语文教案

【精品】语文教案五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、复习巩固，引入新课。

　　听写生字词，集体订正。

　　二、初识“高傲”。

　　1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　2．品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3．除了高傲之外，还可以用什么词语？(骄傲)有没有喜欢的意思？(课件出示：好一个高傲的动物！)

　　(有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？)

　　4．表情朗读：“好一个高傲的动物！”

　　三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。

　　1．出示两句话：

　　(1)鹅的叫声很高傲。

　　(2)鹅的步态，更是傲慢。

　　2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3．小练笔(填空)

　　(1)鹅的叫声，音调________郑重，似厉声________。凡有生客进来，鹅必然厉声________；甚至篱笆外有人走路，它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么？)

　　(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。(从这句中你体会到什么？)

　　四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。

　　1．引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。

　　如：

　　(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

　　(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　　(3)作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

　　(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

　　(5)为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？(“鹅老爷”)

　　(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)

　　2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

　　(1)食料简单的句子。

　　(我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。)

　　(2)吃法有板有眼的句子。

　　(先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。)

　　(3)鹅老爷脾气的句子。

　　(这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样。)

　　3．回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？(头颈、叫声、步态、吃相。)

　　五、体会情感。

　　1．作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　　2．有感情地朗读课文。

　　六、作业。

　　1．抄写文中生动有趣的句子。

　　2．观察自己喜爱的一种动物，讲给同学们听。

　　板书设计

　　白鹅

　　头颈

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　高傲有趣

　　教学反思：

　　通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

　　3.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

　　过程与方法:

　　1.分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。

　　2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。

　　【教学重点】

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

　　【教学难点】

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。

　　3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，解题导入。

　　1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。

　　2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。

　　“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。

　　3.板书课文题目，齐读课文题目。

　　提问:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?

　　“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢?我们一起读读课文吧。

　　设计意图:

　　用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。

　　2.在小组内交流勾画出的生字和词语。

　　3.出示课件，检查生字词。

　　(1)我会读。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)衬(chèn)衫(shān)负(fù)

　　泄(xiè)艺(yì)裁缝(fénɡ)缝(fènɡ)隙

　　①指名拼读生字。

　　②提示:“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。

　　③学生利用生字组词。

　　(2)词语解释。

　　耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时

　　惊讶恼怒提醒

　　近义词:耐心——耐烦适合——恰当

　　纳闷——疑惑合时——适时

　　惊讶——惊奇恼怒——愤怒

　　提醒——指示

　　反义词:耐心——厌烦纳闷——明白

　　羡慕——讨厌惊讶——镇定

　　恼怒——高兴提醒——隐瞒

　　①指名读词语。

　　②学生在小组内交流理解的词语。

　　③学生提出不懂的词语，大家讨论。

　　(3)写一写。

　　性子布料交货笑话大方夸奖道理

　　实在提前服务衬衫负责名声手艺

　　感动

　　①读词语，注意生字的写法。

　　②提示:注意“夸”“艺”最后一笔的写法。

　　③学生书写生字，教师巡视，提示易写错的地方。

　　设计意图:

　　提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.默读课文。

　　(1)你觉得这个故事有趣吗?为什么?

　　(2)画出表示时间的词语，想一想:在不同的时间里，发生了怎样的事情?

　　2.讨论交流。

　　(1)在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄，跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里，说明来意，最后确定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。

　　(2)表示时间的词语。

　　板书:冬天第二天第三天又过了一天

　　故事发生在冬天，第一天……第二天急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫，又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天做了什么呢?读读课文，找找哪些段落描写了第一天发生的事情。

　　设计意图:

　　从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什么事。

　　四、品读对话，体会特点。

　　1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。

　　2.汇报交流，课件出示句子。

　　(1)“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用)板书:做棉袄

　　(2)“裁缝又补充一句:‘不过，我指的是明年冬天。’”(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢)

　　(3)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?读读，谈谈体会)

　　(4)“我和别的.裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”(裁缝承认自己是个慢性子)

　　(5)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。(顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅)

　　3.分角色朗读对话。

　　设计意图:

　　通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。

　　五、总结归纳，留有悬念。

　　急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌做棉袄的时间太长，来到慢性子裁缝的店里，诉说了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他夹起布料就要走。他走了吗?后来又发生了什么事情呢?下节课我们继续学习这篇课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品读句子，透过人物的对话体会人物的性格特点。

　　2.理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示词语，指名朗读。

　　2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢?

　　设计意图:

　　通过复习上节课的内容，引出新授内容。

　　二、品读对话，体会特点。

　　1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

　　急性子顾客做出了怎样的决定?(在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”)

　　2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?

　　(1)“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”(裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客)板书:劝说

　　(2)“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”(这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上。用反问的语气表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”(先说在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会让人耻笑，再说“我”不能让人耻笑您，要让人们夸奖、羡慕您。理解“无论……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗读课文第8~13自然段。

　　4.小结:通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄，通过他的言谈举止，裁缝看出他是个急性子，于是劝说顾客把做衣服的事说定了。在学习这部分内容时，我们采用了什么方法呢?(总结学法:读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点)

　　设计意图:

　　通过朗读对话，感悟人物性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。

　　三、依据提示自读自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默读课文，填写表格。

　　3.出示多媒体课件(棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片)，交流汇报表格里填写的内容。

　　第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了;第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖衬衫，裁缝答应了;又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了，并说明他还没有开始裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。

　　板书:把棉袄改成夹袄没说的把夹袄改成短袖衬衫没问题把短袖衬衫改成春装没裁料

　　4.第四天了，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着，裁缝还没有开始裁料，还提醒说自己是个慢性子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢?

　　板书:没裁料提醒惊讶恼怒

　　5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。

　　6.自由朗读全文，在小组内复述课文。

　　设计意图:

　　运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。

　　四、回顾总结，续编故事。

　　1.这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做衣服的经过，故事一波三折，生动有趣。读了故事，我们感受到了想象的乐趣。你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗?板书:想象

　　2.出示课后选做题，在小组里互讲。

　　设计意图:

　　回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。

语文教案 篇3

　　预设目标：

　　1、 运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节;

　　2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形;

　　3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写;

　　4、 认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　学情分析：

　　对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　第二课时：学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　第一课时

　　课时目标：

　　学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。

　　教学流程：

　　一、复习引入

　　1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母

　　认读已学过的字母(个别读、齐读)

　　2、 区别b与p

　　(1)出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗?

　　个别回答，指出b、p是一对“双胞胎”;

　　(2)声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗?

　　运用已学方法帮助记忆(儿歌、数字……)

　　(3)学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，(边介绍边板画) 学生认真看黑板;

　　二、图画记忆，学习d

　　1、读音

　　(1)出示课件d指名认读;个别认读，

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将d想象成鼓和鼓捶，(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;

　　想象，在书上画;

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　(2)看书观察：d在四线格中的位置;

　　根据回答在四线格中范写 桌写d 在书上描红一个，再写一个

　　三、图画记忆，学习t

　　1、读音

　　(1)出示课件t指名认读;

　　(2)请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读;

　　(3) 感受气流强弱，与d比较

　　伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强

　　(4)开火车认读

　　2、记形

　　(1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗?你来编个儿歌记住他。

　　编儿歌记忆(自由说，个别说)

　　(2)你还能想象成什么记忆?画一画，编个儿歌记一记;想象，在书上画

　　(3)请学生上黑板画

　　3、书写

　　(1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格。

　　看书观察：t在四线格中的位置;

　　(2)根据回答在四线格中范写 桌写t 在书上描红一个，再写一个。

　　四、课中操：游戏巩固

　　根据音节做示范动作 (dǎ dī tà tī )

　　双手叉腰，一起做动作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左脚，tà踏右脚;。)

　　五、故事激趣，认字词

　　1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”……(出示课件：田野中驮米的马儿)

　　2、说一说：你在图中看到了什么?根据学生的回答出示带拼音的词语。

　　3、读一读：这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读------师生交流

　　4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”(课件出现小兔)

　　5、说一说：这是谁?打打招呼(强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)

　　6、编一编：小兔和小马会说什么?后来怎么样呢?

　　7、出示生字卡片，开火车巩固生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写;会读儿歌。

　　一、复习引入

　　1、 对比复习：出示声母b p d t f

　　(1) 认读;

　　(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。

　　2、 音节卡片拼读练习：dà mǐ tǔ dì tù mǎ

　　3、 生字卡片巩固认读。(指名读、齐读)

　　二、运用已学方法学习n、l

　　1、出示课件n、l，读准音;(注意舌尖的位置，可用手来演示)

　　2、想一想，用什么好方法记住形(个体、小组交流)

　　3、仔细观察四线格，正确书写。

　　三、诵读儿歌，悟情感

　　1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。

　　2、同桌互读，互帮

　　3、指名读儿歌，评一评谁读得好?

　　4、加动作表演读，说说你读懂了什么?(引导孩子爱护花草树)

　　5、熟读儿歌(在生活情境中仿改儿歌)

　　四、扩展活动

　　1、出示音节：nǔ lì 拼读

　　用“努力”说一句话：根据音节说话练习(自由说——个别说)

　　2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。

　　会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。

语文教案 篇4

　　【学习目标】

　　1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

　　2.理解小说折射出的时代信息。

　　3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

　　说明：

　　1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

　　2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【课前预习】

　　学生查字典、看注释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，了解大意。

　　课前预习，享受学习乐趣

　　字词积累

　　语 音 字 形

　　词 义

　　小说的相关知识、作者简介

　　阅读时发现的问题

　　教学过程

　　合作探究，擦出智慧火花

　　学 生 活 动

　　组织形式

　　一、厚积薄发，展我风采

　　交流小说的有关知识。

　　二、检查预习

　　1．铁凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，现任（ ）。

　　2．读准黑体字字音

　　皱褶 嘟囔 吮吸捂 怂恿娇嗔 辗轧 搡2、练会下面字的字形嗔怪 黯然 挟持 粟米皱褶 蠕动 熠熠 儒家3、词义刻意： 惆怅： 悸动： 怂恿： 蠕动： 撼天动地:斟酌:

　　三、导入新课

　　对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。

　　四、速读课文，整体感知

　　1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

　　2.这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。

　　五、深入探究

　　1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

　　2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？

　　3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。

　　4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？

　　5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？

　　6．香雪的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。说说其作用。

　　七、课堂质疑，拓展深化

　　针对预习中出现的还未解决的问题由学生提出，师生共同完成。

　　八、课堂小结，收获整理

　　从本课的学习中你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

　　九、巩固练习，提升能力

语文教案 篇5

　　教学目标

　　集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、辨析读音。

　　1、学生独立完成。

　　2、集体交流正确答案。

　　3、学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语，引导学生独立辨析和强化正确读音。

　　二、区别形近字。

　　1、学生独立完成。

　　2、集体交流正确答案。

　　3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

　　4、补充练习：学生挑己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。

　　三、积累成语。

　　1、学生独立完成。

　　2、集体交流正确答案。

　　3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

　　4、补充练习。丰富成语的积累，强化方法以及对成语意思的感悟。

　　四、加标点的练习。

　　1、学生独立完成。

　　2、集体交流正确答案。

　　3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。（读懂这段话的意思是基础。）

　　课后：不仅练习了课文中出现的内容，还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等，使学生的练习更加全面。

　　第2课时

　　教学过程

　　一、阅读训练。

　　（一）独立阅读，了解短文的主要内容。初步了解短文的顺序。

　　（二）在独立思考的基础上，小组讨论短文后面的第一小题。

　　（三）再读短文，理清文章的顺序。

　　（四）在书读的基础上，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　二、口语交际。

　　1、课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。

　　2、介绍的要求：把特点讲清楚，按一定顺序介绍，表达自己的情感。

　　3、听者的要求：认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么，随时提出与大家交流。

　　4、教师做。

　　课后：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。

　　第3课时习作

　　教学过程：

　　学习目标

　　学习本单元的方法完成习作。

　　教学步骤

　　回忆本单元课文的方法

　　今天咱们就学习“按照游览顺序，抓住景物的特点”的方法写一《美丽的校园》

　　组织同学游览校园，提出要求：记住游览的顺序，记住要写的景物以及特点。

　　带领学生在校园中观察，练习说过渡句以及景物的特点

　　回到教室后请同学进行小节板书

　　游览顺序看到景物景物特点怎样写具体

　　一进校门操场大列数字、举事例

　　穿过操场来到教学区专业教室独特总分

　　沿着甬道来到教室前教室（略）果树美时间（春花夏叶秋果）

　　顺着甬道走到尽头图书室书多

　　3、启发学生思考怎样写具体

　　鼓励学生运用已经学过的词语、句子

　　4、对照板书自己在小组里练习说话

　　5、完成写话

　　课后：由于学生亲身进行了参观，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。