不但阅读是一种创造，写作更是一种创造。因此，创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的套子，某种特定的思维模式，去写一些连他自己都不明白的，只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调，并以此来取悦别人，这样的写作，不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害，更是对人格的一种扭曲。严格来说，已远远背离了教育的宗旨。因此，在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。

　　四、教会学生修改

　　教会学生修改作文是写好作文的重要一环，不可忽视。俗话说：“改进，改则进。”“改”是前进的开始，但只有会“改”，才能提高。

　　对于语文教师来说，批改作文是一项重要的工作。搞好语文教学，提高写作水平，批改作文是重要不可缺少的环节。语文教师常常对学生的作文进行“精批细改”，这样给老师增添了大量的工作，可是学生的作文水平提高的并不明显，因而教师批改作文要打破以往老师包办代替，凭着老师医院批改的常规，让学生有一个修改作文的空间，在修改作文中，培养和提高学生的写作能力。

　　(一)自我修改

　　学习课文时，教师常常让学生找出稳重的好词佳句，体会感情并说出在文章中的作用，学生的文章写好后也应该像欣赏名家名篇一样，来细细品读自己的作品，学会自我欣赏，自我陶醉。只有打动自己，才能感动别人。

　　读完作文之后想一想为什么这样写，这样写有什么好处。从自己的作文中寻找好词好句，并把它画出来，作为给自己作文评分的依据。如果用词不当，句子表达不通顺，可以通过自读找到毛病，学会运用常用的修改符号，养成修改作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。长期训练，学生能产生一种成就感，满足学生的心里，也让学生愿意改正习作的不足，提高写作的兴趣。

　　(二)互相修改

　　往往学生写完作文之后，个人修改只局限在自己的认识中，许多问题无法解决，学生如果学会了批改别人的作文，就一定能够修改自己的'作文。学生批改作文积极性很高，学生对同学写的批语的关注程度远远超过阅读教师评语的程度，有的还为争批语是否准确展开热烈的争论。互相批改作文的过程实际是一个取长补短的过程，起到互相合作、互相学习、互相影响的作用。是学生既能从佳句的欣赏中强化认识，受到熏陶和感染，还能达到分享别人的感受、互相沟通见解、开阔思路、吸取别人的写作长处的目的。

　　总之，快速提高学生的写作水平，是我们做教师都想要做到的。关键是我们要运用好教学方法，才能获得事半功倍的教学效果。尤其是在当前以素质教育为主的情况下，我们要教给学生成功的习作方法，让学生有言可发，言之有物，以达到快速提高他们写作水平的目的。