酸的和甜的教学设计怎么写

酸的和甜的教学设计怎么写

　　导语：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。酸的和甜的教学设计怎么写?

　　酸的和甜的教学设计怎么写

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

　　2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

　　3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

　　一、分散识字，导入新课

　　1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

　　师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)

　　师：(出示图)老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

　　出示一串葡萄图：这就是(一串葡萄)

　　出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

　　师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…)

　　下面看老师来写这个字好吗?

　　师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

　　3、板书课题，学习生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的)

　　伸出手跟老师一起写(板书课题)

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

　　2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

　　3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗?练习说话。

　　三、学习第一自然段，引导积累

　　1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么?

　　2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

　　3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。

　　4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

　　5、齐读课文第一自然段。

　　四、课中操

　　1、复现生字，读读儿歌。

　　葡萄，葡萄，圆又大，

　　狐狸，狐狸，口水挂，

　　一会儿转，一会儿跳，

　　一会儿跳，一会儿转，

　　唉!

　　摘来摘去摘不到，

　　就说葡萄是酸的，

　　是酸的!

　　2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

　　五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

　　葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

　　1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

　　2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

　　3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。

　　4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

　　六、复现生字，指导书写

　　1、再现生字：读读“我的日记”

　　2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

　　师范写“猴”三个注意要互相谦让。

　　学生书写交流展示。

　　小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧!

　　酸的和甜的教学设计怎么写

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

　　【教学安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

　　酸的和甜的教学设计怎么写

　　一、教学目标：

　　1.知识与能力目标：巩固生字，会写“狐狸、猴”3个生字，培养学生识字、写字的.能力。

　　2.过程与方法目标：有感情地朗读课文;分角色朗读课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　会写带反犬旁的字;有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好带反犬旁的字;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　(一)复习检查

　　同学们，这节课我们接着学习第17课《酸的和甜的》(生接着齐读课题)因为同学们课上表现特别好，所以，生字宝宝给我们送来了一串串鲜美的葡萄，你们瞧，多好吃的葡萄哇!我们快来摘吧。

　　(识字游戏：摘葡萄)酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬(组词、识记方法、词组、成语)

　　【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】

　　(二)指导书写：狐狸、猴

　　同学们，你们还记得故事中都有哪些小动物吗?(指名回答：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　(课件显示)同学们，称呼名字一定要准确，小动物的名字中带点儿的字都要读轻声，让我们再准确地叫一叫它们的名字吧!(生读)叫准了小动物的名字，它们可高兴了，你们瞧，它们都出来夸你们了。(板书图片)

　　同学们，在这些小动物的名字中，有我们今天要学会写的三个生字，(课件出示：狐狸、猴)仔细看，你发现什么了?(生回答)那你们自己还能说几个带反犬旁的字吗?下面我们就一起来写一写这三个生字。(出示生字)你们看，这几个字中哪个字最难写?(猴)没错，“猴”这个字是左中右结构，三部分要写的紧凑(指导书写，生书空)现在我们一起来写“狐狸”两个字。(边写边提示学生注意)学生写完后互相评一评。

　　【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　同学们，接下来我们一起来学习课文，老师相信在课文中你们会有更多的收获。

　　1.学习第一自然段

　　(1)谁先来露一手，读第一自然段，给大家展示一下你的朗读本领。

　　指导朗读，同学们，这只狐狸想吃葡萄吗?(想)对，它非常想吃葡萄，你看看图上那狐狸的口水止不住地流，围着葡萄架一个劲儿的转，一次次地跳着想摘葡萄哇!同学们让我们把狐狸那馋嘴的样子读出来吧!

　　(2)狐狸说：“这葡萄是——酸的，(师板书)不能吃”，这话让小松鼠和小兔子听到了(板书“听”)，它们俩心里是怎么想的呢?请同学们默读第二、第三自然段，把它们俩心里想的话用直线画出来。

　　2.学习第二、三自然段

　　(1)同学们都画好了，我们一起来读一读，你们就读它们俩心里想的话，老师来读前面的部分，读之前想一想。这心里的话应该怎么读哇?

　　(2)同学们，你们看小松鼠和小兔子听了狐狸的话也认为葡萄是——酸的(板书)，这时，来了一只小猴子，小猴子是怎么做的呢?

　　3.学习第四—八自然段

　　(1)(课件显示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)这段话里生字最多了，这句话最长了，这位同学却能读得这么好，掌声快送给他吧!

　　同学们，我们就像xxx这样一起读读这句话吧!同学们看，这句话中这两个词你发现有什么不同了吗?

　　同学们，你们看这就是“一串葡萄”，这就是“一串串葡萄”，你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小汉字真是奥妙无穷啊!来，把这种变化读出来。把这种变化送到句子中再读一读。

　　同学们，望望这一串串紫红紫红的葡萄，望望这一串串水灵灵的葡萄，小猴子想吃吗?(想)你从哪个词看出它马上想吃的?(迫不及待)，我们来看这两句话，自己读一读，你发现什么了?(课件显示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)理解“迫不及待”，看着那么好吃的葡萄，小猴子急得都等不了了，一起读。

　　就在这时候，小松鼠来了，小兔子也来了，他们在说些什么呢?请同学们仔细看图上小动物的样子，同桌一人一句练习他们的对话。

　　我刚才看同学们在读这段话时，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们，这些表情和动作可是读好课文的法宝，看来呀大家已经进入角色了，那我们就来分角色读一读他们说的话吧!把老师也加进去，我就来读旁白，谁当小猴子，所有女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要说的话，准备好了吗?

　　同样是听到别人说葡萄是酸的，小猴子相信了吗?(没有)(课件显示：小猴子大口大口地吃起葡萄来。)(课件显示：小猴子吃起葡萄来。)你看这两个句子有什么不同?从“大口大口地”你能体会到什么?那你就带着这种体会再读读第二句话。同学们一起读。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样啊?(课件显示：啊!真甜。)

　　同学们，小猴子吃到了甜甜的葡萄(板书)，在他的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道(板书：尝)，可是就在他们俩吃着这甜甜的葡萄的时候，却皱起了眉头，怎么回事呢?请同学们齐读最后一个自然段。 “硬说”是什么意思啊?那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

　　(四)揭示主题，巩固生字

　　1.同学们，我们再来看看故事中这四只小动物，你想对谁说点儿什么呢?(学生练说)

　　2.同学们，老师也想说说(出示儿歌)谁能把老师说的话读给大家听：

　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

　　3.同学们这就是老师想说的话，我希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗?

　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】