水教案

【必备】水教案模板汇编七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的水教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

水教案 篇1

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：生字卡、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　二、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　2、读通课文。

　　3、给自然段标上序号。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　2、指名读一、二、三自然段。

　　讨论：

　　（1）小洁看什么看得如了神？

　　（2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解？

　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

　　指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名读第四、五自然段。

　　讨论

　　（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

　　2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。美丽的景象指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

　　（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

　　(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　小结：我们从小应该懂得保护环境。

水教案 篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　设计理念：

　　以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。

　　教学流程：

　　一、谈话、激趣导入。

　　1、板书课题，教泼，领读课题。

　　2、读了这个题目后，你想提出什么问题?

　　生提问：

　　(1)泼水节是哪个民族的节日?

　　(2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的?

　　(3)到了泼水节的时候，人们都干些什么?

　　(4)人民相互泼水代表什么?

　　3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧!

　　请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。(学生听得津津有味)

　　4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。

　　二、初读感知

　　1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、揭示生字词。

　　Tǒng桶h互相

　　shīlīnlīn湿淋淋

　　jxing吉祥

　　xngf幸福

　　kěnl不肯离去

　　bǎnn西双版纳

　　fng凤凰花

　　si比赛

　　(1)指名拼读、同桌互读，开火车读(适时纠正)

　　(2)小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。

　　各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语)

　　(3)词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读，气氛活跃)

　　3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读)

　　4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。

　　5、分三大组朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个?从哪句话中理解的?

　　2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。

　　3、齐读课文。

　　四、教学生字

　　1、出示生字，本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。

　　2、汇报：(学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下)

　　泼：1)左右结构，左边是三点水旁，右边是个发字。

　　2)水把头发弄湿了，就是泼。

　　3)水淋头发就是泼。

　　湿：1)雨过天晴，在太阳下写作业。

　　2)遇水更明显，就是湿。

　　淋：两根木头遇水，被淋湿了。

　　肯：1)上止下月。(字谜)

　　2)一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。(小幽默)

　　3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　吉：士兵张大口。

　　祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。

　　3、示范写生字，生书空。

　　4、说说写这些字要注意什么?

　　5、同桌互助描红前五个字。

水教案 篇3

　　教学目标：

　　1、 了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用

　　2、 学习多角度对比体现主题的方法

　　3、 初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解

　　教学重点：

　　感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美

　　教学设想：

　　《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一， 情感导入

　　只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪！

　　二， 初读感知

　　1. 这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。

　　2. 我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。

　　（在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况）

　　3．请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。

　　鞭笞 轮轴 黝黑 刽子手 跛脚 蜷缩

　　恫吓 虫豸 缄默 唆使 抽搐 镂刻

　　标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍

　　3. 请学生归纳三要素

　　（环境 学生应该能概括，人物 适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说？）

　　环境：格雷沃广场的刑台

　　人物： 克洛德孚罗洛

　　围观群众

　　情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

　　三， 整体感知

　　1. 题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊？那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊？——（第62小节）

　　全体读一遍，伽西莫多为什么流泪？——（被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝）

　　2. 在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？他是怎样想爱斯梅拉达的？哪一小节有描写？——（第60小节 愤怒和轻视）

　　详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用？——（对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良）

　　3. 再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”？是谁让他这样？——（围观群众）（这是学生的第一反应所做的答案，不完全）

　　① 在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现？从文中找出相关语句

　　受刑前：几次笑（第6小节、第13小节、第16小节）几次骂

　　受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒（第28小节、第29小节等）

　　② 用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句？（这些围观群众和伽西莫多有关系吗？他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊）——（第27小节 在这种年纪是没有怜悯心的）

　　③ 面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现？表现出他什么样的性格？——（表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良）

　　④ 除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚罗洛）

　　文中哪一段有描写？——（第44小节 副主教对伽西莫多置之不理）

　　4. 那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁？——（爱斯梅拉达）

　　5. 与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗？——（不是，还唤醒了围观群众，第67小节）

　　6. 齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢？他们不是没有怜悯心吗？——（因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。）

　　四， 手法分析

　　1. 大家有没有发现啊？围观群众前后的表现，采用了什么手法？前后表现形成了什么？——（对比）

　　2. 文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比？（此处比较难，所以必须适当地引导）

　　比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊？——（伽西莫多）

　　那伽西莫多自身是不是一个对比啊？外表虽丑陋，但内心善良。

　　（很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。）（总之，还是要适当引导）

　　3. 作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么？表达什么样的主题？

　　（引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良；伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美；副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么？）

　　这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。

　　五， 课堂总结

　　小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”

　　六， 板书设计

　　围观群众

　　情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

水教案 篇4

　　活动目标：

　　1．感知水和人类生活的密切关系，懂得水的宝贵。

　　2．能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。

　　活动准备：

　　水的各种用途的图片、水受到污染的图片及人们治理污水的图片

　　活动过程：

　　1．了解水与人们生活的密切关系：

　　（1）讨论：我们什么地方需要用到水？

　　（2）出示水各种用途的图片，引导幼儿讲述水与人们生活的密切关系（人们的生活、生产活动都离不开水，动物、植物都需要水。）

　　（3）结合水受到污染的图片请幼儿设想：如果没有水或世界上所有的水都受到了污染会怎么样？

　　2．激发幼儿积极设想保护水资源的方法：

　　（1）向幼儿介绍目前全球可用水资源缺乏、水资源正受到严重污染的严峻状况。

　　（2）请幼儿讨论并设想保护水资源的方法（如不向河道乱仍垃圾、工厂不向河道排放工业废水、加强水资源的管理等）

　　3．鼓励幼儿从自身做起，在日常生活中节约用水，积极参与宣传、保护水资源的行动。

水教案 篇5

　　目标：

　　1、在老师的引导下，注意水的颜色变化，并对此现象产生好奇。

　　2、尝试往水里滴颜料。

　　准备：

　　1、毛笔若干，各种颜色的水粉颜料。

　　2、一杯已变色的水；六只洗净的透明玻璃杯，内装干净的水。

　　过程：

　　1、出示一杯已变色的水，引起幼儿的兴趣。

　　师：小朋友，你们猜王老师给你们带来了什么？（幼儿自由猜测）

　　2、再出示一杯干净的水，进行变魔术。

　　（1）师：看看这又是什么？水是什么颜色的？那那杯水怎么会有颜色呢？（幼儿自由发言）

　　（2）师:王老师会变魔术，可以将这杯水也变成有颜色的，你们想不想看看啊？

　　（3）师“变魔术”，分别将红色、黄色、蓝色三种颜色溶入水中。让幼儿边看边说水的变化。

　　3、出示第二杯清水，请个别幼儿上来变魔术。

　　师：刚刚这几位小朋友学的真棒啊！可以将透明的水变成有颜色的水，你们想不想变一变。

　　4、交代要求分成四组操作，并指定个别幼儿用毛笔蘸颜料，其他幼儿观看颜色变化。

　　5、将四组幼儿的成果放于讲台桌上，一起欣赏变色后的水。

　　师：好，小朋友真能干啊，透明的水都被你们变成有颜色的水了，我们来看看，你们都把水变成什么颜色了？

　　6、出活动室，观察水池里水的变化。

　　师：原来水会变颜色，那你们知道水池里的水会变颜色吗？让我们一起出去看看吧!

水教案 篇6

　　教材分析：

　　《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

　　3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

　　教学重点、难点

　　⒈ 有感情地朗读课文。

　　⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　设计理念：

　　引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

　　课前准备

　　课前播放缺水地区视频

　　（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）

　　教学过程：

　　一、复习导入，重温画面

　　1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

　　2、师板书

　　水

　　远程挑水——艰辛

　　雨中洗澡

　　勺水冲凉

　　对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

　　（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）

　　二、感悟“雨中洗澡之乐”

　　过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的'雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

　　3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。

　　5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

　　（你们会这样做吗？）

　　师答：哪里还顾得上害羞。

　　6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。

　　7、生齐读。

　　（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）

　　8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。

　　9、洗澡之前，他们干什么去了？

　　10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）

　　过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

　　（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）

　　三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

　　课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。

　　（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）

　　1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）

　　（一）读悟第四自然段

　　请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　找的很准，

　　【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

　　他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。

　　1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。

　　师答：难怪一勺水让我们这么舒服！

　　【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

　　1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。

　　2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

　　3、生齐读。

　　过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

　　（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）

　　（二）读悟第五自然段

　　1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　你找得很对！

　　【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

　　2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）

　　3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。

　　4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。

　　5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？

　　6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）

　　8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　1、读了这一句，你有什么感受？

　　2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。

　　因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　【七】感悟反衬手法

　　1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。

　　2、生齐读两段体现快乐的文字。

　　3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？

　　(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)

　　4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？

　　读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐

　　是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）

　　（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）

　　四、拓展延伸

　　1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

　　2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。

　　3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、

　　4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

　　5、请同学们课后细细地读读这篇文章。

　　(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）

　　今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！

　　水（乐观向上）

　　翻山越岭——艰辛

　　雨中洗澡——痛快 以乐衬苦

　　细节描写 勺水冲凉——舒畅

　　教学反思：

　　情感语文 感悟人生

　　教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。

　　《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生习得语言，积淀语感。

　　一、 在课前及导入中感受缺水之苦。

　　课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。

　　二、 在反复朗读中深入品味“乐”

　　文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。

　　教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。

　　教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。

　　三、在教师引领下感悟文章写法

　　另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。

　　四、在拓展延伸中感悟人生

　　课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：

　　一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

水教案 篇7

　　教学目标

　　1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

　　2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。

　　3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。

　　重点和难点

　　1.植物的生活离不开水的原因。

　　2.水对植物分布的影响。

　　3.解读实验数据的技能训练。

　　课前准备

　　学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。

　　教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。教学设计

　　学习内容

　　学生活动教师活动

　　一、导课

　　方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。

　　方案二：观看录像，展开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。

　　播放录像。

　　二、提出问题

　　方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1～2个想探究的问题，实物投影上展示。

　　方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问1～2个想探究的问题。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。

　　聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导。三、进行新课：

　　（一）水在绿色植物体中扮演什么角色？

　　1．水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。

　　强调实验位意事项。 演示实验，提醒学生注意观察。

　　2．水在绿色植物体中的含量。

　　方案一：观察分析数据，得出结论。

　　方案二：课前收集有关资料，交流探讨。

　　出示CA1，指导分析。

　　对不同意见进行补充和交流。3．水对绿色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。

　　方案二：根据提示，深层挖掘内涵。

　　指导、点拨、归纳。

　　出示CAI进行提示。

　　（二）解读小麦对水需要量的实验数据。

　　方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。

　　方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。提出要求，巡视、指导。

　　指导分工，控制时间。

　　（三）水在生物圈中的分布会影响植物的分布。

　　方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。

　　方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。

　　实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判。

　　出示CA1，点评。分析李白诗句。

　　方案一：四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。

　　方案二：观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。巡视、点评。出示CAI提示，补充，点评，情感教育。