小学体育课堂管理的策略

小学体育课堂管理的策略

　　导语：课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。体育课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

　　小学体育课堂管理的策略

　　一、构建和谐课堂，让课堂教学张弛有度

　　“世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的”。良好的课堂秩序也需要从小事抓起。

　　第一，要有约定俗成的规矩，让学生更像学生

　　教育要循循善诱，不仅要动之以情、晓之以理，而且要明之以方、约之以规。俗话说“没有规矩不成方圆”。作为体育教师在接一个新班的时候，千万不要急于教授新知识，而是要具备足够的耐心，抱着开始不要期望有太多收获的态度，从最基础的做起，从课堂常规抓起，充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份，“润物细无声”，有时看似不起眼的事情如果处理得好，会达到事半功倍的效果。教师和学生之间只有形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。

　　第二，根据儿童的心理特点，合理安排教学内容

　　儿童的心理特点和生理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，他们好奇、好动、好模仿、好竞争。学生中出现违纪现象的原因有多种，但究其主要原因还是对教师安排的教学内容、教学形式、教学方法不感兴趣，甚至是反感。因此，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

　　第三，课堂教学应张弛有度、动静相宜

　　体育课常受场地、器材、环境、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。但是小学生天性活泼好动，课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习热情。这就要求教师应在明确体育课堂纪律的特殊性，养成学生正确的纪律观念的基础上，积极营造宽松和谐的课堂氛围，尽量使队伍调动、讲解示范、练习实践少些军训架势，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，利用休息时间调整学生激动的情绪、松散的注意力，让学生在动中取胜、静中发展。

　　二、展示个人魅力，让课堂教学富有成效

　　古人云：“亲其师必信其道”。有魅力的老师才会吸引学生，学生才会努力向其学习，而有智慧和教学技巧的教师才会有魅力。展示个人魅力，做有智慧和教学技巧的老师势在必行。

　　1. 语言讲解简洁明了

　　低年级学生对字、词、句的理解能力相对较差，数的概念也比较模糊，所掌握的体育专业词汇量亦相对较少，对他们用体育专业术语进行课的讲解，他们有可能根本就听不懂，更不用叫他们做了。面对这一问题，我们只要动动脑筋，花点心思采集一些学生听得懂、接触多又常运用的符号或字词来做简洁明了的讲解，孩子们往往会很快地接受并牢记所学知识和技能。如在进行“侧上举”、“侧平举”“前平举”等动作时，我们则可以运用小朋友数学课上正在学习并正常使用的“∨”“-”“=”来进行讲解，既简洁明了，学生又容易记住，还能提高学生学习兴趣，让学生始终跟着教师预设的教学目标前进，有效地提高了课堂的教学管理。

　　2. 动作示范形象、生动

　　作为一名体育老师，要想让学生信服，最直观地就是要有高于学生的运动技能。低年级小朋友模仿能力强，好胜心强，求知欲强，教师娴熟的运动技能、优美的'运动身姿、形象的动作示范往往能赢取学生更多目光，调动学生更大激情，从而促使他们个个跃跃欲试，人人争相模仿。另外，合理地进行“夸张、诙谐”的错误动作示范，亦能让学生在捧腹大笑之余牢记并改正错误动作。如踏步中的“同手同脚”、立定跳远中的“单脚起单脚落”等典型错误动作，均可采用此法。

　　3. 学习疑问“踢球”化

　　小学生有依赖性，当遇到学习困难时，往往通过打“小报告”的方式寻求帮助。这时，我们可以不直接解答疑问，而是有目的地将问题“踢”还给学生，引导学生开展探究性学习，培养独立个性。如课堂上常常会有学生问：“老师，一定要这样钻圈吗?”“我可不可以多跳几次?”这些提问或“小报告”反映了学生的学习困惑。教师可以艺术性地处理这些 “小报告”，比如“你觉得自己怎样钻圈最快呢?”“你也试试，抱头和不抱头的仰卧起坐哪种锻炼价值高?”等启发式语言引导学生，让学生自己去尝试解决，既培养了学生独立解决问题的能力，又减少了学生分神、违纪的机会。

　　教师教学艺术创新的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养。

　　三、优化互信关系，让师生交流更融洽

　　“真正的教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。师生关系的和谐与否对于优化课堂管理、有效提高课堂教学有着极其重要的作用。在良好的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的人，积极参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验;而教师作为教学的组织者、引领者，在与学生的交流、合作、共进中则能顺利地完成教学任务，提高课堂教学的有效性。

　　“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。让我们一起在实践中探索有效的课堂管理策略，提高教学效果吧!