狼教案

精选狼教案（通用13篇）

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的精选狼教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　狼教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2、朗诵文言课文。

　　3、积累文言词汇。

　　4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5、理解句意、文意。

　　【教学重点】

　　目标3、5。

　　【教学难点】

　　目标4。

　　【预习指导】

　　1、熟读课文，尽量背诵。

　　2、看注释，试翻译课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事。

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　1、检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　2、教师作较高水平的示范朗读。

　　3、学生们自由高声诵读一次。

　　4、抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　1、教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前。

　　2、讲解词性活用：

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　3、讲解通假字：

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　5、抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结

　　1、虚词的用法：

　　⑴ 之：

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的。禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译。而两狼之并驱如故

　　⑵ 以：

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　⑶ “其”的含义：

　　① 恐前后受其敌。(指狼)

　　② 场主积薪其中。(指打麦场)

　　③ 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

　　④ 一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤ 意将隧人以攻其后也。(指屠户)

　　③ 屠自后断其股。(指狼)

　　八、作业

　　1、课后练习二。

　　2、默写课文。

　　(说课精要：本节的内容主要是疏通文意，进一步的理解留到下一课时。)

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2、理解刻划人物形象的方法。

　　【教学重点】

　　目标2。

　　【教学难点】

　　目标1。

　　【教学过程】

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1、独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　⑴ 开端：遇狼。

　　⑵ 发展：俱狼、御狼。

　　⑶ 高潮和结局：杀狼。

　　2、独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?

　　提问后归纳：

　　⑴ 贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

　　⑵ 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

　　3、讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　⑴ 心理描写：

　　惧──投骨避狼。/大窘──骨尽狼仍从。/恐──前后受其敌。/悟──刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　⑵ 动作描写：

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

　　“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

　　“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

　　“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4、自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?

　　归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　5、片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)

　　要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　四、作业

　　1、课后练习第一、三题。

　　2、预习短文两则。

　　3、默写课文。

　　(说课精要：本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。)

　　狼教案 篇2

　　教学要求：

　　1、 引导学生完成“有趣的汉字”。

　　2、 认识在公共场所经常使用的标志。

　　3、 正确地使用标点符号。

　　4、 使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。

　　5、 语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令比赛。

　　重点难点：

　　1、 了解“他们捕杀的狼，居然是保护森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。

　　2、 以绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 语海拾贝

　　(一) 有趣的汉字。

　　1、 明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新字。

　　2、 学生小组合作完成。

　　3、 交流反馈。

　　4、 教师小结。

　　(二) 看标志，读词语。

　　1、 出示各种公共场所常用的标志，让学生认一认，读一读。

　　2、 学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。

　　(三) 加标点。

　　1、 学生自由读，读准确，通顺。

　　2、 学生试着加标点。

　　3、 交流反馈。

　　二、 阅读欣赏

　　1、 设置悬念，导入新课。

　　(1) 教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调要点。

　　(2) 教师要求学生说一说上述事物相互间的简单关系。

　　(3) 教师板书：除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读《狼和鹿》这个故事。

　　2、 学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的变化。

　　(1) 教师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。

　　(2) 集体反馈。

　　(3) 指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。

　　(4) 教师过渡。

　　(5) 教师导读。

　　3、 学习课文最后一个自然段，探究原因。

　　(1) 引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢?

　　(2) 指名反馈。

　　(3) 指导学生有感情地朗读最后一个自然段。

　　(4) 引导学生发现“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的不同。

　　(5) 指名说一说。

　　(6) 教师小结。

　　(7) 拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?

　　(8) 教师总结。

　　三、 作业

　　1、 留意日常生活中的一些标志。

　　2、 搜集资料了解其他熟悉的动物与植物间的关系，然后和同学交流。

　　第二课时

　　一、 写字板

　　(一) 说说如何正确使用钢笔。

　　(二) 展示写得好的作品，教师分析。

　　(三) 请写得好的同学说说体会。

　　(四) 学习新课。

　　1、 出示课件“窄”

　　(1) 请学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。

　　(2) 教师相机介绍。

　　(3) 各学习小组讨论其他的字。

　　2、 出示“厢”

　　(1) 指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。

　　(2) 学生按要点自行练写，教视巡视辅导。

　　(3) 集体评议。

　　3、 出示“建”“遭”

　　(1) 这也是半包围结构的字，但他们的书写顺序和“厢”不同，他们该怎么写。

　　(2) 学生书写这两个字的笔画顺序。

　　(3) 教师小结：先里面、后外面。

　　(4) 学生练习写字，教视巡视辅导。

　　(五) 学生练习。

　　1、 学生描红。临写。

　　2、 请学生上黑板写。

　　(六) 根据学生练习情况总结。

　　二、 写毛笔字

　　(一) 复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”的要点。

　　(二) 学写“只有横画和只有竖画的字”

　　出示课件“正”

　　1、 教师说明：只有横画和有竖画的字，笔画间隔均匀，字形方正。

　　2、 教师结合课件边说明边范写。

　　3、 学生联系临帖。

　　(三) 学习写“字形扁斜的字”。

　　出示课件“方”和“乡”

　　1、 教师说明，字形扁斜的字，整个字的中心线两边基本要对称。

　　2、 角势结合课件边说明边范写。

　　3、 学生练习临帖。

　　三、 展示写得好的作品，上台交流体会。

　　四、 作业

　　1、 练习写“只有横画和竖画“、“字形扁斜”的字。

　　2、 写完后在写得好的字的下面用红笔画一朵小红花。

　　第三课时

　　一、 听相声，激发兴趣。

　　1、 教师导入：同学们，我们先听听著名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。

　　2、 说说什么是绕口令?

　　3、 教师小结：绕口令绕得好可以帮我们读好容易混同的字，也可以是我们口齿伶俐。今天，我们就来进行一次绕口令比赛，你们准备好了吗?

　　二、 小组接龙，进行比赛

　　1、 明确要求。

　　(1) 以小组接龙的形式进行比赛。如果本组有一个同学说错了，就由另一个组的同学接着说，如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比，评出“最佳合作奖”

　　(2) 看谁说得又快又准，评选“绕口令能手”。

　　(3) 听的同学要认真。

　　2、 小组接龙比赛。

　　3、 评选“最佳合作奖”和“绕口令能手”。

　　三、 课堂小结

　　1、 教师为“最佳合作奖”和“绕口令能手”颁奖。

　　2、 小结：

　　同学们表现得真棒，如果你们都能天天练习，那么你们呢的口齿一定很伶俐，说不定，在你们的中间也会出现一个相声大师呢!

　　狼教案 篇3

　　一、教材依据

　　本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。

　　二、设计思路

　　教材分析：

　　本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

　　设计理念：

　　学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

　　三、教学目标

　　知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；

　　方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；

　　情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；

　　现代教学手段的运用：多媒体课件

　　四、教学重点

　　通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　五、教学难点

　　对文章主旨的探究、领悟、理解。

　　六、教学准备

　　制作“四步十二法”导学案；制作多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体；文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读——立意、选材、结构、表现手法；生活研读——自己的启示与感悟）。

　　七、教学过程

　　（一）自主学习

　　导入示标：

　　出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

　　（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

　　比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

　　比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

　　四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

　　形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）

　　今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

　　预习共享：

　　结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：

　　1、《狼》的作者 蒲松龄 ，字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士

　　世称 聊斋先生 ， 清 朝文学家，我们曾学过其文章

　　《山市》 。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。

　　2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记录奇异的事 。

　　3、作者书屋的对联是：

　　写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐入骨三分

　　六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。

　　讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。

　　（二）引领探究

　　一读——读准字音

　　学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

　　学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

　　教师正字正音：

　　缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二读——读出节奏

　　小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敌

　　第四段：其一犬坐于前

　　意将隧入以攻其后也

　　第五段：禽兽之变诈几何哉？

　　学生齐读

　　三读——读懂内容

　　（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）

　　重点虚词

　　之：

　　1、代词“它”。例：又数刀毙之。

　　2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

　　3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

　　4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重点句子翻译：

　　1、两狼之并驱如故

　　——两只狼像原来一样一起追赶。

　　2、恐前后受其敌

　　——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

　　3、苫蔽成丘

　　——覆盖成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

　　你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）

　　四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

　　1、课文中哪些语句写出狼的本性？

　　贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

　　狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

　　2、文章如何来刻画屠户的形象？

　　（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）

　　心理描写：

　　惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼仍从；

　　恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

　　动作描写：

　　“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）

　　问题的答案就是本文的主题所在

　　——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

　　（三）训练检测

　　对比阅读 牧竖

　　两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

　　导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。

　　注释：

　　①少顷：不一会儿工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。

　　④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。

　　对比练习：

　　1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是（ B ）

　　A：两狼之并驱如故 B：目似暝，意暇甚

　　故令嗥 意甚仓皇

　　C：狼不敢前 D：相去数十步

　　跑号如前状 一狼径去

　　2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。

　　（四）总结升华

　　说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　八、教学反思

　　诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。

　　狼教案 篇4

　　【教材分析】

　　这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

　　【教学重点和难点】

　　继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。

　　【学生分析】

　　经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。

　　【设计理念】

　　根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。

　　【教学目标】

　　1、培养学生阅读文言文的能力。

　　2、掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法。

　　3、能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。

　　4、能独立概括文章的寓意。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课(简介作者和出处)

　　1、图片“狼”。(远、近观察)

　　2、蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

　　二、朗读课文(正字正音)

　　缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)

　　三、合作讨论，疏通文意

　　四、学生以讲故事的形式复述有关情节

　　五、回音壁(课文重点词语的理解练习)

　　六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意

　　1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

　　3、屠夫急中生智想出了一个什么办法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?

　　5、“并驱如故”可看出狼的什么特点?

　　6、请指出描写屠夫心理的句子。

　　7、他采取了怎样的行动?(原文回答)

　　8、狼的表现呢?

　　9、请用原文回答：

　　两狼的计谋：

　　前狼假寐的姿势：

　　前狼假寐的神态：

　　前狼假寐的目的：

　　后狼径去的目的：

　　10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?

　　11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点?

　　12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

　　13、用现代汉语解说这句话的意思?

　　14、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

　　七、回顾小结，课文背诵

　　八、课后作业

　　1、收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

　　2、摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。

　　【板书】

　　遇狼 狼：缀行──狡

　　惧狼 屠：投骨──惧

　　狼：并驱如故──贪

　　御狼 屠：窘、恐

　　倚薪、弛担持刀──智

　　杀狼 前狼：犬坐于前

　　后狼：径去、洞其中──黠

　　屠：暴起、刀劈──勇敢

　　启示：

　　1、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

　　2、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

　　3、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。

　　4、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

　　狼教案 篇5

　　教学目标

　　知识、技能

　　1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　2.理清文章生动曲折的故事情节。

　　3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程、方法

　　1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

　　情感、态度、价值观

　　1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学重点

　　1.学习文章生动曲折的故事情节。

　　2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学难点

　　提高学生的认识能力和思维能力。

　　教学准备

　　导入

　　1.多媒体播放一组狼的图片。

　　2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

　　3.说说你心目中狼的形象。

　　4.介绍作家作品。

　　学生例举与“狼”有关的成语。

　　同学们说出心目中狼的形象。

　　学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　激发兴趣，

　　引入课题。

　　探索新知

　　一、说描叙文，整体感知：

　　1.听读课文。

　　2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

　　3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(l)开端：遇狼。

　　(2)发展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和结局：杀狼。

　　二、说评析文，把握形象：

　　(一)解读作者笔下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

　　2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

　　(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

　　3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

　　a.缀行甚远、仍从──→贪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→贪

　　c.两狼之并驱如故──→贪

　　d.眈眈相向──→凶

　　1.多媒体小结狼之本性：

　　黠、贪、凶

　　(二)解读作者笔下的屠夫。

　　1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

　　开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

　　惧─→窘─→持

　　2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

　　A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　C.屠自后断其股，亦毙之。

　　D.方欲行，转视积薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表现了屠夫的勇;

　　DE表现了屠夫的智。

　　三、论说结局，感悟主旨

　　1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

　　2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

　　又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的`命运。

　　一、整体感知：

　　1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

　　2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

　　二、把握形象

　　1.评说狼的“黠”之本性。

　　2.研读反映狼“黠”的文言语句。

　　3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

　　1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

　　2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

　　3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

　　屠夫真是一个智勇双全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

　　2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

　　如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

　　此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

　　设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　课堂小结

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　作业布置

　　展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

　　狼教案 篇6

　　【教学目标 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

　　3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

　　【教学重点】

　　1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

　　2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

　　【教学难点 】

　　引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。

　　【教学方法】

　　讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学步骤 】

　　（一） 重点、难点的学习与目标完成过程

　　【导言】

　　提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？

　　学生回答略

　　提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？

　　学生回答略。

　　教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。

　　教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

　　第三十课 狼

　　1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

　　⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ，意义________。

　　⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。

　　2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　3、教师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗读课文

　　⑴齐读生字2次，教师纠正读音。

　　⑵听磁带中的范读，然后集体朗读课文。

　　⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

　　5、疏通课文，积累词语

　　⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。

　　⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。

　　⑶教师从旁点拨悬而未决的问题。

　　⑷教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

　　转视积薪后——（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。

　　教师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。

　　6、概括故事情节

　　⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。

　　⑵用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。

　　遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼 ︶

　　开端 发展 高潮和结局

　　⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？

　　学生回答：情节曲折，形象生动。

　　7、探讨描写手法

　　⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

　　①文中运用到的描写手法有________。

　　教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。

　　②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

　　教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断

　　③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？

　　教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？

　　教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

　　⑵教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。

　　8、在设置情景下进行片段描写

　　⑴ 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）

　　①你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会……

　　②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将……

　　教师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。

　　⑵学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。

　　（二） 课堂总结

　　同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读能力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。

　　（三） 板书设计

　　写法：情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神

　　内容：遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼

　　学法：重视翻译 立足词汇 直译意译 灵活理解

　　感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合

　　（四）布置作业

　　1、 写一篇关于本文的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的认识，字数要求在300字以上，题目自拟。

　　2、文言文阅读练习题：完成《资源与学案》75页的文言文阅

　　读题，进一步提高文言文阅读能力。

　　（五）教学后记

　　本节课的知识容量较大，由课内延伸到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培养学生读写能力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，注意教给学生好的学法。

　　再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。

　　作业 部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。

　　本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培养学生有感情朗读的能力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟安排在学习其他课时进行。

　　狼教案 篇7

　　一、了解《聊斋志异》

　　“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

　　读——读准；说——说译文

　　读准——读准字音、读好停顿。

　　说译文——信、达、雅

　　二、理清故事情节

　　在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

　　屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

　　一、遇狼

　　1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　凶狠

　　2 、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

　　四要素

　　时间：晚

　　地点：途中

　　人物：一屠，二狼

　　起因：一屠晚归，两狼缀行

　　二、惧狼：

　　1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

　　迁就退让

　　2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？ 贪婪凶狠

　　三、御狼

　　1 请指出描写屠夫心理的句子

　　屠大窘,恐前后受其敌

　　2、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

　　奔倚其下,弛担持刀

　　3、狼的表现呢?

　　眈眈相向

　　四、杀狼

　　请用原文回答

　　1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)

　　2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

　　3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

　　4、前狼假寐的目的：诱敌

　　5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

　　6、此节表现了狼的什么特点?

　　阴险狡诈,愚蠢

　　三、总结讨论

　　1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

　　2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

　　屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

　　3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的?

　　狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　4、 这属于什么表达方式?

　　议论

　　5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

　　不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

　　四、总结归纳：

　　屠户狼

　　遇狼

　　机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪

　　御狼

　　杀狼

　　嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

　　狼教案 篇8

　　诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

　　其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。

　　教学目标:

　　1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

　　2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

　　3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

　　今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

　　二、资料助读

　　多媒体展示作者及作品的介绍：

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整

　　理成篇，写成小说。

　　三、自读指导

　　1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：

　　缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

　　目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

　　2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：

　　缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

　　意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

　　教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌

　　3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

　　4.教师重点辅导两个句子的读法。

　　①而两狼｜之并驱如故。

　　②其一/犬坐于前

　　5．译文指导

　　文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

　　学生小组翻译，互相质疑。

　　6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

　　四、复述故事

　　1．学生用一句话概括课文内容。

　　2．学生创造性复述。

　　提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

　　②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

　　学生小组合作，互为补充。

　　3教师点评。

　　五、欣赏体味本文精彩描写

　　每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

　　老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

　　请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

　　学生独立进行语言赏析，全班交流。

　　重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

　　“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

　　六、主旨探究

　　文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

　　师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

　　明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇

　　到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

　　七、拓展阅读

　　《狼》其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

　　非屠,乌能作此谋也！

　　三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

　　把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！

　　狼教案 篇9

　　设计思路：

　　《彼得与狼》是普罗科菲耶夫的作品，他用音乐描述了一个童话故事。我们班孩子以前也欣赏过类似作品，如圣桑的《动物狂欢节》，因此，孩子具有一定的欣赏经验。在前几次活动中，我们通过观赏芭蕾舞剧《彼得与狼》让孩子们更形象感受这个音乐故事；通过分角色欣赏，让孩子们去感受每个角色所特有的音乐节奏和旋律；通过分角色扮演，使孩子们体验每个角色的特点；通过分段欣赏，让孩子们更加熟悉音乐等等。以上的这些活动都为孩子们积累了整体表演的经验。本次活动的目的是让孩子们在协商、合作中创编每个角色的动作，充分激发孩子的想象力，同时也是满足大班孩子的表现欲望。

　　目标：

　　1、根据音乐的不同特点，大胆想象，创编动作。

　　2、在协商、合作表演中，体验同伴合作的有效性。

　　准备：《彼得与狼》音乐；鸟、鸭子、狼、猫头饰各四；

　　重点：根据音乐的特点进行创编。

　　难点：角色间的交流。

　　活动流程：欣赏回顾――自主排练――表达表现

　　活动过程：

　　一、欣赏回顾

　　1、这段时间我们一直在欣赏《彼得与狼》这首曲子，我们今天再来欣赏一遍，好吗？

　　2、幼儿完整欣赏乐曲。提醒：你可以闭上小眼睛，仔细聆听音乐，想想会发生什么事情。

　　3、交流听后感受。T：我每次听这首乐曲都有不一样的感受，刚才你们听了之后有什么想法呢？

　　4、体验各个角色。T：我们一起跟着音乐来表演一下，好吗？请你仔细地听音乐，把你听到、想到的用优美的动作表现出来。教师带领幼儿整体表演。教师观察幼儿的动作，抓住部分较优美的动作进行简单的交流。

　　5、小结提升。T：我刚才欣赏到了小彼得欢快地在树林舞蹈，而小鸟也跳着幽雅的舞步……（例举几个动作）尤其是XX，他不但让我们看清了他在做什么？还让我们领略了优美的舞蹈。（请幼儿示范）

　　过渡：刚才大家在一起表演，我看了这个就漏了看那个，你们有什么好办法让我们能够欣赏到彼此的表演呢？

　　音乐表演了5个角色，需要5个人一起表演，我们来合作表演，好吗？

　　二、自主排练

　　1、教师交代要求：《彼得与狼》这首乐曲讲得是森林里小动物的事情，他们在森林里发生些什么事，我们商量一下，用舞蹈的形式表演给大家看，让大家一看就知道发生了什么事。

　　2、幼儿分组讨论。教师可观察讨论情况：角色分配情况，整个过程的构思。

　　情况一：幼儿角色分配有异议，如都想扮演狼。教师策略：提问引导――如果大家都演狼，没有人表演彼得、小鸟、小鸭子和猫，那这个音乐故事还有意思吗？（教师引导幼儿协商，保证5人演5个角色）

　　情况二：幼儿思维被芭蕾舞剧框死。教师策略：提醒幼儿根据自己的感受适当改编小情节，教师可示范一些动作，并作随即观察。

　　……

　　3、交流。提问：你们商量好了吗？请你们简单地说一下，你们打算怎么来表演？

　　4、幼儿选择道具，分场地排练两遍。教师观察幼儿情况。

　　情况一：幼儿动作有雷同。教师策略：分组指导时，适当引导幼儿。集体表演时请动作不同的一组表演，并表扬。

　　情况二：幼儿个人表演投入，集体配合不够。教师策略：用提问启发方式引导幼儿互相合作，让幼儿了解合作之后表演效果更好。

　　……

　　第一遍欣赏后，简单提建议，如动作优美度，跳得跟别人不一样等。

　　三、表达表现

　　1、T：刚刚小朋友在很认真的排练，我也每个组都看了一下，发现你们都各有特色。接下来我们要来小舞台上表演。（根据幼儿排练情况邀请最有特色的一组先进行表演）

　　2、幼儿表演。

　　3、交流：你看了表演，觉得森林发生什么事情？

　　4、再请一组表演。T：这一组的表演与前面一组表演有什么不同？

　　延伸：看了大家的表演，我很开心，大家的舞姿优美，角色分配得也很好，而且都是仔细地听音乐，并动了脑筋，把《彼得与狼》的音乐表演出来，都跟别的组不一样，请客人老师和爸爸妈妈们为我们的精彩表演鼓鼓掌吧！

　　狼教案 篇10

　　学习目标：

　　1.了解作者及其作品;

　　2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

　　3.分析狼和屠户的形象;

　　4.把握文章主旨。

　　学习重点

　　分析狼和屠户的形象;

　　学习难点

　　把握文章主旨。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.熟读课文，了解作者。

　　2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1.注意读准的字音：

　　缀 窘 苫 弛

　　眈 少 瞑 尻

　　寐 黠

　　2.把握文意：

　　①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

　　③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

　　④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

　　3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

　　前四段是 ，第5段是 。

　　4.文意探究：

　　请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

　　分析狼的特性：

　　分析屠户的形象：

　　第二课时

　　一、深层感悟：

　　学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

　　狼的角度──

　　屠户的角度──

　　二、基础巩固

　　（一）解释文言词语：

　　1.缀行甚远

　　2.一狼仍从

　　3.骨已尽

　　4.顾野有麦场

　　5.弛担持刀

　　6.屠暴起

　　7.乃悟前狼假寐

　　8.盖以诱敌

　　（二）用现代汉语翻译下列语句

　　1.并驱如故

　　2.其一犬坐于前

　　3.目似瞑，意暇甚

　　4.一狼洞其中

　　5.禽兽之变诈几何哉

　　三.当堂测试

　　一词多义：

　　1．止 2．以

　　①止有剩骨： ①投以骨：

　　②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

　　③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

　　④止增笑耳： ④盖以诱敌：

　　3．其

　　①恐前后受其敌：

　　②一狼洞其中：

　　③意将隧入以攻其后：

　　④屠自后断其股：

　　⑤其一犬坐于前

　　４．之

　　①复投之：

　　②久之：

　　③数刀毙之：

　　四、有关狼的成语：

　　杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎

　　五、作业：

　　1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。

　　2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

　　狼教案 篇11

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成４个子体字及其它６个常用字。这是本课学习的主要内容。

　　教学目标：

　　１、学习由母体字良派生出的４个子体字，随文认识６个常用字，要求在能读会写的基础上，基本会用。

　　２、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的，对象狼一样的人不能同情、迁就。

　　３、理解浪费并练习读写。

　　教学重点：

　　本课１０个生字的读写。

　　教学难点：

　　生字的运用。

　　本课所使用的教学模式：

　　字族文识字主体教学模式。即：激趣感知研讨学习巩固反馈。

　　教具准备：

　　生字卡片、幻灯片、小黑板。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：感知课文，学习生字。

　　教学程序：

　　一、激趣感知。

　　１、出示幻灯

　　请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？

　　２、范读课文。

　　３、回答问题，初步感知。

　　４、学生连词读生字。

　　二、研讨学习。

　　（一）学习子体字。

　　１、出示子体字。

　　２、有小老师领学子体字，基本步骤如下：

　　（１）、指名讲解生字的音、形、义。

　　（２）、其余同学自由补充。

　　（３）、再理解字义的基础上练习组词、造句。

　　３、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？

　　４出示小黑板，选字填空。

　　狼 娘 酿 浪 良

　　( )费 大( ) ( )酒 ( )群

　　姑( ) ( )狗 ( )食 波( )

　　（二）、学习常用字死、肯、改、费、拾、扁。

　　⒈、根据要求自学生字。

　　①读准字音。

　　②运用对比、联想记忆法等辨析字形。

　　③据旁解义或结合课文理解字义。

　　④在理解的基础上组词造句。

　　２、检测。

　　３、重点指导死、改的写法。

　　４、对一对。

　　死对（）扁对（）浪费对（）

　　三、巩固反馈。

　　１、配乐回想。

　　２、用生字卡片开火车。

　　３、口头说话大奖赛。

　　（用本课１０个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，

　　根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。）

　　４、作业：抄写生字词。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文，巩固字族。

　　教学程序：

　　一、复习字族。

　　二、研讨学习。

　　１、出示自学提纲。

　　２、按要求分组自学。

　　３、各组汇报自学情况。

　　４、根据反馈信息，重点讲解。

　　三、巩固强化。

　　１、小结。

　　２、完成课后习题２。

　　狼教案 篇12

　　[教例简述]

　　这是余映潮老师的一个教例。

　　主要教学环节如下：

　　读——读懂词意。（6分钟左右）

　　1、同学们读课文，读注释。

　　2、请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　读——读顺句子。（6分钟左右）

　　1、同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。

　　2、教师重点辅导两个句子的读法。

　　①两狼之并驱如故。 ②其一犬坐于前。

　　读——读评故事。（14分钟左右）

　　1、全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。

　　2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从“狼”的角度理解课文内容。

　　3、同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。

　　如此读读评评、评评读读，三读三评。

　　读——品读意味。（8分钟左右）

　　1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。

　　3、教师就最为重要，最为精彩的内容小结，学生记录：

　　课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻：中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。

　　读—演读情境。（3分钟左右）

　　1、师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。

　　2、课堂小结，完成板书：狼 黠——增笑

　　[评析]

　　从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。

　　新意之一：

　　没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。

　　所谓“教学千法读为本”，是指出的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。

　　新意之二：

　　没有分解，没有切割，有的只是：评点。

　　“读读评评、评评读读，三读三评‘是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。

　　新意之三：

　　没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品味。

　　每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在些时也酝酿了教学的的高潮。

　　这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。

　　狼教案 篇13

　　教学要求

　　知识与技能：

　　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

　　过程与方法：

　　抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。

　　2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。

　　教学重点、难点：

　　1、了解兔子和狼的不同表现

　　2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？

　　2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文，学习生字词，了解大意

　　1、学生自由读文，画出生字新词。

　　2、出示本文生字词，指名认读。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？

　　5、齐读词语。

　　6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？

　　三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现

　　1、学生自由读课文。

　　2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。

　　3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。

　　4、结合反馈，指导朗读。

　　5、引导学生体会：

　　（1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）

　　（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）

　　6、有感情地朗读这几个自然段。

　　四、总结

　　1、说说，这是一只怎样的兔子？

　　2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示本文生字，开火车认读并组词。

　　2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？

　　3、学生齐读课文1—5自然段。

　　4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？

　　二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果

　　1、指名读第六自然段。

　　2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？

　　（1）学生自由发言，评议。

　　（2）教师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。

　　3、学生有感情地齐读第六自然段。

　　4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？

　　5、学生自由读第七、八自然段。

　　6、说说：狼是怎么来到南山的？

　　7、想想：如果狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？

　　体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。

　　三、总结全文，想象感情

　　1、学生有感情地齐读课文。

　　2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

　　3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？