小学生自我管理能力的培养

小学生自我管理能力的培养

　　导语：现在的社会已经是以知识经济为主的信息社会，重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，这是当前教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。良好的班集体能让学生健康向上成长，创建良好的班集体是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格的管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，真正达到“管是为了不管”的目的。

　　小学生自我管理能力的培养

　　一、明确学生自我管理的目的和意义

　　自我管理，不仅仅是管理班级，还包括学生对自己日常事务的管理，学生只有拥有管好自己的能力，才能更深一层去管好他人。因此，对学生来讲，首先要学会的是管理好自己。但是，并不是每个学生都会有这样的意识，大多数学生仍把自己定位于接受管理者。

　　所谓“小学生自我管理”，是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

　　1.实行学生自我管理是班集体教学的基本要求。

　　自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它在一定程度上弥补了集体教学模式中管理上的某些不足。

　　可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、任课教师几个人的`力量是无法取得较好的管理效果的。只有正确引导全班每一位同学积极发扬主人翁精神，个个成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。

　　2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

　　从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响，而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。

　　3.引导学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。

　　教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。“合格”二字有着无比深广的含义。那么，怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性。“独立”不仅指不完全依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下坚实的基础。

　　二、认真做好小学生自我管理的引导工作

　　学生是班级的主体，是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权利。要让学生明白这一点，就必须要靠班主任的正确引导。班主任除了要培养自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

　　1.强化小学生自我管理的意识。

　　大多数学生愿意参与管理，并且能做得有声有色，他们的集体荣誉感、信心都很强。但学生中也有一批想参与，却由于自身性格内向、害羞或缺乏信心而不敢表现自己的;也有一些所谓的后进生，在同学眼中是不受欢迎的，在老师眼中是落后分子，不捣乱已经不错了，怎么能够管理别人呢?这时候，假如教师的引导出现了偏差，忽视了这样一批学生，就会造成少数学生的专制管理，或是老师的“一言堂”，而学生自我管理名存实亡。

　　自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理必须强化学生自我管理的意识。

　　2.在活动中培养小学生自我管理的能力。

　　引导小学生自我管理，培养自我管理的能力，并不一定要定时、定事、定点，应该在平时的生活学习中进行。丰富的课外活动就是个重要渠道。班主任可以多组织一些活动，给学生更多的机会来锻炼。另外，课间、午间、游戏时，都可以让自己做一个目光敏锐的指导者，发现问题及时调整，好的方面及时肯定。有时午读课、练习课我会故意地离开，变成自习课，让他们自己管好自己，学会控制自己。一开始，个别学生会开点小差，但是通过“小老师”的提醒，其他同学的好的影响，他们渐渐地习惯了不用旁人提醒而安静地做事。

　　引导学生自我管理，根本上在于培养他们自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的技能和本领传授给学生，而不是直接将“鱼”送给他们，即通常所说的“授人以鱼不如授人以渔”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养学生自我管理能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划;其次，要充分调动学生活动的积极性。教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，最后还要重视对整个活动结果的评价。

　　实践证明，班主任在工作中必须充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，鼓励他们积极参与自我管理，培养独立自主的精神和自我管理的能力，才能达到管理顶点。