荷花教案

荷花教案范文汇编6篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的荷花教案6篇，欢迎阅读与收藏。

荷花教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教学重难点重点：

　　学习语言，理解课文内容。

　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、经典诵读（播放古筝曲）

　　诵读有关荷花的古诗。

　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、发现“美”，品词析句。

　　（一）自读课文

　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　　（二）细读课文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香气——美

　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）

　　（3）师：读得多好，跑得真快。

　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　　2、荷叶——美

　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）

　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）

　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　　（4）再读读这句话。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　A请一生上黑板写“冒”字。

　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　　（2）姿态美

　　课件出示：“有的……有的……有的……”

　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　　（3）姿势美

　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　　板书：一幅活的画

　　齐读第三小节。

　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　　看我读。（师有感情范读第三段）

　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　　4、感受——美

　　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　　象而美丽！

　　（4）（课件出示图）

　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　　师？他们在干嘛呢？

　　提供句式，说话训练：

　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　　四、练笔

　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　　六、作业

　　附板书：

　　闻： 香 一

　　荷花 叶：多、碧绿、大 幅

　　看： 活

　　（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 画

　　《荷花》教学反思

　　《荷花》是一篇写景抒情的`文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

　　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

　　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教案 篇2

　　活动目标：

　　1、欣赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

　　2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。

　　活动准备：

　　教师：课件 毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）

　　幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡

　　活动过程：

　　一、《睡莲》作品导入，引起兴趣。

　　师：上次我们欣赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲

　　画家是谁呀？——法国的莫奈

　　过渡语：你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？——荷花

　　法国的莫奈喜欢画油画《睡莲》，我们中国画家喜欢用水墨画来画荷花。

　　二、欣赏张大千的“荷塘美景”.

　　1、师：瞧!在这幅画中，你看到了什么？

　　2、荷叶造型：

　　在这幅画中， 哪里有荷叶？是怎样的？象什么？

　　是不是所有的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？

　　3、荷花造型：

　　在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？

　　请你用动作来做一做荷花的姿态。

　　这么多美丽的荷花，让我赶紧把它画下来。教师拿出颜料盘及时把幼儿的荷花姿态画下来。（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧仔细，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）。

　　荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵。画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺。

　　4、小结：在一片荷塘中，几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

　　5、介绍画名、画家。

　　这幅画的名字就是“荷花”，他的作者是“张大千过渡语：张大千是我国著名的国画大师，他非常喜欢荷花，一生创作了许多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧

　　三、欣赏系列荷花图，感受作品的情趣.]

　　1、师：在这三幅画中，你最喜欢哪一幅，为什么？

　　幼儿相互交流。

　　提问：你最喜欢哪一幅，为什么？

　　小结：这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很漂亮。这幅画——荷花特别的鲜艳，醒目，亭亭玉立，这幅画——

　　它的荷叶有浓有淡，特别有层次，这幅画呢——小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣。

　　2、看视频

　　问：你看到了什么？

　　幼儿说并用动作表现：蜻蜓飞舞、鱼儿嬉戏、荷叶摇摆等

　　小结：微风吹过，静静的荷塘顿时热闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕清香，蜻蜓在飞舞，鱼儿在嬉戏，真是一幅快乐美好的景象呀！

　　师：我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？

　　幼儿变一种动物或植物，让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞，教师念散文。让我们再一起来欣赏这热闹的荷塘美景，

　　3、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。

　　师：你想到了哪些关于荷花的古诗呢？

　　四、幼儿创作

　　要求：1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？

　　2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。

　　五、作品展评

　　幼儿相互欣赏、讲述自己的荷塘故事，教师为幼儿作文字记录。

荷花教案 篇3

　　活动目标：

　　1、激发幼儿喜欢大自然的情感，初步学会欣赏和保护花草树木。

　　2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。

　　3、引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　1、有关荷花外形特征的资料（包括莲蓬、水下的藕和根的部分），如图片。

　　2、准备荷花、藕、莲子的食物若干。

　　3、活动前请家长带幼儿到池塘观察荷花。

　　引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。

　　活动过程：

　　1、出示实物，引导幼儿观察感知荷花的特征。

　　请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说，荷花是什么样子？生长在哪里？什么时候开花？

　　2、出示荷花的图片，使幼儿了解莲子、藕、与荷花的关系：藕是荷花的茎，莲蓬是荷花的果实。

　　3、引导幼儿讨论荷花、莲子、藕与人们生活的关系。

　　荷花清新脱俗，供人们观赏，莲子、藕可以做汤、炒菜，供人们食用，有丰富的营养和保健价值。

　　4、学说儿歌，加深认识，培养幼儿的环保意识。

　　引导幼儿了解荷花是山东省会―济南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花绿，荷花红。

　　一朵荷花一盏灯，

　　照着小鱼去游泳。

荷花教案 篇4

　　活动目标：

　　1、增强快速奔跑和追逐的能力。

　　2、提高幼儿的反应能力和敏捷性。

　　3、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

　　4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

　　5、培养幼儿健康活泼的性格。

　　活动重难点：

　　重点：增强快速奔跑和追逐的能力。

　　难点：提高幼儿的反应能力和敏捷性。

　　活动准备：

　　荷花头饰。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。

　　二、基本活动

　　1、今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。

　　2、教师讲解游戏规则：老师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友后，互换角色，然后游戏继续。

　　第一次游戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。

　　3、在游戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则游戏停止。

　　第二遍游戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，加入开花的动作，然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则，熟练地进行游戏。

　　4、提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

　　第三遍游戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃生的机会。

　　5、每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪经验。

　　三、放松运动

　　1、组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

　　2、请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。

　　活动反思：

　　给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

荷花教案 篇5

　　活动目标

　　1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

　　2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

　　3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

　　活动准备

　　1、荷花一朵。

　　2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

　　活动过程

　　一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

　　1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

　　2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

　　3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

　　二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

　　1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

　　2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

　　3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

　　三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

　　1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

　　2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

　　请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

　　四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

　　幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

荷花教案 篇6

　　教学目标：

　　一． 了解孙犁的创作风格和创作成就。

　　二． 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

　　三． 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

　　教学设想：

　　一． 安排两课时。

　　二． 精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

　　三． 着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。

　　四． 利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。

　　第一课时

　　教学重点：

　　解题；讲析景物描写和情节结构特色。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

　　《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

　　二、作家作品：

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描写特色：

　　1． 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　学生讨论回答。

　　明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

　　2。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？

　　让学生找出描写段落：

　　明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

　　第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

　　第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

　　这两段景物描写的作用是：

　　①、描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。

　　②、正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

　　其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

　　作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

　　到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

　　四、 分析情节结构：

　　提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

　　夫妻话别 探夫遇险 助夫杀敌

　　五． 布置作业：

　　文中对话描写的特点。

　　第二课时

　　教学重点：分析人物性格，归结主题。

　　教学步骤：

　　一、分析人物形象：

　　1。 分角色朗读6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

　　体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

　　问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？

　　明确：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

　　问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？

　　明确：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

　　问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

　　明确：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

　　再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

　　这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

　　为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

　　2。 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

　　明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

　　“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

　　“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

　　建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

　　二、归结主题：

　　荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

　　孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

　　三．做“思考与练习三”。