《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案汇编15篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《济南的冬天》教案，欢迎大家分享。

《济南的冬天》教案1

　　教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

　　学习目标：

　　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　学习重难点：

　　[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　学习过程：

　　一、积累运用

　　1。给下列加点的字注音。

　　发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）

　　澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）

　　2、根据语境解释下列词语。

　　贮蓄：

　　空灵：

　　二、自主探究

　　（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

　　1、用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。

　　2、概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

　　（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

　　3、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　4、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　三、讨论交流，合作释疑

　　5、精读第3—5段

　　冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

　　（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。

　　参考：秀气。

　　（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

　　6、“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

　　拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，谈谈运用这些修辞的好处。

　　五、达标检测

　　1．填空题

　　①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。

　　②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）

　　2．根据拼音写汉字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____

　　3．解释加粗字在句中的意思。

　　①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

　　4．指出下列各句所用的修辞手法。

　　①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（）

　　②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）

　　5．“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　6．阅读下面的文章并回答文后的问题。

　　塞外怀古

　　［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。

　　［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。

　　注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。

　　（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。

　　________________________________________________________

　　（2）作者在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪？

　　________________________________________________________

　　（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？

　　________________________________________________________

　　（4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。

　　现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用。200－300字。

　　提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。

　　12、《济南的冬天》参考答案

　　一、积累运用略

　　二、自主探究略

　　三、讨论交流，合作释疑

　　5、（1）参考：秀气。（2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、达标检测

　　1．①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　2．伫藻澄敞

　　3．①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽神奇，透明无色

　　4．拟人拟人、比喻

　　5．考查的是古诗词的迁移与运用能力。平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥

　　6．第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感触而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。第（3）题：作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边军士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。（大意）象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。（4）此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。答题时应注意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依顺序。

《济南的冬天》教案2

　　一、导语设计：

　　北地的冬凛冽泼辣，江南的冬温柔可人，那么地处中原的济南呢？它会有一番怎样别致的性格？由老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里的一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。”引入课文。

　　二、这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的语句，比喻、拟人等修辞方法，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了他热爱祖国河山的感情。教师可把朗读作为重要的训练内容。指导学生：朗读课文时，脑海要映现出作者描绘的画面，映显出的画面力求清晰完整。

　　注意：朗读课文前要求学生做好两件事：

　　①借助工具书，扫清文字障碍，培养学生独立解决问题的能力。

　　②引导学生自主讨论朗读本文的方法。如：语速较慢，语调柔和、语气亲切，读出喜爱之情等。

　　（要求：初读，把握基本内容，理清结构层次；精读，理解中心意思，揣摩生动描写）。

　　三、教师在引导学生对全文有了大体把握的基础上，找出自己喜欢的精彩片断，分小组通过对精彩片断的反复诵读，揣摩老舍平实、优美的语言风格，及对济南的深厚感情。

　　示例：

　　1钡2段，作者怎样描写济南古城的地理环境？是从什么角度来写济南的可爱的？

　　2钡3段，这段也是写山，是小雪点染后的景色，作者从不同的角度写了哪些景物？

　　3钡4段，作者在写了冬天济南“温睛”“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中写“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

　　4钡5自然段，作者是如何写水的“温晴”的？

　　四、《济南的冬天》另一个突出特点是观察角度的新颖独特，因此，培养观察能力，学习写景文的观察方法，也是本课的一个要点。结合本单元写作训练的内容，在阅读教学中渗透对写作技能的指导。

　　首先要弄清作者描绘每幅画图时的“观察点”在哪里。描绘阳光下的济南全景，作者先俯瞰，然后仰视。描绘雪后山景，作者在远眺。描绘冬水，由俯视到仰视，再进而纵览。在弄清“观察点”的基础上，交给学生具体方法。例如，在观察中展开联想，运用比喻、拟人的方法把观察所得具体化，就是常用的方法。作者远眺矮松树尖顶着白雪的景象，这是矮松的形态引起作者的联想，借助“日本看护妇”的比喻把观察所得具体化了。要引导学生在体味、揣摩中学习观察的方法。

　　实施方案：学习了老舍的文章《济南的冬天》之后，教师带领学生进行实践操作训练，可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，依照课文，写一篇题为“××的秋（夏、冬）天”的短文。

《济南的冬天》教案3

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。

　　【教学重点】

　　让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。

　　2、提出有价值、有争议的问题。

　　3、朗读课文，掌握词语。

　　【教学设计】

　　一、诗歌导入新课

　　请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。

　　思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)

　　师：今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　听读读出思考：自由品读课文，提出思考问题，交流讨论。

　　1、济南冬天的总的特点是什么?

　　2、课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、表达了作者怎样的思想感情?

　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图;

　　写薄雪覆盖下的山;

　　在写城外的远山;

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　三、研读读出体味

　　1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?

　　2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　(自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑)

　　(备用资料)

　　A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　F、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　G、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　H、怎样描写人们的感受。

　　──不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

　　I、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

　　──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　J、用什么修辞手法写雪后山景?

　　──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶”

　　K、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　L、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　M、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　N、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　O、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　四、体验与反思

　　1、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　2、拓展延伸：

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　3、小结写作特点：

　　⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

　　五、范读读出榜样(指导朗读)

　　朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

　　六、趣味作业布置

　　延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　老舍

　　济南的天气

　　异地之冬 北平 伦敦 热带

　　(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮

　　(奇迹) (怪事) (害怕)

　　济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

《济南的冬天》教案4

　　学习目标：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教时：两课时

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。

　　2、完成《导练》42页：一、整体感知

　　第一节

　　教学目的：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的.冬天”。

　　二、作者简介：

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　三、检查预习：

　　1、注音（投影）：

　　镶上（xiāng） 圈儿（quān） 薄雪（báo） 看护（kān） 贮蓄（zhù）

　　水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狭窄（zhǎi）

　　2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

　　四、整体感知课文

　　1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

　　（1）理清课文的条理（投影）

　　（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

　　E写济南的水）

　　（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片）

　　(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

　　水墨画：城外的远山—一淡雅。

　　空灵水晶图：水色——绿。)

　　(3) 作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

　　2、欣赏第一、第二自然段：

　　（1）济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

　　（ 温晴。用对比的写作方法。）

　　（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？

　　（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ ）

　　（济南真得算个宝地）

　　（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

　　（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

　　（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

　　五、小结:

　　本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

　　六、作业：

　　熟读“最妙┅┅太秀气！”

　　第二节

　　教学目的：

　　1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　2、培养学生的审美能力。

　　教学内容：

　　重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

　　教学过程：

　　一、学生朗读第三、五自然段段。

　　二、重点研读：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

　　（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

　　3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

　　（雪后的山。秀气）

　　4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

　　老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

　　5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

　　（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

　　（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

　　(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力)

　　（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）

　　6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

　　（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

　　薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

　　城外的山：安宁舒适——情美。）

　　三、小结：

　　1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

　　2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。

　　四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”

　　附板书:

　　济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

　　小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气； 拟人

　　如诗如画： 水墨画：城外的远山—一淡雅。 比喻

　　空灵水晶图：水色——绿。

　　极致神韵 美的享受

《济南的冬天》教案5

　　【1】济南的冬天教案

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。

　　3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

　　【教学重难点】

　　1、感知内容，把握作者的情感。

　　2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学设计】

　　一、教学内容

　　整理感知、研读赏析1——3自然段

　　二、教学过程

　　(一)导入新课

　　今天，我们跟着 魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”!

　　(二)检查预习情况

　　1、生字新词检查

　　响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xiāng) 髻(jì)

　　2、认识作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。

　　3、写作背景

　　我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　4、齐读课题，初步感受作者的深情。

　　(三)解读文本

　　初读课文

　　1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有什么特点?

　　没有风声(无风)、响晴、温晴

　　2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?

　　对比

　　3、都和那些地方进行了对比?

　　与北平相比，济南是无风的

　　与伦敦相比，济南是响晴的

　　与热带地方相比，济南是温晴的

　　4、从这三方面，作者发出了自由的感叹?

　　济南真得算个宝地。(读)

　　再读课文

　　1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物?

　　山：阳光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆盖下的山(第四段)

　　城外的远山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)

　　特点：温静(温暖、安静)

　　预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”

　　“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　“请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

　　预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。

　　预设3句子：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”

　　这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。

　　3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。

　　4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出?

　　特点：秀气

　　预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　“镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

　　预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

　　用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。

　　5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序?按什么顺序?

　　有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)

　　6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。

　　看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。

　　(四)总结课文

　　这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。

　　(五)布置作业

　　查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。

　　三、板书

　　济南的冬天

　　老舍

　　特点：无风 响晴 温晴

　　阳光朗照下的山 温静

　　薄雪覆盖下的山 秀气

　　城外的远山 淡雅

　　水色 绿

　　【2】济南的冬天教案

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　教学设想：

　　[教法]：一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力;

　　[学法]：根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。

　　教学目标：

　　1.了解作者老舍的一些基本情况。

　　2.积累生字词及优美生动的语句。

　　3.抓住关键词语，理清思路。

　　4.理解作者采用对比写法的作用。

　　5.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重点难点：

　　理解作者采用对比写法的作用。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学内容：

　　在朗读中整体感知、理清文脉的基础上认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术。

　　教学过程：

　　一、 情景导入、激发兴趣

　　春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那么谈到冬天，大家常会联想到什么呢?

　　对，谈到冬天我们还会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。

　　北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，今天就来学习老舍先生的优美散文《济南的冬天》。

　　二、走近作者，走进济南

　　多媒体显示：

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。从题目可以得到哪些信息?

　　关于济南的山和水：在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，可谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　三、朗读感知

　　1.听朗读，边听边想象画面，你对济南的印象是怎样的?

　　2.检查预习

　　(1)注音：

　　济南(jǐ) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

　　发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān)

　　(2)我会替换

　　a.济南的冬天是晴朗无云的。( )

　　b.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲舒适地睡着……( )

　　c.水藻真绿，把终年储藏积蓄的绿色全拿出来了。( )

　　d.因为有这样对人关怀、富有同情心的冬天，干啥还希望别的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、诵读理解

　　速读课文，感悟理解：

　　(1)济南冬天的总的特点是什么?作者用什么方法来突出济南冬天这一特点的?

　　(2)老舍先生选择了济南冬天的哪些景物来写?分别突出了这些景物的什么特点?

　　(3)文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情?

　　五、我来当导游

　　我们恒口高中七年级三班的同学将在元旦的时候到济南旅游，请你试以导游的身份，给大家讲解济南冬天之景。

　　板书设计

　　季节特征(温情--------宝地)

　　济南的冬天 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)

　　景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅----水墨画)

　　暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)

《济南的冬天》教案6

　　【教学目标】

　　１、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　２、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　３、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　４、潜移默化热爱祖国河山的盛情。

　　【教学设想】

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

　　二、简介老舍

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

　　三、正字音（见书、课件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南 得 着落 宽敞 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 响晴（很晴朗，晴朗无云。）

　　响亮（很明亮）。

　　慈善（温和，合乎人心意。）

　　秀气（美丽而柔弱。）

　　空灵（灵活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　１、作者从哪几方面写济南冬天？

　　──先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

　　２、济南冬天的特点是什么？

　　──（无风声、无雾响晴、温情）

　　３、分析对比作用（三种感受之对比）

　　──突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

　　４、朗读分析第２段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　５、怎样描写人们的感受。

　　──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）

　　６、朗读分析第３段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？

　　──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　７、用什么修辞手法写雪后山景？

　　──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

　　８、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　五、小结、作业

　　第二课时

　　一、复习济南城山的特点

　　二、分析

　　１、朗读分析第４段济南城外远山的特点：

　　──写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

　　２、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）

　　──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　　３、作者感情？

　　──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

　　４、小结写作特点：

　　⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　老舍

　　一、济南的天气

　　异地之冬 北平 伦敦 热带

　　（对比）

　　多风 多雾 日光毒，响亮

　　（奇迹） （怪事） （害怕）

　　济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

　　引出 “宝地”（喜爱）

　　二、冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充

　　满温情

　　（小摇篮）

　　薄雪覆盖下的山──娇美、秀气

　　（看护妇、镶银边、穿

　　花衣、害羞）

　　城外远山──素淡、雅致

　　（小水墨画）

　　济南冬天的水：暧──不结冰

　　绿──温暖多情，富于生机

　　（不忍冻）

　　活──清亮通透

　　（空灵的蓝水晶）

　　处处围绕“温晴”来写

《济南的冬天》教案7

　　教学目标：

　　1.了解济南的冬天的特点。

　　2.体会作者的感情。

　　3.通过拟人、比喻的手法品味老舍生动优美的语言。

　　一、介绍老舍，直接导入

　　同学介绍

　　出示课件：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

　　二、初读课文

　　1.大声朗读课文。要求：标上自然段序号，划出不认识和读不准的字词。

　　2.出示词语。自读——指名读

　　3.巩固词语。请3名学生读，全班齐读。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，济南的冬天总的特点是什么？主要运用了什么写法突出它的这个特点？

　　——温晴——对比（举例）这些都是老舍先生对济南的真实感受，也表达了作者对济南的热爱之情。

　　2.浏览课文，说一说作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

　　——济南的山和济南的水

　　3.小组交流：

　　①作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

　　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小、太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点，美得精致。

　　②济南的水有哪些特点？

　　——温，绿，清

　　四、品味语言

　　1．赏析第二自然段

　　师：济南的山水如诗如画。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

　　①这是文中第二自然段的描写，这段在文中有什么作用？

　　②这段用了什么修辞手法？有什么好处？

　　——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

　　2.老舍在文章中用优美的语言描写山水冬景之美，请划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

　　学生交流：

　　①人们面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；——从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　②“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”——以动写静，写出动人的形态；

　　③“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”——松的翠与雪的白相映生色；

　　④“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”——如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

　　⑤“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑥“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。——虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑦“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　⑧山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

　　——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”

　　城外的远山。——用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　⑨这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动

　　地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。）

　　⑩作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。——用拟人突出水的绿的特征。

　　作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

《济南的冬天》教案8

　　一、导入

　　同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

　　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

　　二、解题

　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

　　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

　　三、作者介绍

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读音频播放：

　　(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

　　(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

　　2、注音释义：

　　【注音】

　　镶(xiāng)

　　响晴(xiǎng qíng)

　　温晴(wēn qíng)

　　安适(ān shì)

　　肌肤(jī fū)

　　秀气(xiù qi)

　　绿萍(lù píng)

　　水藻(shuǐ zǎo)

　　贮蓄(zhù xù)

　　澄清(chéng qīng)

　　空灵(kòng líng)

　　水墨画(shuǐ mò huà)

　　蓝汪汪(lán wāng wāng)

　　【释义】

　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

　　响晴：晴朗无云.

　　温晴：温暖晴朗.

　　安适：安静舒适.

　　肌肤：皮肤.

　　秀气：文雅;斯文.

　　绿萍：一种植物.

　　水藻：生长在水里的藻类.

　　贮蓄：积;存.

　　澄清：水清澈明净.

　　空灵：灵活而捉摸不透.

　　水墨画：用墨汁画的画.

　　蓝汪汪：形容很蓝.

　　3、学生朗读

　　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，赏析全文

　　1、思考问题：

　　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

　　(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

　　(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

　　2、板书：

　　济南的冬天

　　(1)济南冬天的总特点是：温晴。

　　与北平相比——无风声

　　与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地

　　与热带相比——无毒日 (温晴)

　　(2)景物：

　　阳光朗照下的山——温静

　　山景 薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山——淡雅;

　　水色 绿、清、亮

　　3、课堂小结：

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

　　4、作业布置：

　　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

　　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

　　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

《济南的冬天》教案9

　　知识能力目标：

　　1、能有感情的熟练朗读课文

　　2、积累文中优美的语句

　　3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

　　4、明白作者采用对比写法的作用

　　5、培养欣赏写景抒情散文的能力

　　情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

　　过程与方法：朗读—讨论—赏析

　　教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

　　教学难点： 景物描写的方法

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导入新课

　　首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、自由朗读，整体把握。

　　1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

　　2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

　　可以进一步归纳出课文的主要脉络：

　　小山摇篮图

　　济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图

　　空灵水晶图

　　四、朗读、感悟：

　　1、展开朗读比赛

　　2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

　　3、学生点评

　　4、大家公认的优美段落齐声朗读

　　五、布置任务：

　　积累优美文句

　　第 二 课 时

　　一、研读第一小节：

　　1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

　　2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

　　特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

　　二、研读第二小节：

　　1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

　　用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、济南的这些小山有什么地理特征？

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

　　三、研读第三小节：

　　1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

　　2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

　　点拨：

　　1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

　　城外的远山：是张小水墨

　　四、研读第5自然段：

　　运用哪些修辞手法写水？

　　1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、总结：

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

　　板书参考教参274页

《济南的冬天》教案10

　　[教学目标 ]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点 ]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学过程 ]：

　　一、联系生活，意会导入 。

　　1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 －－罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、 简介作者：

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出

　　的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

　　2、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？

　　参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

　　3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。 参考：秀气。

　　（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（3）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

　　四、方法借鉴，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论，交流归纳：

　　A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

　　五、布置作业 ，由此延伸。

　　1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

　　2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。

　　3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

《济南的冬天》教案11

　　一、教学目标

　　1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。

　　2、 理清本文的层次 结构。

　　3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。

　　济（jī）南一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狭窄（zhǎi 镶（xiānɡ）

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　　1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什 么?

　　②文中具体描写了哪些景物?

　　③作者怎样展开对景物的描写?

　　2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

　　全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。

　　3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。

　　无风声 有山——小雪点染的山（秀气）

　　宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）

　　温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：

　　1、第1自然段

　　①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

　　③旁批内容明确：

　　没有风声——与 北平比（奇迹）

　　晌晴——与伦敦比（怪事）

　　温晴 ——与热带比（日光毒）

　　第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

　　即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　2、第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

　　3、第4自然段

　　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　②体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。

　　4、第5自然段

　　①作者是怎样写水的“温晴”的？

　　明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

　　在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。

　　三、总结全文。

　　1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。

　　2、归纳课文的各种表现手法。

　　①运用对比手法。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

　　【教后小结】

《济南的冬天》教案12

　　一、教学目标

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天 课堂教学设计Ⅱ。

　　2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼应的特点。

　　二、难点、重点分析

　　（同“课堂教学设计Ⅰ”）

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

　　（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

　　（三）自读课文，圈点批注。

　　教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

　　2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

　　3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

　　学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：

　　1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

　　2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案《济南的冬天 课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

　　3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

　　（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调.

《济南的冬天》教案13

　　摘要：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇

　　初中语文《济南的冬天》教案

　　教学内容和步骤

　　一、导人新课。

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

　　那么，作者笔下 的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

　　二、初读课文。

　　1．教师范读课文。

　　2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　　1．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

　　①济南的冬天总的特点是什么?

　　②文中具体描写了哪些景物?

　　③作者怎样展开对景物的描写?

　　2．组织学生就上面三个问题展开讨论。

　　明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

　　各段问题和提示如下：

　　1．第1自然段

　　①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。

　　这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　②课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。

　　第二课时

　　(继续细读、分析课文)

　　2．第2自然段

　　作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。

　　济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　3．第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

　　明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

　　4．第4自然段

　　①作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应?

　　明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，心情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　5．第5自然段

　　①作者是怎样写水的温晴的?

　　明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

　　五、引导学生小结课文的写作艺术。

　　1．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

　　明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。

　　2．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

　　明确：

　　①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

　　六、反复朗读课文。

　　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

　　七、指导学生作文。

　　可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文

《济南的冬天》教案14

　　【课前寄语】

　　老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

　　【学习目标】

　　1、朗读、欣赏课文生动、形象的语言，培养学生通过朗读来感知理解写景散文的能力。

　　2、揣摩、品味优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

　　教法指导：

　　1、自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2、合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，而那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下的济南的冬天就充满了无限魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情，好可爱，好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧！

　　3、自学互研生成新知

　　教学步骤：

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1、作者介绍(1899—1966)，老舍原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家。作品主要有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1931年初，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。

　　2、济南的山和水在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　3、字词积累

　　济南(ǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎ)贮蓄(zhù)

　　发髻(ì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(ān)

　　4、词语解释

　　响晴：(天空)晴朗无云。

　　设若：假若。

　　贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　步骤二感体感知走进文本

　　1、济南的冬天总的特点是什么？(为什么说济南是个“宝地”？)作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？

　　【交流点拨】通过对比，写出了济南冬天的总特点：温晴。

　　与北平相比——无风声

　　与伦敦相比——无重雾

　　与热带相比——无毒日温晴的宝地

　　2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？

　　【交流点拨】山景阳光朗照下的山——温静

　　薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山——淡雅

　　水色：绿、清、亮。

　　3、三幅山景图之间有什么关系？

　　【交流点拨】第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　4、文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？

　　【交流点拨】文中渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　小结：先把济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美。

　　步骤三精读课文赏析语言

　　1、低吟成诵，赏析语言

　　作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，写出了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。

　　学生朗读并思考体味后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说得最好。

　　品句参考：

　　(1)“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　【交流点拨】作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　(2)“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　【交流点拨】“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　(3)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　【交流点拨】用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　(4)“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　【交流点拨】“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点，“微微”用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　(5)“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　【交流点拨】“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　总结：本文语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味，值得我们学习。

　　2、局部精读，赏析语言

　　齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

　　(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

　　(4)文中的动词用的好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)文中的色彩词用的好，如：青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色。

　　(6)文中是怎样化静为动的？

　　【交流点拨】主要是用了比喻拟人手法。

　　(7)主要用了什么修辞手法？

　　【交流点拨】主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　3、对比阅读，赏析语言

　　(1)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。

　　(2)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神、水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。

　　4、遣词造句，赏析语言

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：

　　(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　【交流点拨】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？

　　【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1、为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人？

　　【交流点拨】(1)细致观察；(2)抓住特征；(3)安排顺序；(4)运用修辞；(5)情景交融。

　　2、情景交融在本文是如何体现出来的？

　　【交流点拨】在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露浓情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美之情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　(二)拓展延伸

　　“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

　　以《________的冬天》为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　(学生自由抒写，朗读交流)

　　板书设计

　　济南的冬天总写：冬天温晴——真得算个宝地(对比)

　　分写冬天的山阳光普照温晴

　　薄雪覆盖秀气

　　城外远山淡雅

　　冬天的水水藻的绿澄清比喻、

　　拟人

　　课后反思查漏补缺

《济南的冬天》教案15

　　教学目标

　　1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

　　2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、导语设疑，激发兴趣

　　朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

　　二、朗读课文，培养语感

　　1、作家作品。

　　（1）学生相互交流收集的材料。

　　（2）（课件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

　　2、关于济南。

　　位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

　　3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

　　（课件展示冬景图）

　　4、学生自由读。

　　（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）

　　响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng） 贮（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄 空灵

　　（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

　　教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

　　5、学生展示读，可配乐。

　　师生共同体会朗读的情感把握。

　　三、整体把握，理清全文脉络

　　教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

　　1、学生默读，思考。

　　（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

　　（2）济南冬天的总的特征是什么？

　　（3）文中具体描绘了那些景物？

　　（4）作者对景物怎样描写？

　　2、学生合作讨论上面问题。

　　（师生共同总结）

　　全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

　　学生再次默读课文，进行体会。

　　四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

　　1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

　　2、小组交流展示。

　　3、全班展示，教师点评。

　　五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

　　六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

　　教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。