《幼儿教育》心得体会

精选《幼儿教育》心得体会（通用6篇）

　　我们得到了一些心得体会以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的精选《幼儿教育》心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

　　《幼儿教育》心得体会 篇1

　　宝宝出生以来，为我们的生活带来了很多快乐。宝宝此刻已经上了幼儿园中班，较之以往有了很大的进步，有必须的生活自理潜质，有自己的思想、情感、爱好，经常会问“为什么？”等问题，伴随着他的成长，作为家长期望能给予他快乐的生活，但更期望他能快乐、健康地生活。

　　记得宝宝小的时候，吃饭但是最让我们家里人头疼的一件事，一日三餐，每一餐都得吃上好长时刻，要么不肯张嘴，要么就是嘴里包了一口饭要等很久才肯咽下肚去，有时为了让他快快张嘴吃饭，爷爷奶奶还要在宝宝面前想尽办法表演节目，一家人围着他团团转。此刻想起来，真是觉得有点好笑，但是坚信许多家长可能也都有这样的经历。但自从宝宝进了幼儿园后，我们发现宝宝开始慢慢养成了吃饭的好习惯，不仅仅不挑食了，而且还不需要大人喂，每次吃饭的时候，他总会说农民伯伯辛辛苦苦把粮食种出来，老师让我们不能浪费，而且饭吃得多，才有力气能够像奥特曼那样打败怪兽。直至此刻，宝宝在幼儿班里每次吃饭都是第一名，并且都能把饭菜吃得干干净净，一向受到老师的表扬，也让其他的家长为此羡慕不已。为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的，自从上了幼儿园后，宝宝的自理潜质越来越强了，不仅仅自己学会了穿衣服，整理玩具，而且还能经常主动帮忙我们大人做家务，因此在家我们经常夸赞宝宝长大了，真是越来越懂事了。

　　宝宝从小生性活泼，比较好动，记得在上小托班时老师经常说我家孩子上课坐不住，不能集中注意力。为了能让孩子好动的性格有所修正，家里就买了很多智力拼图和积木的玩具，宝宝对此也很感兴趣，并且经常能够很认真、很投入地拼装完成。慢慢地，宝宝就能较长时刻地集中注意力，学会控制物体，并进而能控制自己的行动。因此，我觉得我们家长在平时，能够针对孩子的个性特点，有目的地选取一些玩具，这样对孩子个性的健康发展会有用心作用。

　　宝宝此刻比较喜爱画画，每个星期天都会去少年宫参加画画学习班，但在刚开始学画的时候，他也以前有过抵触情绪。记得有一次在幼儿园里画画，老师说他拿着画笔愣在一边就是不肯画，最后其他小朋友都完成了，只有他还是白纸一张，最后还很悲哀地哭了。之后我问他为什么不画画，宝宝回答我说“我不会画，画得不好，因此我不想画”，边说边哭，很是悲哀的样貌。于是我很耐心地说“宝宝想怎样画就怎样画，我们是乱涂乱画，没关联的，母亲坚信我们的宇宝宝肯定能行”，于是，他开始参照着画起来，慢慢就把一只狐狸画得有模有样了。此刻宝宝虽然画得并不是很好，但却也有所进步，我想只要能透过画图发挥一下自己的想像力，培养他的一些兴趣爱好，对他发展肯定也是有所帮忙的，因此在平时，我们就应多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信，提高学习、生活的用心性。

　　此刻许多家长都十分关注对孩子的教育，“不能让自己的孩子输在同一齐跑线上”，为此，许多家长都从幼儿时期开始抓孩子的学习教育。我也曾在宝宝小班升中班的暑假中，一下给报了三门课程：画图、英语、小主持，把星期六、星期天的时刻安排得满满的。记得去上第一节课时，宝宝又哭又闹就是不肯踏进教室门半步。之后，老公对我说，孩子此刻是玩着学的时候，不能像学生那样教的，就应多用游戏的方式让他学知识，学道理，培养他的兴趣爱好。的确，孩子是天真无邪的，有自己的世界观，我们不能以成年人的功利思想去逼迫他们学这学那，这样反而会束缚了孩子的独立个性和想象潜质。就应根据他们的兴趣发展他们的潜质。平时，要更多的注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯，这样他才会真正地生活地快乐。

　　《幼儿教育》心得体会 篇2

　　通过这学期对幼儿教育学的学习和讲授，让我懂得教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种。

　　一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期待的方向发展的活动。这就是教育。由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。

　　与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系

　　统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。

　　教育必须按一定的教育目的来进行，要服务于一定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培养统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私塾、书院、太学等，就是要培养能服务于统治阶级的、有一定文化知识的人。教育的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教育又反过来影响社会各方面的发展。在我国，教育要为社会主义现代化建设，为国家的繁荣昌盛培养人才，而我国的社会主义建设和国家的繁荣昌盛又必须依靠教育。社会不断地发展变化，教育工作就需要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的.发展。

　　明确了教育的概念后，我们需要明确什么是幼儿教育，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

　　幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等

　　通过学习和对幼儿教育学的进一步了解，让我深刻的体会到幼儿教育的重要的重要性，以及和其他文化的衔接至紧密。

　　《幼儿教育》心得体会 篇3

　　今天讲《聪明的乌龟》时，我曾提问：“你们喜欢故事中哪个小动物？”故事中狐狸要吃青蛙和乌龟，可是乌龟很聪明，想办法战胜了狐狸。依照我们的思维，应该是喜欢乌龟的，这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢乌龟，可是赵正阳的回答让我很不理解，他喜欢狐狸！赵正阳解释说：因为狐狸很漂亮。我迟疑了，不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围：“狐狸太坏了，它欺负小动物。”赵正阳不服气地说：“我们可以教育它，这样它不就会变好了吗？”教育狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育狐狸呢？”孩子们热烈地讨论了起来，整整一个下午，孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育狐狸的办法。通过孩子们对狐狸的教育，狐狸不再欺负小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗？如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。

　　我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”！

　　只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜

　　《幼儿教育》心得体会 篇4

　　我是戴奇清的家长。我的孩子戴奇清，今年四年级了，她从入学以来，在老师和家长的共同帮忙下，很快地适应了学校生活，渐渐地养成了较好的学习习惯，成了一名合格的小学生。在此，我对各位老师的辛勤教育和对孩子无微不至的关爱，表示衷心的感谢。

　　教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭学习环境造就了孩子良好学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯，它将使人终身受益。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自我的体会。

　　一、家庭教育首先要从自我教育开始

　　父母喜欢看书，忘情工作，都会给孩子留下深刻印象。同时给他们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习，不能光说不做。要求孩子做到的，家长首先要做好。此刻孩子接触信息的途径很多，信息量也很大，有时他们提的问题，难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们经常会买书、看书。当你看书的时候，孩子自然而然也会在旁边看书。有时带孩子去运动，也会提到一些常识性的问题。这样既锻炼身体又满足孩子的求知欲，一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业，我们会给她检查一遍。发现她字写得潦草，会要求她擦了重写。有时候，她很不愿意，但不能心软，得让她记住，如果第一次做不好，要负出更多的努力。所以干事情必须要认真，就应尽自我最大的努力。

　　二、不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管。

　　此刻家长都明白对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自我，最终导致自控潜力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让她去做。有时也帮忙大人做一些力所能及的事。我们想让她明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。

　　三、期望值但是高，但仍要严格要求。

　　家长都期望自我的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫她学她不喜欢的事情。尽量让孩子干她喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。

　　四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

　　忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。我们能够看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。

　　五、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

　　人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时光跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力必须有收益。作为孩子，每个人都期望自我是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。能够不在乎结果，但务必重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就到达了。

　　做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，当然良好的行为习惯，学习习惯不是一朝一夕能够培养起来的。只要我们有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能够发出自我最耀眼的光芒。孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还期望老师对所有孩子都悉心呵护，使孩子的明天更完美！

　　《幼儿教育》心得体会 篇5

　　幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。《纲要》里强调了幼儿的主动性与教育的指导性，不管是内容的选择、活动的实施及一日活动的安排都是以幼儿为主，根据幼儿的生活、发展水平、兴趣要求等结合教育目标所制定与进行的，是在尊重幼儿的基础上进行的。

　　一、在教育内容的选择上

　　过去我们都是老师先制定好多种不同的教学内容，并且根据拟定的内容进行教育，教育的灵活性较少，没有很全面地考虑到幼儿的兴趣与要求，脱离了幼儿的生活经验，使教学内容架空在幼儿之上，以至于幼儿的学习兴趣不大，变成了一种灌输式的教育。

　　现在在教育内容的选择上很强调从幼儿的角度出发，以幼儿的生活经验为基础，贴近幼儿的生活与发展水平、兴趣及要求，老师在此基础上再根据幼儿的发展总目标结合起来，制定出一套即科学、完整、准确，也贴近幼儿生活又助于拓展幼儿的经验与视野的教学内容。

　　二、在教育活动的实施上

　　在教育活动的实施上，强调了以游戏为基础，结合新的教育环境，通过为幼儿提供形式多样、丰富有趣、便于操作的材料来吸引幼儿的学习与积极性。着重于培养幼儿的全面性发展，尊重每一个幼儿的需要，满足幼儿的个体发展，努力使每一个幼儿都获得满足与成功。

　　三、在一日活动安排上

　　新纲要中要求在一日生活中要注意从每一个环节里渗透了教育，减少幼儿的等待，培养幼儿活泼、开朗的性格，减少消极情绪，活动的形式也要多种多样，有助于幼儿身心和谐发展。

　　四、在教育活动的组织形式上

　　新纲要里提出了根据教育活动的需要，幼儿的年龄特点和兴趣合理地选择集体活动、小组活动与个别活动，并且把这几个组织形式有机地结合起来，使三者互补互足，以提高幼儿的素质。

　　五、在教育者的要求上

　　要求老师做好生生互动、师生互动、师师互动、家园互动的工作，从中提高教育者的素质与幼儿的技能。

　　学习《幼儿园教育指导纲要》之后，感触颇深。确实，人与人之间是建立在平等关系基础上的，儿童教育也是如此的。在《纲要》总则第五条中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育，而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长”教育。

　　在倡导创新教育的今天，我们作为幼教工作者就应该着重培养幼儿敢于创新的精神。培养创新精神的前提条件就是要给幼儿思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。如何以《纲要》为指导，让幼儿在轻松、平等交往的环境中学习，从而表现出创新的精神的能力，这就要看我们教师能给幼儿提供什么样的权利和机会。下面就这个问题，谈谈我的一点体会。

　　一、激发幼儿主动参与教学活动的整个过程。

　　在教学活动过程中，教师是起着引导、调整、导向作用的，是为幼儿创造学习机会和权利的，只有充分调动幼儿主动积极地去学习、参与、探索，才能最大限度地发挥其潜在能力。例如，在科学教学活动中，教师为每组幼儿提供一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发光。结果，幼儿很快获得成功并且操作得很熟练。但这一形式只能让幼儿单一的、死板的掌握，教师所提供的有限教具的连接，这对幼儿又有什么意义呢？假若教师能从为幼儿创造机会这一角度来完成这一次科学教学活动，效果就会好多多了。首先，要为幼儿提供不同型号的电池、电线、塑料绳、布条、铅线、铁线等教具；其次，让幼儿自己动手去尝试、选择和探索，哪些东西接上灯泡是会发光的（即能通电），哪些是不能的；再次，让幼儿自己讲解、演示灯泡发光的整个过程。这种由幼儿自己去找答案的做法，既调动起幼儿主动参与的积极性，培养了幼儿的创新精神，又给幼儿带来轻松、快乐的学习环境。

　　二、“对话”在教育中起着重要的作用。

　　教师应是幼儿活动的指导者、组织者、参与者及帮助者，也应是幼儿平等交流的伙伴。在教学活动中，教师经常会把答案告知幼儿，随之幼儿就附和教师提出的“是不是”、“好不好”等等的问题而作一致性地“齐声回答”，让幼儿完全跟随教师的思路而变成“应声虫”，缺乏对话和创新意识。在学习和实践《纲要》过程中，我把教育活动过程，看成是教师与幼儿双方的对话，是教师激发、发现幼儿潜能的一个过程。

　　（1）“对话”是提高教学效果的重要途径之一。教学活动中，教师与幼儿在“对话”中能互相沟通、理解，共同面对、思考当前的事物。例如，在语言教学中，当教师讲述时，幼儿为倾听者，当幼儿表述自己意见或感受时，教师是倾听者，两者是彼此的“对话的伙伴”，在言说和倾听的过程中，共同建构了对事物的认识，达成共识；或者在原有知识的基础上，通过碰撞、激发，又在对话中产生了新的认识，出现新的矛盾和问题，从而让幼儿在平等互信、相互激发、交流沟通的环境下有了主动思考、探索的余地，进而达到教育的目的，激发幼儿的潜在能力。

　　（2）教师是幼儿平等“对话”的伙伴。教师与幼儿是一种师生交往的关系，这种关系是一种人际关系，它应该表现为一种平等的关系，表现为两个主体间的对话过程，只有赋予教师与幼儿之间的平等关系，才能使师生之间关系融洽，才有利于幼儿的身心发展。

　　“对话”是一种创新的幼儿教学方式，只要教师真正把幼儿当作“对话”的伙伴，真诚地做幼儿的“对话”伙伴，那么必将与幼儿拉近距离，受幼儿的爱戴。

　　《幼儿教育》心得体会 篇6

　　进入多元、开发、迅速变化的21世纪，我们同你一样面临挑战：如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人？为了指导幼儿园更深入地实施素质教育，我国颁布了新纲要，这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶。认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

　　《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

　　结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：小班主题活动《幼儿园真好》，就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为：“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。通过环境教育，是幼儿喜爱上幼儿园的情感。

　　《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

　　以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。