如何改进小学数学课堂管理

如何改进小学数学课堂管理

　　导语：社会在发展，时代在进步。现在的学生见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，直接影响教师的指导作用，影响学生的学习环境，影响教学质量。那么究竟怎样才能抓好数学课堂管理呢?

　　如何改进小学数学课堂管理

　　一、加强教师的有效引导，促进课堂有效管理

　　1.深入了解学生，确定学生的探索起点

　　学生在理解、学习数学时，不在一张白纸上画画，而是总要涉及到原有的认知结构，学习者总是以自身的经验来理解和建构新的知识。皮亚杰认为：儿童认识客观事物不是像动物那样去盲目的尝试错误，而是运用已有认知结构去同化新信息。

　　只有当新信息与已有信息既一致又不一致，才能造成已有认知结构与新信息的不平衡，从而引起学习兴趣。也就是说，教师在进行教学前要充分了解学生已具备哪些认知结构、新的知识与学生已有知识有哪些联系和差异等，确定学生探索活动的起点，才能引导学生有意义的学习，使每个学生都能获得发展。

　　2.引导学生在学习中提炼学习方法、促进数学思考

　　方法是个广义的概念，它包括体力劳动的方法和智力劳动的方法。智力劳动的方法包括注意、观察、记忆、思维、想象等方法。在此，我们关注的是思维方法，因为任何智力活动的方法都离不开思维，思维方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。开展探究式学习，学生反馈的信息是丰富多样的。由此教师在组织学生汇报时，要及时综合、归纳学生的见解，筛选有价值的教学资源，引导学生有条理地研究问题，引导学生对学习方法进行提炼，有利于促进学生数学思考，有利于课堂有效管理。

　　二、营造有利于合作学习的课堂气氛，促进课堂教学有效性之提高

　　有利于合作学习的课堂气氛包括以下四方面：

　　第一，民主、平等的心理环境。把学生当作朋友和知己，理解学生所表达的感受，合作的欲望就会更强，课堂就会更生气勃勃。

　　第二，尊重、信任的互助环境。教师要以一个普通合作者的身份自然参与到困难的小组中去。

　　第三，充足、富裕的时空环境。 教师要提供充足的时间让学生充分展开讨论， 让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。

　　第四，真挚、诚恳的激励环境。 教师对学生可多使用一些 “你真棒”、“试试看”、“说下去”、“再努力，你还会进步”等赞赏和鼓励性的语言，这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。例如案例：《圆周长的计算》

　　首先教师出示合作学习要求：

　　(1)四人一组，拿出准备的大小不同的圆片、直尺、细绳

　　(2)选择合适的测量方法，实际测量出圆的周长、直径

　　(3)利用计算器找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里接着教师出示合作学习任务：

　　①你发现圆的周长和直径什么有关系?

　　②如果有关系，你能猜测圆周长计算公式吗?

　　③你准备设计怎样一个实验来验证你的这个猜测?

　　学生小组合作，展开实验：小组内有的通过细绳绕圆一周测出圆周长并计算出圆周长和直径的比值，有的则通过圆在直尺上滚一周测出圆周长并计算出圆周长和直径的比值，发现圆的周长总是直径的三倍多一些。从而猜测出圆周长计算公式，并进行了验证。

　　分析：在合作过程中，因为有明确的合作要求和学习任务，小组合作井然有序地进行，纪律问题降到最低程度，学生自我控制水平得到展现。有效的课堂合作学习管理策略，促成了学生在课堂里的自我控制。

　　三、确立有效的课堂管理评价方法

　　1.通过教师的评价，让学生养成专注倾听的习惯

　　倾听，作为交流的一个重要方面，不仅是学习习惯，也是尊重他人的表现。通过前面的.课堂管理问题分析我们发现课堂活动中学生们都更愿意说，而不那么愿意听。如果学生在课堂上能听懂、理解老师的提问、讲解;能听懂、思考同学的发言，那么他就会专注于不断地调整自己的知识结构，把别人的思想内化为自己的思想。

　　在学生回答问题时，可能刚开始并不是全部学生都能做到规范、完整，这时教师如果选择抽一些表达能力较强的学生来示范，并注意进行恰当的评价，例如：《数学广角》--“排列与组合”一课中，每一次学生作品反馈后，这位教师用到了 “有规律”、“全面”、“记录简洁”、“方法一致”等较为具体的、具有一定引导价值的评价语言。其他自然就会认真地听、边听边思考为什么会受到肯定的评价，这时再请中等生和学困生来重复。这样，学生在倾听别人发言的过程中，在听教师的评价语言的过程中，必定能由“会听”转变到“会说”、“爱想”，问题行为在专注的倾听中逐渐减少。

　　2.发挥评价的作用，不断激励学生

　　学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的。激励机制就是将外在动力因素激发转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。

　　教师在教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。如不同的学生有不同的起点，为他们分别设置近期目标，激起他们的信心去实现目标，使学习处于兴奋状态;又如捕捉“闪点光”，特别是后进生，仔细洞察他们的点滴进步，用“差中找好”、“错中找对”的辩证艺术，调整他们的心态，激励他们变自卑为自信，变落后为先进。

　　对集体的激励应适时组织班组之间进行单项或多项的学习竞赛，集体中的意见分歧与方法上差异最易激发学生探究知识的积极情绪。只要让每一位学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那我们的组织和管理就是成功的。

　　四、结论

　　综上所述，我们可以看到，课堂教学管理水平如何，对于课堂有效教学的有效实施具有重要保障，也直接影响着课堂教学质量的好坏，最终影响到学生的整体发展水平。因此，希望通过本文的研究，能为优化当前小学数学课堂教学提供一定的参考及借鉴。