《桂林山水》教案

《桂林山水》教案

　　导语：桂林山水所指的范围很广，项目繁多。桂林山水“山青、水秀、洞奇、石美"，包括山、水、喀斯特岩洞、石刻等等，其境内的山水风光举世闻名，千百年来享有“桂林山水甲天下”的美誉。《桂林山水》教案怎么写好呢？以下是相关的内容范文，文章仅供大家参考借鉴！

　　《桂林山水》教案

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　教学重点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。

　　课前准备：

　　1、布置学生按要求预习课文。(要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。)

　　2、教师准备：教学课件和小黑板

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗?(出示中国地图课件)广西“桂林”，是啊!桂林的自然风光很美，你们想去看看吗?“想”好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1、按要求自由阅读课文。(课件或小黑板出示要求)

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)看看课文是怎样评价桂林山水的?找出来用“▲”标出。

　　(3)文章是怎样写的，主要写什么?

　　(4)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

　　2、检查预习情况。(利用小黑板或课件)

　　(1)检查生字学习情况。

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　(2)检查对新词的学习及理解情况。

　　观赏：观看欣赏。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。

　　瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。

　　奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

　　危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　3、汇报学习情况。

　　(1)课文是怎样评价的?(桂林山水甲天下)

　　“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　(2)文章是怎样写的，主要写什么?(出示课件)

　　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”

　　(5)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

　　第一段写了乘船观赏桂林的山水。

　　第二段写了漓江的水。

　　第三写了桂林的山。

　　第三段写了桂林的山和水。

　　4、小组讨论

　　(1)题目和内容有什么关系?

　　课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。(板书：山 水 )

　　(2)课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式

　　顺序：“先总起，再分述，后总结”。 结构：“总——分——总”

　　三、精读课文，感悟特点及方法。

　　1、学习第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!

　　(1)按要求自由读第2自然段。(要求：A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。)

　　(2)汇报学习情况。

　　A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书: 静 清 绿

　　B、(出示课件或小黑板)作者是怎样写出水的特点的?(让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。)

　　漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(感叹概括)

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。(具体描写)

　　2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?(出示课件)

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。(真静啊(ā)!真清啊(ā)!真绿啊(yà)!)读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　四、课堂小结：

　　同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

　　2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

　　3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。(指名说。)

　　二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。

　　1、学习第3自然段

　　导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?

　　(1)带着问题自由读(问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。)

　　(2)结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。

　　2、汇报学习情况(出示课件)。

　　(1)作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

　　板书： 奇 秀 险

　　(2)所表达的方式是怎样的?(先感叹概括，再具体描写。)

　　3、探究学习。

　　(1)体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法?(出示课件。)

　　A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……(用了比喻把句子写具体)

　　指导学生读出感受，理解词语。 模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……

　　B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。(用比喻来突出)

　　C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。(采用形象的词语来表现)

　　4、练习朗读。

　　A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真险啊(ā)”。

　　B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。

　　5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。

　　6、体会理解句子的方法。(出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。)

　　三、自主学习第四自然段。

　　导语：(出示课件)我们观赏了漓江的.水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?请看第4自然段是怎样写的。

　　1、自由读第四自然段。

　　2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　(1)字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　(2)从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　(3)‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。

　　3、再读第四自然段。

　　(1)边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”)

　　(2)找出课文中的对偶句。在句子下面画上“_”

　　四、总结写法，感悟作者情感。

　　1、在写法上你学到了什么?(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。)

　　2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗?

　　(我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。)

　　3、体会作者为什么能写得这样美?(因为他热爱大自然，热爱桂林山水。)

　　五、拓展延伸。

　　1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。

　　2、(出示课件)让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。

　　六、总结全文

　　是啊!地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。

　　七、布置作业

　　1、抄写描写桂林山特点的句子。(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)

　　2、抄写第4自然段中的对偶句。

　　3、背诵课文。

　　板书设计：

　　2桂林山水

　　水：静 清 绿

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 险

　　《桂林山水》教案

　　教材分析

　　本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山;二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　学情分析

　　由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

　　教学目标

　　知识与能力 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、背诵课文。

　　过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。

　　情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣

　　教学重点和难点

　　教学重点：　1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。

　　教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、创设情景，诱发美

　　1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色?

　　学生介绍自己印象最深的景色

　　(设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。)

　　2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。(板书课题：桂林山水)桂林山水给你怎样的感受呢?(播放桂林山水录像片)

　　学生欣赏，然后谈感受。

　　(设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。)

　　二、初读课文，感知美

　　1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢?下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美!我相信同学们能读得好!遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。(此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅)

　　2、说一说：课文主要写了什么?

　　学生： 1、自由读

　　2、同桌互读，相互正音

　　3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

　　4、回答：桂林山水独特的美。

　　(设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。

　　2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。)

　　三、探究课文，品味美

　　(一)、读中感受美

　　1、感受“水”美

　　(1)、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。)

　　(2)、你能把漓江的水美美地读出来吗? (学生根据自己的感受读)

　　(3)、说一说：漓江的水有什么特点?(学生回答：漓江的水静、清、绿。)

　　2、感受“山”美

　　(1)、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。(学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。)

　　(2)、你打算怎样来读桂林的山呢?(学生根据自己的感受读文)

　　(3)、播放课文配乐(学生配乐读文)

　　(4)、说一说：桂林的山有什么特点?(学生回答：桂林的山奇、秀、险。)

　　3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

　　(1)、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。(学生感受情境

　　(2)、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗?请带着你的感情朗读课文最后一自然段。

　　(学生配乐朗读)

　　(3)、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。(学生根据自己的感受谈)

　　(设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生

　　了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中， 学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。)

　　(二)画中亲历美

　　师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧!画完后交流一下。(学生自由作画并交流)

　　(设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。)

　　(三)、说中体会美

　　1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧?你们也想赞美一下桂林山水吧?那就请同学们为桂林山水美言几句吧!可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。

　　学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。

　　(设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。)

　　四、启发想像，创造美

　　1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美?

　　2、学生自主组织导游词并进行交流

　　(设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。)

　　五、欣赏诗歌，升华情感

　　师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。(老师朗诵，并配以画面展示)

　　学生欣赏诗歌

　　(设计意图：深化主题，升华情感)

　　六、自主质疑，拓展延伸

　　1、学了课文，你还有什么问题?

　　2、观察一处风景，并用生动的语言描述。

　　小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流

　　(设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展

　　板书设计

　　桂 林 山 水

　　水 ： 静 清 绿

　　舟行碧波上，人在画中游

　　山 ： 奇 秀 险

　　学生学习活动评价设计

　　学习活动评价表(生评)

　　评价对象____________ 总成绩____________ 评价主体：学生(自评互评)

姓名	评价内容	标准			综合评价
		优秀	良好	合格
	课文朗读能力
	理解感悟能力
	情感价值观的认识
	个性阅读能力
	自主学习能力
	小组合作学习能力

　　《桂林山水》教案

　　设计理念:

　　提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

　　设计特色:

　　“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

　　教学要求:

　　1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词,理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点:

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

　　教学过程:

　　一、谈话导入,激发兴趣

　　同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

　　齐读课题《桂林山水》

　　二、整体感知

　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

　　3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

　　你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

　　4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

　　拓展练习:漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

　　6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

　　教法迁移:

　　(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。