英语课堂管理的有效策略

英语课堂管理的有效策略

　　导语：课堂教学的管理是心理学与课堂教学的有机结合，研究它将有助于语文教师在教学中充分发挥管理效能，调节教师与学生，学生与学生的关系，调动学生学习的积极性，从而共同完成教学任务，提高课堂的效率。

　　英语课堂管理的有效策略

　　一、课堂管理常见问题

　　课堂活动的两个主题就是老师和学生，因此，课堂管理出现的问题主要体现在两个方面：

　　1. 老师方面

　　(1)老师讲课在课堂上占据了太多时间

　　在中国的中小学英语课堂上，老师占据着课堂话语权。老师站在讲台上讲课，学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。但这样的模式无法达到有效地课堂沟通的。

　　(2)课堂任务指示不明确

　　不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问题，使学生陷入困惑，从而导致课堂任务无法完成。

　　(3)单一的教学策略

　　现在中小学英语教学方法单一，很多老师仅采用一种或两种教学策略。常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着PPT讲解内容。这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。

　　2. 学生方面

　　(1)课堂易走神

　　我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。即使课文比较有吸引力，他们也会时不时地走神。

　　(2)不遵守课堂纪律

　　学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的，玩手机，讲小话，睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。

　　(3)在课堂上缺少成就感

　　学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感，很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处，因此提不起兴趣。

　　二、有效管理课堂的方法

　　由以上分析的课堂管理问题可以看出，课堂管理问题不仅只是老师和学生单方面的责任。但创造一个良好的课堂，更多地是对教师提出了挑战。下面我们就从教师方面谈谈如果有效地管理课堂。

　　1. 有效地提问——所提问题要有专门的回答对象

　　在英语课堂中，老师经常喜欢提这样的问题：“Who can tell me……”;“Do you understand?”;“Are you clear?”;“Can you tell me the answer?”但是，这些问题都得不到回应，因为学生并知道谁是那个“who”, “you”具体是指哪一个，也不想成为那个“who”和“you”。这样的问题抛出后一般会导致以下反应：要么台下是一片沉寂，要么是一小部分人大声喊出答案，但大部分学生只是随声附和，并没有真正理解。

　　因此，有效地提问，要求所提问题要有专门的回答对象，例如：“×××，can you tell me ……?”若想更有效一些，可以一次叫至少两个学生来回答问题，第一个学生回答后，让第二个学生来补充和扩展，这样不仅能够确保学生是否真正地理解，还能够保证学生上课的注意力。提问之前，最好给学生一点时间让他们组织下答案，这样让他们回答问题更有准备，但切记提问要有明确的回答对象。

　　2. 注意选择运用教师用语

　　教师用语是课堂环境的一个重要组成部分。良好的`教师用语能够创造和谐民主的课堂气氛，而错误的教师用语则会导致紧张的课堂气氛。在英语课堂中，教师用语应注意以下几点;

　　(1)避免使用无用的口头语，如“uh”,“OK”等

　　过分地使用这些口头语会让学生觉得老师紧张，不自信，没有充分准备，从而不会重视课堂学习。

　　(2)多用鼓励性的用语，给学生创造安全、民主的氛围

　　在英语课堂上，老师应多用鼓励性的用语，如“Thank you”,“Good Job”, “Well done”, 这样才能让学生更踊跃地参与课堂，拉近学生与老师之间的距离。

　　(3)充分利用“静止”的力量，没有必要对学生大声吼叫

　　对付乱哄哄的课堂，对学生大声吼叫只会适得其反。反而简单地突然停止讲课，静静地站在讲台上，目光扫过全班，学生会很快地安静下来，恢复正常。

　　3. 给予学生及时有效的反馈和认同

　　想要学生在课堂里获得成就感，就要在课堂活动时对学生的表现给予及时有效的反馈和认同。但同时要注意以下方面：

　　(1)确定好评价标准和期望

　　活动开始前给学生明确的评价标准和期望，有期待才能调动学生的活动积极性。

　　(2)挑选好反馈和奖励的类型

　　在课堂上要尽可能多地使用口头表扬，只在十分必要时使用物质奖励，但要注意奖励的公平性，尽可能给所有学生获得奖励的机会。

　　(3)帮助学生对学习结果进行归因并获得满足感

　　帮助学生对所获得的成就归因为努力和勤奋，这样可以帮助他们更加上进。帮他们认识到知识是慢慢积累的，这样他们才会从一点一点的小小成功中获得满足感。