语文教案

语文教案模板集锦6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一、古今异义

　　1、土膏微润 古义：肥沃 今义：糊状的东西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义：梳掠 今义：夺取

　　3、柔梢披风 古义：在风中散开 今义：一种披在肩上没有袖子的外衣

　　4、恶所无纪 古义：安，哪 今义：厌恶

　　二、一词多义

　　1、于：①于时冰皮始解(介词,在)

　　②乍出于匣也(介词,从)

　　2、然：①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子)

　　②然徒步则汗出浃背(表转折,却)

　　3、鳞：①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)

　　②呷浪之鳞(指代鱼)

　　4、之：①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)

　　②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)

　　三、词类活用

　　1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑)

　　2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)

　　3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)

　　5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)

　　四、翻译

　　1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。

　　翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。

　　2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。

　　翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。

　　3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。

　　4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。

　　翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色，

　　2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：

　　a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。

　　最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

　　3、文章主题

　　记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。

　　4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

　　A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；

　　C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。

　　作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

　　5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。

　　A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人）

　　C“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物）

　　D“若脱笼之鹄”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

　　2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在整体认读中认字学词。

　　教学难点：

　　熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、创新引思，目标定向

　　同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

　　既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

　　引导学生从题目入手，进行质疑。

　　一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

　　让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

　　小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

　　二、稳抓生词，整体感知

　　1.播放课件，听课文录音

　　先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

　　生：课文一共有七个自然段

　　2.播放课件，趣味读词

　　刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

　　整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 报时 耕种

　　传播 庄稼 苦恼 花丛

　　（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

　　（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

　　老师及时表扬学生并纠正学生的`读音。

　　三、深读交流，探究体验

　　1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

　　（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

　　2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？

　　（1）分小组读2、3、4自然段

　　小公鸡在——遇到正在——的老牛

　　小公鸡在——遇到正在——的青蛙

　　小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齐读句式

　　小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？

　　3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验

　　（1）齐读对话。

　　（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

　　（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

　　表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

　　（3）齐读老牛说的话

　　老师随机板书；耕地

　　（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

　　（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

　　请一位学生上台戴头饰扮演老牛

　　农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

　　老牛：我来帮你耕地吧

　　农民：谢谢你！

　　（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

　　预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

　　你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

　　（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

　　过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

　　4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）

　　（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

　　预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

　　（1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

　　（2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

　　（3） 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）

　　小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？

　　（1）让学生自由地想象

　　（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

　　小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？

　　5.（1）齐读5、6自然段

　　（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

　　（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

　　引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

　　它们觉得这就是快乐。

　　引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

　　出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

　　过渡：是啊，他们都是在 ——帮助他人（出示“帮助”

　　（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

　　预设：加一加，拼拼音……

　　（5）引导学生观察。

　　（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

　　（7）师范写，生书空，描红。

　　（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

　　（9）引导学生观察。

　　（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

　　（11）生书写。（提示学生的坐姿）

　　（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

　　老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

　　你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

　　老师随机板书；帮助别人，就会快乐

　　6.（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

　　四、联系实际。感情升华。

　　下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

　　1.配乐朗读

　　刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

　　2.说一说；你生活中快乐的事。

　　让学生自由说，老师及时引导并表扬。

　　3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　小公鸡 报时

　　老牛爷爷 耕地 帮助他人

　　青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

　　蜜蜂姐姐 传花粉

语文教案 篇3

　　如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑，总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多，先让大家观察图画，然后交流自己的感受。但学生的参与积极性并不是很高，表达的内容也很单一，并没有真正在具体情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴，渗透新课程的理念，让口语交际变得富有吸引力呢？在准备新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候，我思考了好久……

　　翻阅《语文课程标准》发现《课程标准》在课程目标与教学建设中均未强调交际知识与交际方法，但特别强调的是态度、信心以及教学活动应该在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。突然间我有了大胆的想法：让我们的校园变为活的、动的课堂，把教室搬到校园里，不是要说春天吗？让孩子们边体验、边享受、边抒发情感不是更有意思？

　　阳光暖暖的春日里，阳光、微笑、花朵、青草以及空中偶尔传来的几声清亮的鸟鸣，每一个人都感觉到整个世界洋溢着浓浓的春意。我带着班里的孩子来到校园里，笑着告诉他们：“春姑娘悄悄来到我们的校园里，只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春天在哪里？”

　　五、六分钟后，我和孩子们在大操场上坐下。大家一时还安静不下来，叽叽喳喳地说着。

　　“你们找到春天了吗？”

　　“找到了！”一双双小手伸到我的鼻尖底下。

　　“别忙，先把自己的发现说给你旁边的小朋友听听！”小伙伴之间自由地说着。

　　“谁来说听？”

　　在“树木发芽了，花儿都开了，小鸟飞回来了”这些言语之间，大家时时发出令人惊喜的声音。

　　“春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。”这是胡菡婕活用了《识字一》中一段话发表的言论。

　　“花坛中有些粉红色的花瓣，是被春风吹落的。”姚一婕观察得可真仔细！

　　大家争先恐后地说着自己的发现，陆易忽然指着操场边的一排小香樟树说：“我发现原来新叶子并不都是绿的，瞧，香樟树的新叶子是带点红色的……”

　　顺着他的指点看去，孩子们发出阵阵欢呼：“啊，真的！”

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　　一堂课很快就过去了，孩子们上得很轻松，说得也很开心。而我呢，真正体会到口语交际原来可以上得这样有趣！让学生走出封闭的教室，在开放的教学环境中进行口语交际教学，使校园环境和语文教学组织有机地结合，是有效利用课程资源，创造性开展语文教学活动的鲜活的例子。在带领孩子走出课堂的同时，充分注意到让每一个学生有自我表现的天地。在孩子们的口语交流中，教师并不只限于教科书的内容，而借助身边的课程资源，借助大自然这一具体的交际情境，鼓励大家奇思妙想，各抒己见，用自己的眼睛发现“原来新叶不都是绿的”。

　　作为一线的新课程教师，我们可以创造性的使用教科书，可以大胆地开发教学资源，将学习内容与学生的生活实际有机地结合起来，创造性地开展各类活动，有效地提高学生的学习兴趣，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高大家的文学修养。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、教学“朋、观、相、童、雷、香”6个生字，认识“立字旁”理解“观看、相通、儿童、雷雨、香花”等词语的意思。

　　2、初步了解两个独体字合成一个合体字的结构方法，并利用这种构字方法帮助识字。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会6个生字，理解词语，认识立字旁。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、开火车认读

　　2、认独生字：月、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

　　二、自学生字。

　　要求：读准字音，记住字形，想想词义。

　　三、检查自学情况，学习生字。

　　1、用卡片检查读音。 抽读、带读、开火车读、齐读

　　2、说说你学会了哪个生字，是怎样记住的?

　　朋：什么结构，偏旁是什么?谁是你的朋友?

　　观：什么结构，又做偏旁注意什么?

　　相：什么结构，木字做偏旁有什么变化?扩词

　　童：教学“立字旁”几月几日是儿童节?

　　雷：什么结构，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”说一句话吗?

　　香：什么结构，偏旁是什么?扩词。

　　四、复习巩固。

　　1、卡片认读。

　　2、抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　复习字词，进行巩固练习，听写词语。

　　教学过程：

　　一、比一比，有什么不同。写出同偏旁的字(作业p1、3)

　　二、填一填(课堂作业第1题)

　　三、卡片认读生子，在把结构相同的字写在一起。(课堂作业第2题)

　　四、抄写词语

　　五、读写句子

　　（1）读一读两句话。

　　（2）打开课堂作业，读拼音写汉字。

　　六、听写词语。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。

　　2 感受外祖母对高尔基的深远影响。

　　课前学习：

　　1 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。

　　2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。

　　课堂学习：

　　一 导课

　　1 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。

　　2 学生独立思考，然后在全班交流。

　　3 学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。

　　4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。

　　二 检查预习：

　　1 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）

　　2 我了解的高尔基（学生介绍作者生平及主要作品等。）

　　三 整体感知

　　1 教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

　　2 学生自由阅读课文，思考：

　　⑴ 从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？

　　⑵ 文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？

　　3 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）

　　四 细品课文

　　1 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。

　　问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

　　问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。

　　问题⑶ 文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？

　　2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）

　　五 再读课文，质疑、创新。

　　1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。

　　2 示范朗读。

　　3 学生质疑，师生解疑。

　　5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）

　　六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

　　七 交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。

　　人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。

　　写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍；在表达上要注意具体、生动、有条理。

　　人物的语言：“言为心声”，语言与人物的思想性格关系密切。描写人物语言的基本要求是有“个性”。所谓“个性”，就是指人物在年龄、身份、性别、用语习惯、思想认识等方面不用于他人的特征。描写时应注意对人物语言的取舍，不能有言必录。不光写出什么人说什么话，还要把握怎样说出要说的话，要善于选取富有生活气息的语言，对话符合人物各自的身份，同时还要注意人称的变换。

　　八 自我反思及评价

　　九 课后作业：1 背诵最后一段 2 课外阅读《童年》

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语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

　　５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

　　男女生分角色朗读。

　　想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

　　６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

　　接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　７、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”（机动内容）

　　指导书写“方”字。