桥教案

【热门】桥教案模板集合九篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的桥教案9篇，希望能够帮助到大家。

桥教案 篇1

　　教学目标；

　　1.学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2．能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥．是我国宝贵的历史遗产，

　　它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

　　教学过程：

　　(一)谈话引人新课：

　　你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。

　　板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

　　师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。

　　(二)听录音看课文，了解课文梗概。

　　(三)自字生字新词：

　　1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

　　2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。

　　(四)检查自学生字、新词情况o

　　(五)初读课文、理清文章层次o

　　1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)

　　2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?

　　3讨论后，师生共同小结。

　　板书：

　　是世界闻名的石拱桥

　　赵州桥

　　非常雄伟、坚固

　　不但坚同，而且美观

　　是我国宝贵的历史遗产

　　(六)作业：

　　1抄写生字及课后题3的词语。

　　2完成谋堂作业本中的1、2两题。

　　3朗读课文(要求读得正确、流利)。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1．用卡片抽读生字、新词。

　　2．课文中讲了什么?分哪几个方面讲?

　　(二)讲读课文第1段。

　　1．默读第l段：

　　思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

　　讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

　　2．“闻名”什么意思?它的近义词是什么?

　　(有名)

　　3．指名朗读o

　　(三)讲读课文第2段o

　　1．自由读第2段：

　　思考：

　　(1)赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点?(雄伟、坚固)“雄伟”什么意思7

　　(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o

　　2．出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

　　3．大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。）

　　4．四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)

　　5．李春为什么要设计成拱形的石桥7

　　实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?

　　先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体A。问：桥面发生什么情况?(下陷)。说明了什么?(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗?将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗?对比实验说明了什么?

　　(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)

　　6．“设计”什么意思?课文中“这种设计”是指哪种设计?

　　(大桥洞没有桥墩、四个小桥洞)谁能用“设计”说一句话?

　　7．课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?

　　(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

　　8．齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

　　讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

　　9．这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)

　　师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

　　(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。

　　(五)作业：

　　1．完成课堂作业本中3、4、5题。

　　2．熟读课文第二段。

　　第三课时

　　教学要点：

　　学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

　　教学过程：

　　(一)谈话引入新课：

　　挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

　　·

　　(二)自由朗读第3段：

　　1．思考并讨论：(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

　　。(2)这一句在段的开头有什么作用?(是个过渡句，起承上启下作用。“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j

　　“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

　　2．默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?

　　(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。

　　板书：雕刻精美有的有的还有的

　　(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

　　3．分析句子：

　　用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。

　　(1)齐读投影片上的句子。

　　师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。

　　如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这

　　里的写作手法是“先总后分”。

　　4．对照投影片上的图案引读课文。

　　这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。

　　5．作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

　　(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)

　　6．练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

　　(三)讲读第4段：

　　赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

　　1．齐读第4段。

　　思考讨论：这一段告诉我们什么?

　　小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

　　(四)齐读全文o

　　(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：

　　课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，

　　中心更明确。

　　(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑?

　　(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)

　　(七)启发学生谈感想：

　　我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?

　　(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)

　　(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)

　　(八)作业。

　　1用“设计”、“似乎”书面造句。

　　2．完成课堂作业本中第6、7两题。

　　3．课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。

桥教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解我国和世界一些现代桥梁，巩固学过的形状结构知识。

　　2、提高观察、比较、分类、描述、评价和实验操作的能力。

　　3、提高科学探究的兴趣和能力，形成注意观察物体结构，分析受理状况的习惯。

　　4、体会科学技术对社会的作用，感受桥梁的美，受到爱祖国、爱家乡的教育。

　　教学重点：

　　1、从应用上加深对拱桥的认识，体会科学技术对社会发展的巨大影响力。

　　2、收集信息，观察比较，制作简单的科学模型进行实验。

　　教学准备：

　　教师：课件（各种桥的图片等）

　　学生：竹片、粗线、木板或瓦楞纸板、粗细不一的绳子、小木板凳

　　课前谈话：

　　同学们，老人们在教育我们要虚心做人时常常说：“我走过的桥比你走过的路还多。”其实我们也走过很多桥，你走过或见过什么样的桥呢？是什么样的结构？你能用简笔画画出来吗？（生描述后同时抽几生上台用简笔画画桥）根据桥的结构，我们给桥分为梁式桥、拱桥、拉索桥（斜拉桥、悬索桥）等几类。

　　我们班的同学不但善于观察身边的事物，还会用自己的语言和绘画来描述它。这节课咱们来比一比，谁最会观察思考，谁最会进行实验操作，谁最会与同伴合作，谁最善于表达交流自己的体会和想法，有信心吗？

　　一、谈话引入

　　课前我们交流了咱们见过的桥，桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明的一个重要组成部分。这节课咱们也来像桥梁专家那样研究桥。

　　二、活动一、观察比较拱桥

　　1、屏出示万县长江大桥。 认识这座桥吗？（这是咱们家乡的名桥万县长江大桥）这是一座什么结构的桥？（板书：拱桥）它的结构有什么特点？（生：主结构是拱形、一个单拱、桥面在拱的上方，主要材料是钢筋混泥土。） 师介绍：这座桥结构明显，线条简单，但可别小看它，它的技术含量可高啦，这拱跨度420米，是世界上跨度最大的单拱桥；它的设计和施工是一项创新技术，获20xx年国家科技进步一等奖，也是世界上有影响的重大工程。

　　2、请大家仔细观察，它的拱足是建在哪里的？为什么要这样建？（岩石坚硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受桥面的重力，另一方面又使桥下船只畅通无主，这就是它的优点）。你能结合前面学过的知识来解释，很好。

　　3、其实拱桥的形状千姿百态，请仔细观察，比较它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　相同：主结构都是拱形、都能承受很大的压力，坚固美观

　　不同：（1）拱的位置不同 （2）材料不同

　　图1桥面在拱的上方 图1、4的材料是水泥

　　图2、3桥面从拱的中部穿过 图2、3的材料是钢（材）桥

　　图4桥面在拱的下方

　　（3）结构不同

　　图2、3在一些部位上大量使用了框架式结构

　　4、桥面在拱的上方或从拱的中间穿过又有什么优点？你能结合前面的知识试着分析一下吗？

　　优点如图4：桥面在拱下方，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的外推力；

　　桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面抗弯曲的能力。

　　图2、3：除了桥面能对拱起到一定的稳定作用外，拱足处还有稳定作用

　　5、根据桌上的材料，你能做一个像拱一样的东西吗？

　　抽生做一个拱，你有什么感受？为什么要用劲儿？（拱有外推力）（板：拱的简笔画、外推力）怎样使你做的拱稳定下来？（生说办法）为什么这样做？（要抵住拱的外推力）大家一起试一试，小组合作，两人做拱，第三人绑线，注意体会做拱的感受前后有什么不同，比一比哪组做得又快又好。

　　6、生交流感受：先…… 后来……为什么会出现这不同的感受呢？线的拉力抵消了拱的外推力（板：拉力）

　　7、再做一个没有固定拱足的拱，听师口令下压两个拱，体会抵消了外推力的拱能承受重力（所以人们在建桥时常常把桥面架在拱上）；上拉拱，体会拱被水平方向的力拉住，拉不动（拉力一大，线就软了）。假如我们把这线当作桥面，让桥面从拱的中间穿过，还要怎样做桥面才牢固（拉得紧）呢？（也要固定拱足，如果拱在桥面上，直接由桥面来固定拱足，这时桥面水平方向的拉力还会增加桥面抗弯曲的能力）。齐读书上32页文字。

　　8、小结过渡：因为拱，使拱桥更加坚固。那没有拱的拉索桥结构如何？又是哪里来承受桥面的重力？

　　三、活动二：认识现代拉索桥

　　1、屏幕出示万县长江二桥，认识这座桥吗？这也是我们万州的骄傲，万县长江二桥，它是一座拉索桥，我们的父老乡亲多了不起呀！

　　这座桥是由哪几部分组成呢？（点击“观察”）请仔细观察它的结构，比一比谁最会发现？（板书：钢缆、桥塔、桥面）

　　2、桥面的力主要由谁来承担呢？猜猜看（桥下的横梁、钢缆）真是这样吗？我们来模拟做一座拉索桥，感受感受。启发学生设计实验方案。

　　（1）讨论桥的做法：绳子（钢缆）、纸板（桥面）、椅子（桥塔）

　　请听要求，由组长领材料，分好工，讨论具体做法，小组合作做拉索桥，做好后两人一起轮流拉绳把桥面吊起来，感受（绳子在朝什么方向用力？）感受完后后保持桥的样子不动，暂时停下来。

　　（2）在老师的指挥下拉绳子，感受钢缆的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生谈感受，汇报拉索桥各部分的作用。

　　钢缆：承受桥面的重力

　　桥塔：支撑钢缆，横梁同时承受一部分桥面的重力

　　（3）往桥上加重物，启发质疑：如怎样才能使桥面能承受更大的重力？钢缆断了怎么办？

　　（4）其实桥梁专家们早就考虑到这个问题了，请看33页下面的两幅图，师介绍钢缆情况及拉力大小。

　　四、总结，拓展

　　1、同学们，刚才我们像桥梁专家那样研究了桥，体验到了科学与技术相结合的乐趣。随着科学技术的迅猛发展，杰出的桥梁工程师们利用自己对工程结构的深刻理解，大胆、执着、创造性地设计出一座又一座伟大的桥梁。下面我们来欣赏一下中国桥梁发展的代表作和世界各国的名桥雄姿（屏幕出示），这些桥美吗？你感受到它们什么样的美？正如桥梁专家茅以升所说，桥是最普遍的，但又是最特殊的，它象征着一种跨越和征服，更能体现出力度和建筑的美。

　　2、桥梁建设是一项伟大而复杂的工程，它涉及到很多学科很多领域的知识，还需要我们现在努力学习，将来进一步去研究去创造。未来的桥会是什么样？你还想设计什么样的桥？请大胆想象，准备下节课来设计建造我们的桥。

　　3、课后请同学们通过上网等形式，查阅桥梁的有关资料，进一步探究解决你们刚才提到的一些问题。同时也请你们课后做一个调查，调查我们家乡（小周的桥），作为一个课题来观察研究，试着写一份调查报告。

　　板书：

　　桥的研究

　　拱桥

　　拉住拱足 增加抗弯曲能力

　　拉索桥：钢缆、桥塔、桥面

桥教案 篇3

　　教学目的

　　1．了解文中的记叙文要素，加深对记叙文体裁的理解

　　2．体会文中表达感情的句子意思

　　教学方法：

　　本文篇幅短，体裁明，可在课内反复读，抓住“教学要点”的内容，读懂得益，不要流于“课文分析”，母亲架设的桥。

　　教学要点：

　　1．托事记人的记叙方法。

　　2．记叙文的要求和运用语言的特点。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　订正字词：

　　蓑衣（suō） 田塍（chéng） 贫瘠（jí） 擅长（shàn）

　　椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸关（yōu） 潸然（shān）

　　文学常识

　　水上勉，日本当代小说家，高中一年级语文教案《母亲架设的桥》。

　　引导学生自读课文，思考书后练习二、三，订正。

　　联系课文，加深理解。

　　课文的题目是“母亲架设的桥”，全文记叙的是“桥”的本身，还是更有其它内容？

　　（中心词是“桥”，文章从“桥”铺开，做了记叙，写母亲架桥这件事，而记事的目的，则是为了写出母亲的勤劳和爱子之情）〈1节〉

　　母亲架设的是怎样一座桥？同这座桥有关的哪些事？（桥是两根圆木横架，要木板，红土踏实修成的，朴实坚固，像母亲一样）

　　（在山谷里耕作，养活一家；从桥背面采磨菇，作为我们的菜肴）

　　作者要表达怎样的感情？（赞颂母亲，怀念母亲）

　　这是一篇在今忆昔的文章，写是在“今”，架桥的事是在“昔”，“孩提时”，提示了母亲架桥是早年的事，“我9岁与母亲作别”提示别后长期回忆和想念，“我在外出的旅途中”提示时间向前推移，“如今”提示写文章的“今”和再次表示对母亲的怀念。

　　本文同《北京立交桥》《吴门桥》在运用词语上有何明显不同？各有什么特点？

　　（1．前两篇描写时，用比喻、排比等修辞方法，多用形容词；本文主要用叙述方法，语言以朴素平实见长。2．前两篇描写时，常用一些必要的词语来修饰中心词，动词作谓语也有讲究；本文用词是恰到好处的达意，无过多的修饰）

桥教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能用欢快优美的声音演唱歌曲《水乡外婆桥》。

　　2、了解赞美江南水乡的歌曲，激发学生对江南水乡音乐文化的热爱。

　　教学重点：

　　引导学生感受乐曲的基本情绪，感知江南音乐的风格特征。

　　教学难点：

　　唱准歌曲中的休止符。

　　教学准备：

　　钢琴、多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、动一动

　　学生随着《水乡外婆桥》伴奏音乐，与教师一起律动进教室。

　　2、看一看

　　播放江南水乡风光片，学生边听歌曲《太湖美》边看画面。

　　3、猜一猜

　　师：片中的画面你熟悉吗？

　　4、议一议

　　师：你能描述片中城市的风光特点吗？

　　师：诗人就曾这样赞美江南美景：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　二、感受体验 ，自主学习

　　1、学生跟着录音边哼歌曲旋律，边随老师律动，表现小船摇曳的动感，熟悉歌词、旋律。

　　师：江南好，江南美，江南水乡歌儿多。

　　播放歌曲录音作为范唱。

　　师：能说说此时水乡孩子的'心情吗？

　　指导学生从歌词中找出表达孩子们快乐心情的句子，并有表情地读一读，感受歌词所描绘的美景。

　　师：让我们一起泛舟湖面，感受捕鱼网虾的快乐。

　　2、学唱歌曲

　　（1）教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后乐段不同的情绪。

　　（2）学生设计一个动作加在休止符处，表现水乡孩子细腻、含蓄、羞答答的形象。让学生在反复听赏、感受中，通过自主学习，学会歌曲。

　　（3）歌曲处理。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

　　三、歌表演。

　　结合歌曲，将学生分组，用不同的方式表现歌曲。

　　四、课堂小结

　　水乡是美的，生长在水乡的儿童是幸福的。我们自己的家乡同样很美，相信大家一定会为自己家乡感到自豪！在《水乡外婆桥》的歌声中，学生愉快地走出教室。

桥教案 篇5

　　活动设计背景

　　根据中班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的现有水平和学习需要，我选择了儿歌《小熊过桥》。此儿歌篇幅短小，通过小熊过桥前后的心情变化塑造了一只勇敢小熊的形象，内容有趣，通过教师的引导幼儿可以理解。而且儿歌词汇生动，如“走不稳、站不牢、心乱跳”，通过学习可以丰富幼儿的词汇量。本次活动的重点是帮助幼儿理解儿歌内容，特别是帮助幼儿理解小熊过桥前后的心情变化，让幼儿从中获得积极的情感体验。本次活动的难点是引导幼儿根据小熊过桥的心情变化较有表情地朗诵儿歌，基于上述的解读，本次活动的设想是先以提问走独木桥的经历导入活动，唤起幼儿原有过桥的经验；接着再借助flash中形象生动的画面帮助幼儿理解儿歌内容；最后通过听教师朗诵、看教育挂图、表演等多种形式引导幼儿学习儿歌，进一步激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿认真倾听、大胆表达的良好习惯。

　　活动目标

　　1、 喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。

　　2、 能够背诵儿歌的内容。

　　教学重点、难点

　　1、 理解儿歌内容，体会小熊过桥的情感变化，丰富词汇：走不稳、站不牢、心乱跳，并能根据小熊过桥的不同心情较有表情地朗诵儿歌。

　　2、 能认真倾听同伴发言，知道遇到困难要勇敢面对，有勇敢的精神

　　活动准备

　　① 教具：事先消过音的“小熊过桥”的flash、有关故事内容的教育挂图

　　② ②学具：独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰

　　活动过程

　　（一）以提问走独木桥的经历引入活动，唤起幼儿原有过桥的经验，激发幼儿的学习兴趣

　　师：前天，我们在饭后散步的时候走过了铁索桥，小朋友站在桥上有什么感觉啊？

　　（二）通过观看flash，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌语言的丰富和优美，启发幼儿大胆表达自己的想法

　　师：今天有只小熊也想过桥，我们一起来看一下发生了什么事？

　　1、发生了什么事，小熊过桥遇到了什么困难？

　　2、小熊为什么不敢过桥啊？小熊站在桥上有什么感觉，它的心情怎么样？（丰富词汇：立不稳、站不牢、心乱跳）

　　3、谁来帮助它了？鲤鱼是怎么帮助小熊的？小朋友动脑筋想一想，鲤鱼会对小熊说什么？跟旁边的小朋友交流一下。

　　4、最后怎么样？小熊过桥了吗？它的心情怎么样？

　　（三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵儿歌

　　1、教师有表情地朗诵儿歌，幼儿初步感知儿歌内容

　　2、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会小熊过桥的心情变化，鼓励幼儿争做

　　勇敢的孩子

　　3、师幼结合挂图共同朗诵儿歌

　　4、教师创设情境，幼儿带上头饰分角色表演儿歌

　　（四）以“小熊过桥、回班庆祝”的形式结束活动

　　师：小熊过桥心情很高兴，它真是个勇敢的孩子。我们回班庆祝一下吧。

　　（五）活动延伸：

　　1、将挂图投放到语言区，供幼儿进一步学习、朗诵

　　2、将头饰、“小河”、“独木桥”投放到表演区，鼓励幼儿用夸张的动作、表情表演儿歌

　　附儿歌：

　　小熊过桥

　　小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。

　　“妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥！”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：

　　“小熊小熊不要怕，眼睛向着前边瞧！一二三，向前跑！”小熊过桥回头笑，

　　鲤鱼乐得尾巴摇。

桥教案 篇6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

　　2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

　　3．体会作者的表达方法。

　　过程与方法：

　　1．体会作者的表达方法。

　　2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。

　　教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　三、教学策略

　　《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：

　　第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。

　　第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。

　　第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

　　四、教学过程

　　（一）深读文本，体会“世界闻名”

　　学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？

　　出示课件：

　　赵州桥是一座（ ）的石拱桥。

　　1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？

　　2．点名答，师做总结。

　　赵州桥的位置、名称、设计者、影响。

　　3．质疑过渡。

　　什么叫“世界闻名”？

　　赵州桥为什么世界闻名？

　　赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？

　　（二）深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固

　　接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。

　　总结：雄伟、坚固、美观。

　　引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？

　　第一处：

　　桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　1．引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？

　　2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

　　出示课件：

　　桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。

　　第二处：

　　全部用石头砌成，下面没有桥墩……

　　1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。

　　在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩……

　　没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？

　　体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。

　　2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。

　　出示课件：

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　【设计意图】紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。

　　第三处：

　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　1．看示意图，讲解。

　　2．指导朗读。

　　【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

　　第四处：

　　赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。

　　1．“创举”是什么意思？（从来没有过的举动）为什么称它为创举？

　　2．“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处？再次结合示意图讲读。

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　词语拓展：减轻的反义词（加重）；节省的反义词（浪费）。

　　3．师生对读。

　　师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　4．总结升华。

　　也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？

　　5．带着感受再次朗读。

　　6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。

　　（三）深读文本，感受赵州桥的美观

　　1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？

　　有的……；有的……；还有的……。

　　2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？

　　3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。

　　4．“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

　　引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　5．指导用“有的……有的……还有的……”说段话。

　　6．指导背诵本段。

　　7．第三段有这样一个句子，教师朗读“这座桥不但坚固，而且美观。”联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？

　　小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。

　　画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。

　　自由读二、三自然段。

　　（四）深读文本，感受劳动人民的智慧和才干

　　1．总结。

　　这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

　　2．师生接读，升华主题。

　　师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的──

　　生：智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥坚固，表现了──

　　生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥美观，表现了──

　　生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　3．拓展延伸。

　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

桥教案 篇7

　　一、课文说明

　　本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的形状不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识，会为今后进一步学习有关的知识打下基础。

　　本课的思路是：首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过改变桥面的形状，认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系；最后启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。

　　本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从能力培养来说，都属于“实验、归纳概括”的系列。

　　课文分为两部分：

　　第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层：

　　第一层通过课文中的第一个实验，指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出改变桥面形状的想法，进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导学生做实验。实验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；实验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。

　　第二层通过课文中的第二个实验，指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系，这是本课的重点。为培养学生的创造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形状的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中，从中培养学生做观察记录能力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。

　　第二部分指导学生观察周围的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同，承受力的大小也不同。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　三、课前准备

　　教师准备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　提问：

　　（出示桥的挂图）谁知道这是什么？

　　你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）

　　讲述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的实验了。（板书课题）

　　学习新课

　　1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系

　　谈话：各组×号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）

　　实验：各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么情况？

　　汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）

　　提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不结实，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）

　　谁能想办法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想办法。）

　　演示：教师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在实验记录表上）

　　实验：让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把实验数据填在实验记录表上。

　　提问：为什么平面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形状不同，禁住的棋子数也不同）

　　设计和实验：

　　各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？注意：实验中桥墩的距离要一样长。

　　汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住×个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住×个棋子……。

　　提问：通过以上实验，谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？

　　小结：纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。

　　2.指导学生联系实际，巩固应用知识

　　提问：学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系，想一想，我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）

　　讲述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发现。

　　巩固

　　简单概括本课教学内容。

　　布置作业

　　用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。

桥教案 篇8

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

　　2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]

　　[教学重点]

　　目标中的2、3，目标1中的造句。

　　[教学具准备和辅助活动]

　　[主要板书计划]

　　卢沟桥烽火

　　敌军 我军

　　7月7日深 全副武装 喝 问

　　气势汹汹 严词拒绝

　　首先 还击

　　第二天凌晨 人仰马翻 同仇人忾

　　狼狈 举、冒

　　当天晚上 逃之夭夭 悄悄

　　可耻下场 英勇顽强

　　[作业设计、布置]

　　[课内]

　　1、誊写词语。

　　2、填写成语。

　　3、造句。

　　4、组词、多音字组词。

　　[课外]

　　1、抄默词语

　　2、把课文复述给家长听

　　3、完成练习册。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、导入新课，质疑问难。

　　2、检查预习情况

　　3、初读课文，理清课文条理。

　　4、指导同学书写词语。

　　一、导入新课

　　1.听歌曲＜松花江上＞

　　2。揭题质疑

　　看了课题，有什么疑问？

　　同学提问，比方“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？……

　　解决问题：

　　事先请同学预习，搜集有关历史资料，这时可请同学自身汇报预习效果，并和时褒扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

　　相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北和华北局部地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　二、初读指导

　　1. 自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自同学字词，划分段落。

　　2. 检查自学情况。

　　（1）小黑板出示词语。

　　（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

　　（3）指名分自然段读课文。

　　3. 指导分段：

　　（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　（2）指名分段，并说说理由。

　　第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

　　三、指导写字

　　四、作业

　　（1）誊写词语

　　（2）解释加点字

　　同仇人忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不和防

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

　　3、能复述“卢沟桥事变”的经过。

　　一、复习

　　出示词语，指名读。

　　1. 说说文章的主要内容。

　　二、精读训练

　　1、学习第一段。

　　（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

　　（2）同学质疑。

　　蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

　　咽喉：形容险要的交通要道。

　　（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

　　2、学习第二段。

　　（1）读每二段，画出表示时间的词语。

　　（2）交流并板书：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　当天晚上

　　3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

　　按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

　　交流并相机板书：

　　1937年7月7日深夜

　　日军 我军

　　全副武装 喝问

　　气势汹汹 严词拒绝

　　首先 还击

　　通过理解这些词语，让同学体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”

　　指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，妄自菲薄。指名读，评议，齐读。

　　小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。

　　第二天凌晨

　　日军 我军

　　人仰马翻 同仇人忾

　　狼狈 举、冒

　　通过理解“震耳欲聋”“吼叫”和联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残酷。

　　通过理解我军的表示，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

　　通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必定遭到的惨败的下场。

　　当天晚上

　　日军 我军

　　逃之夭夭 悄悄

　　通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为和敌人的可耻下场。

　　指导朗读

　　（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　听录音，加深印象

　　看板书，同桌互相复述

　　指名复述

　　（6）小结

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、学习第三、第四段。

　　2、指导造句。

　　一、复习

　　1．指名说说“九一八”事变后的中国局势和卢沟桥的战略地位。

　　2．指名复述“卢沟桥事变”的经过

　　过渡：日寇岂肯就此罢休？

　　二、继续精读训练

　　1．学习第三段

　　（1）自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）交流

　　当时的形势十分危急（联系前文谈谈自身的理解）

　　中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

　　全国人民对卢沟桥守军的慰问和声援

　　（3）指导朗读好这一自然段

　　2．学习第四段

　　（1）自由读，读不懂的做上记号。

　　（2）同学质疑、解疑。

　　（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

　　（4）讨论，引导同学体会抗击侵略者战斗的激烈。

　　三、指导造句

　　1．逐步

　　（1）指名读带有“逐步”的句子

　　（2）这里的“逐步”是什么意思？

　　（3）我们可以说逐步怎么样？

　　（4）用“逐步”说一句完整的话。

　　2．万籁俱寂

　　四、延伸作业

　　搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

　　教后感：

　　这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了同学有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

桥教案 篇9

　　一、教学内容

　　小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八课《设计建造我们的桥》。

　　二、教材分析

　　本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导入——“用我们学到的形状和结构的知识，设计建造一座我们自己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积极性来建造桥的模型。

　　课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。

　　三、教学对象分析

　　桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把设计的桥梁建造出来。

　　四、教学调整

　　建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。

　　基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建造时间。

　　要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课时制作。

　　注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有一定大小和载重能力的桥。

　　五、教学思路

　　创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。

　　整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。

　　六、教学目标

　　【科学概念】

　　1、设计和建造纸桥的时候，根据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形状和结构等。【过程与方法】

　　1、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，增强动手能力，提高评价能力。

　　2、能应用形状结构的知识及经验设计和制作符合要求的纸桥。【情感、态度、价值观】

　　1、在设计和建造过程中乐于动手、善于合作、不怕困难。

　　2、在交流和评价过程中能尊重他人、认真倾听、敢于发表自己意见。

　　七、教学重难点：

　　1、教学重点：设计纸桥的时候要根据建造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形状和结构等。

　　2、教学难点：应用学过的形状与结构的知识、经验设计符合要求的纸桥。

　　八、教学时间：

　　1~2课时。（根据学生的情况进行调节）

　　九、教学准备

　　1、教师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。

　　2、学生：建造纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透明胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。

　　十、教学过程

　　十一、教学板书

　　设计建造我们的纸桥

　　要求：实用、能承受4个钩码

　　考虑：纸的特性、桥的形状和结构