语文下册教案

语文下册教案15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文下册教案，欢迎阅读与收藏。

语文下册教案1

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

　　2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学重、难点

　　揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　课时划分 一课时

　　第一课时

　　一、谈话激情

　　同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

　　有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

　　好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

　　自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

　　同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

　　三、细读课文，品读体味

　　1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

　　交流：你读懂了什么？

　　为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

　　换词读这句话：汲取寻觅。

　　屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

　　“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

　　师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

　　通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

　　（生交流）

　　3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

　　“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

　　让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

　　4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

　　同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

　　同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

　　总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

　　四、畅谈感受，升华主题

　　同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

　　附：两个可参照仿写的句子。

　　1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

　　2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

　　板书设计

　　校园交响乐

　　蜂巢——教室

　　鸟岛——校园

　　花瓣——信

　　积累与运用一

　　教学目标

　　1、认识排比句，了解它的特征和作用。

　　2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

　　3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

　　4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

　　5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

　　教学重点

　　积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

　　课时划分 四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、出示课文中出现的两个句子：

　　“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

　　“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

　　2、读一读这两组句子。

　　3、找出反复使用的词语做上记号。

　　4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

　　5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

　　6、再找一些这样的句子读一读。

　　二、语海拾贝

　　1、读一读成语，你有什么新发现？

　　2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

　　3、你还能说几个此类似的成语吗？

　　三、开心一刻

　　1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

　　2、读了这则笑话，你明白了什么？

　　3、交流、汇报。

　　4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

　　第二课时

　　教学过程：

　　四、自主阅读园地

　　1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

　　2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。

　　3、读了文章，你有什么感受和收获？

　　4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

　　第三课时

　　五、口语交际：应聘班级服务员

　　1.谈话导入，揭示课题。

　　教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

　　2.模拟情景，教给方法。

　　(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

　　(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

　　(3)请学生评价老师的表现。

　　(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。

　　3.拟清要求，激发兴趣。

　　(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

　　(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

　　(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

　　4.小组活动，交流点拨。

　　(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

　　(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

　　5.集体汇报，交流评价。

　　(1)请同学上台汇报。

　　(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

　　(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

　　6.总结。

　　亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

　　第四课时

　　教学过程：

　　六、习作百花园

　　1.揭题。

　　教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

　　2.重拾记忆，筛选材料。

　　(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

　　(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

　　3.播放录像或展示照片，描写片段。

　　(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

　　(2)自由选择一个材料来写片段。

　　(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

　　(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

　　4.由段及篇，完成习作。

　　提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

　　5.修改完善。

　　(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

　　(2)自我修改完善。

　　(3)誊抄。

语文下册教案2

　　教学目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点正确识写生字，有感情地朗读古诗

　　教学难点引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境

　　教具准备生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预习提纲

　　1、采取多种方式自由识记生字

　　2、 反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。

　　第一课时

　　一、激趣导课：

　　同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听？今天我们再来学习两首古诗好不好

　　<板书课题>

　　二、学习新知：

　　1、看图激趣：

　　图上都画了谁？他在干什么？他想干什么？

　　2.、初读感知，了解诗歌大意：

　　① 齐读，借助拼音读准字音

　　出示生字卡，采取多种方式识记字形：

　　形旁识字：牧、捕

　　换偏旁：蜻——晴

　　同形旁：蜻、蜓、蝉；怪、惜；霜、露

　　② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语

　　3、再读感悟，想象诗歌画面：

　　① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨；

　　② 教师范读，学生想象画面。

　　4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵

　　5、读一读，想一想：

　　有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗？

　　6、书写生字：

　　指导学生写字，给予必要的指导

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课：

　　利用生字卡片，开火车认读生字

　　二、探究新知《小池》

　　1、初读感知，了解诗歌大衣；

　　① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语

　　② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨

　　2、教师简单讲述诗意

　　3、启发想象，感情朗读

　　① 教师范读

　　② 学生能练读

　　③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读

　　4、练习背诵

　　5、处理生字:

　　利用生字卡片，采取多种形式识记生字

　　6、指导书写

　　三、巩固新知

　　1、教师描述诗意，引导学生背诵

　　2、同桌数空写生字

　　四、拓展延伸

　　每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。

语文下册教案3

　　设计意图

　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

　　教学过程

　　一、背诵导入

　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

　　二、自-阅读

　　今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　三、交流讨论

　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、有感情地朗读、背诵

　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

　　五、对比阅读，感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

　　3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

　　六、拓展阅读

　　1、课外阅读毛泽东的其他诗词。

　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

语文下册教案4

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。

　　2、了解“环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格”等词语的意思。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

　　4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

　　教学重点：

　　认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

　　教学难点：

　　认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

　　教具准备：

　　小动物的头饰

　　板书设计：

　　地球的清洁工

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入课题。

　　师：同学们你知道清洁工是干什么的吗?

　　师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊!其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。(板书课题)

　　二、 初读感知，读重任字。

　　1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。

　　学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。(组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。)

　　2、以游戏形式，交流识字。

　　A:“找朋友”给字组词

　　B：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋”c：开火车识字，组词。

　　三、 自主合作，感悟课文。

　　1、课文讲了一件什么事?

　　都出现了哪些小动物?谁是来报名当清洁工的?大猩猩是做什么的?

　　2、大猩猩录用了报名来的`小动物吗?你是从哪知道的?读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊!就让我们一起去看看每种小动物的本领吧!

　　3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧!

　　学生自由读

　　4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。

　　引导学生体会不同的小动物的说话语气

　　注意“最合适”“瞅”“理直气壮”等让学生结合自己的生活理解。

　　5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语?“争先恐后”

　　齐读第一段。

　　学生自主思考，合作交流的时间和空间

　　多种多样的识字活动

　　抓住重点词句

　　从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

　　开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

　　引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

　　四、 开招聘会，拓展延伸。

　　1、小组内分角色扮演。

　　2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧!

　　3、班内表演，互相评议。

　　五、 识记生字，指导书写。

　　1、再读课文，复习认读生字。

　　2、在新的语言环境中认读生字。

　　A:红领巾是国旗的一角，我们应该爱护它。

　　B：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。

　　3、“招、报”你还知道哪些字是和他们一样的偏旁?X|k |B| 1 . c|O |m

　　4、指导书写。

　　认真看老师写，你发现了什么。

　　归类整理

　　在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

语文下册教案5

　　学习目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　学习重点

　　1、引导学生了解一些常见的文言知识。

　　2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

　　学习难点

　　1、理解作者的思想观点，并能作出评价。

　　2、了解说理散文中的叙事技巧。

　　学习方法

　　1、自主阅读法。2、合作讨论法。3、竞赛法。

　　教具准备：

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　教师活动、学生活动：

　　一、导入设计

　　先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：

　　1、中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事。”

　　2、唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉。”

　　3、被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”

　　说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。

　　听讲，思考。

　　二、作者简介：（多媒体显示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概？文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

　　找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、初读课文，读准字音。

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，

　　教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）

　　隶（lì）扳（pā）谒（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）称（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、复读课文，读清句读。

　　教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　多媒体显示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、译读课文，整体把握文意。

　　让学生自主翻译课文后，同桌为一组，展开对抗竞赛，底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价、记分。

　　第二轮：认读课文，（多媒体显示）：

　　金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

　　第三轮：文言知识大评比。（多媒体显示）：

　　（1）解释带点的字

　　①世隶耕

　　②未尝识书具

　　③并自为其名

　　④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父

　　⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人

　　⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣

　　⑩受之于天

　　⑾贤于材人远矣

　　⑿得为众人而已耶

　　（2）一词多义

　　其

　　其诗以养父母

　　其文理皆可观者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其贤也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近与之

　　传一乡秀才观之

　　以钱币求之

　　余闻之也久

　　不能称前时之闻

　　受之天于

　　谒于邑人

　　于舅家见之

　　贤于材人远矣

　　则其受于人者不至也

　　（3）词类活用

　　邑人奇之宾客其父父利其然

　　伤仲永父异焉

　　（4）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。

　　（明确）：

　　（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受⑾胜过⑿能够

　　（2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。

　　（3）奇：对……感到惊奇

　　宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为……有利

　　伤：为……哀伤

　　异：对……感到惊异（诧异）

　　（4）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（明确）：

　　（1）仲永的变化经历了三个阶段。

　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　学生听读课文，标画字音、断句。

　　请一名学生认读并领读。掌握字音。

　　根据教师提示，学生齐读课文，读清句读。

　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　按要求进行比赛、评价、记分

　　这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交错认读，比赛方法同上

　　学生在练习本上直接写答案，同桌一组比赛，找二人板演，互相比赛。

　　每一道测试题的单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。

　　学生边读边思考思考、然后合作讨论交流，并自由发言。

　　四、加深对课文的理解学生齐读课文两遍。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。课后按要求完成作业。

语文下册教案6

　　时间的脚步没有停歇，我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积累更多的经验；计划将来是为了更好地工作。现将本学期担任八年级（1）班的语文课教学工作计划总结如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。