桂林山水 教案

【推荐】桂林山水 教案三篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的桂林山水 教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桂林山水 教案 篇1

　　设计理念

　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　设计特色

　　发挥个性，自主学习；像文对照，多向导读。

　　教学过程及设计意图

　　一、带学生进入图文描绘的美景中

　　播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照，展现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探索。

　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的

　　1 自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2 换词练习，区分观赏与欣赏。

　　3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。

　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段

　　1 观看投影或录像中的漓江。

　　2 读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？

　　3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。

　　评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。

　　4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5 引读自悟，学习这个排比句的写法。

　　6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。

　　四、观赏桂林的山，学习第三自然段

　　1 自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。

　　2 学生汇报学习情况。

　　（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4 指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。

　　五、学习第四自然段

　　1 看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解画卷连绵不断及舟行碧波上，人在画中游等词句。

　　2 自读自悟作者的感受。

　　3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

　　六、朗读、背诵最喜爱的段落

　　【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。

桂林山水 教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

　　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学过程：

　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　　三、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学软件一个。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　二、教学过程：

　　预习探究

　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　（三）合作交流

　　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　　（二）师生讨论后小结：

　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的.野花的美。

　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

　　品读体验

　　（一）、理解第一段，随文入景。

　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅

　　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　　（1）漓江的水真静啊！

　　（2）漓江的水好静啊！

　　（3）漓江的水很静啊！

　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　　6、创设情景，玩赏佳景。

　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　　（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？

　　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。

桂林山水 教案 篇3

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　A案

　　第一课时

　　●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　●导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　①自读全文，学习字词。

　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　●观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　①作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　●巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　●观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　●山和水相映的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指导有感情地朗读。

　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　●指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　●抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　　B案

　　第一课时

　　●谈话揭题

　　●朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　●理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　●根据上述提纲练习背诵

　　●质疑问难

　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　●师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　●品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范；

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　●积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　●拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。