雷雨教案

雷雨教案范文集合10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的雷雨教案10篇，希望能够帮助到大家。

雷雨教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　二．学习生字

　　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，垂不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　三．学习13自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　（4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用_____越来越______说句子。（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，）

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　五．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读7 8。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐）

雷雨教案 篇2

　　[教学意图]

　　抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

　　[教学提要]

　　围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：

　　口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；

　　口 鲁侍萍被周家赶出家门；

　　口 分手后彼此心中情感依恋；

　　口 重逢时两人关系状况。

　　[教学过程]

　　1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

　　[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

　　[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

　　[板书]

　　30年前一一少爷侍女相爱生子!

　　2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？

　　[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？

　　[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

　　[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）

　　[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

　　[板书]

　　阶级地位悬殊 分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依恋？

　　[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？

　　[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。

　　（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

　　[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？

　　[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？

　　[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

　　[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？

　　[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。

　　[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？

　　[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？

　　周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。

　　找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[板书]

　　30年后——相认前 似暗忽明 往日浓情

　　（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。

　　[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。

　　[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？

　　[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。

　　[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?

　　[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

　　[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？

　　[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。

　　[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

　　[板书]

　　1相认后 一冷一恨 爱的苦涩

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　　3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。

　　[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。

　　[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？

　　[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。

　　[板书]

　　[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。

　　4.重逢的两人为何不能再成眷属？

　　[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？

　　[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

　　[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。

　　[板书]

　　1大海出场 势不两立 缕缕情丝

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。

　　探究活动

　　高中戏剧单元的研究性学习

　　黄丽君

　　最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

　　时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：

　　一、铺垫

　　学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

　　由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……

　　《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

　　导演宓焘的创作构思

　　创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。

　　导演刘隆创作谈

　　在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。

　　学生李侃随笔

　　这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　二、排练

　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的`搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?

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　　海报设计者沈维源

　　我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。

　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。

　　观众张嫔华随笔

　　在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”

　　上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……

　　虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”

　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。

　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。

雷雨教案 篇3

　　一、教学目标

　　（一）领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

　　（二）了解戏剧作品的特点。

　　（三）认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

　　二、难点、重点分析

　　（－）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？

　　分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

　　这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）

　　（二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？

　　分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

　　（三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？

　　分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

　　（四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。

　　分析：开始是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

　　（五）我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说《荷花淀》，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。

　　分析：《雷雨》中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。而小说《荷花淀》中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、仅促羞涩之态，早已跃然纸上。

　　两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。

　　（六）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？

　　分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

　　（七）周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？

　　分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

　　（八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？

　　分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。

　　（九）课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？

　　分析：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。

　　（十）鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？”

　　分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死20名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。

　　高二年级语文《雷雨》教案2由收集及整理,转载请说明出处

　　（十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？

　　分析：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。

　　（十二）这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？

　　分析：第一句话是：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是你的——你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。

　　（十三）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们认真讨论一下。

　　分析：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。

　　（十四）结合“思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

　　分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。

　　（十五）归纳主题思想是什么？

　　分析：《雷耐》以年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。高二年级语文《雷雨》教案2由收集及整理,转载请说明出处

雷雨教案 篇4

　　设计思路

　　围绕我校“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”课题研究方案,我就《夏天的雷雨》这节课的设计思路作一简单说明。

　　设计教学思路前，我首先认真研究课题应遵循的原则，有五大原则：发展性原则、主体性原则、面向全体原则、创新性原则、合作性原则。这五大原则中有许多观点引起我的共鸣。如：通过教学促进发展，促进每个学生都能愉快、主动、成功地学习。要尽一切可能把学习的时间、空间还给学生，把学习的机会、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、积极性、创造性。在教学中鼓励学生能根据自己的见解发表观点和看法，允许随时质疑、自由表达，鼓励学生善于创新、勇于创新。教学中要求师生之间，学生之间相互合作，以更好地完成学习活动。

　　这些观点为我设计这节课的思路起了很好的引导作用。首先我设计猜谜导入新课，这一环节中我又新颖的采用边唱边说出谜面，既吸引了学生的注意力，又为学习新歌作了铺垫。然后让学生相互讨论得出多样化的谜底，师选择其中最合理的答案，唱出一系列谜底，即歌曲的第二段歌词，这时再让学生相互讨论为歌曲起个名字，答案也可以多样化，师加以引导，揭示课题，于是顺理成章的进入第二个环节新歌教学。在导入这一环节中，充分体现了创新性原则、主体性原则和合作性原则。

　　新课教学这一环节由la模唱旋律到朗读歌词、学习歌曲，这一系列教学中充分体现了面向全体原则：因材施教原则，分组合作，分层递进。学会歌曲后巩固新歌的形式也多样化：师生合作、生生合作演唱歌曲，体现了合作性原则、并把学生在导入猜出的各种谜底也编进歌词唱一唱，充分调动了学生的积极性，提高他们的成就感，培养了创新能力。

　　谜语童谣这一环节，在设计中我充分地调动了学生的学习积极性，让他们在卡农练习中获得“合作”带来的欢乐。并鼓励他们用多种节奏去朗读童谣，提出让学生在课后收集儿时读过的童谣，给学生留下一个学习的空间。

　　在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在和谐的课堂氛围中，培养学生的探究、合作精神，以兴趣为导向，使学生愿学、善学、乐学，以促进学生素质和谐发展。

　　教学内容

　　1．唱：《夏天的雷雨》

　　2．我的创造：荷花谜语童谣。

　　教学目标

　　1．在音乐问答中学会用明亮、跳跃的声音演唱歌曲，并有对比的表现歌曲的情绪。

　　2．能够用《夏天的雷雨》的旋律创作改编歌词。

　　3．在音乐游戏中学习卡农节奏。

　　教学重难点

　　1．歌曲演唱声音明亮,能有对比的应用连贯、跳跃两种方法来表现。

　　2．能够创编简单谜语歌词加入谜语歌曲。

　　3．能用卡农节奏读谜语。

　　教学过程

　　一．组织教学：唱《师生问好歌》。

　　二．猜谜导入。

　　师：老师知道我们二（1）班的小朋友特别喜欢猜谜，今天老师就给大家猜一个谜语。（师唱《夏天的雷雨》第一段歌词，边唱边出示歌词）。

　　三．歌曲教学。

　　1．猜歌谜。

　　师：你们快快来想想它的答案吧，（提醒学生要联系整个谜语来答题并用图和声音来提示学生。老师把答案填上。）

　　2．揭示谜底。

　　给学生观看打雷、下雨的图片，请学生介绍打雷、闪电的知识和避雷小常识。

　　问题：（1）下雷雨的时候你会先听到打雷还是先看到闪电？

　　（2）你知道避雷的一些小常识吗？

　　3．歌词教学。

　　师：这个有趣的谜语还是一首好听的歌曲呢！我们一起来听一听吧！（放音乐《夏天的雷雨》）

　　（出示PPT：第一段歌词）

　　师：我们能按节奏读一读这个谜语吗？这里面有一个我们不认识的新节奏，叫做切分节奏。（出示节奏幻灯）

　　老师带领学生拍节奏，加入词语。如“天空中”“海洋里”“草地上”。

　　请一个学生按节奏带读歌词。

　　全体随琴按节奏读歌词。（加入谜语内容的相关动作。）

　　师：老师问你们谜题，你们按老师的节奏来回答，可以吗？

　　老师按节奏读出问题，学生跟读。（交换，多读几遍）

　　师：如果老师是用歌声来提问的你们，你们能不能也要用歌声来回答我？请你模仿老师问题的旋律来回答。

　　生：模唱。

　　4．演唱歌曲。

　　师：真棒。简单的几个音符和节奏，就把这个谜语组合成了动听的歌曲，我们一起来唱唱这优美的曲调吧。

　　（1）．请你们用“La”来模唱歌曲。（老师弹单音）

　　（2）．在心里演唱这首歌曲，自己唱给自己听。

　　（3）．小声演唱歌曲，老师提醒学生注意音准和节奏。

　　（4）．放声演唱歌曲数遍。老师纠正出现的问题

　　师：小朋友们不但猜谜是能手，歌声也很好听！你们觉得怎样唱可以使这个谜语歌曲更充满神秘感？更加好听？

　　生：回答。

　　（师：指导：一闪闪、轰隆隆、哗啦啦要唱得轻巧跳跃、切分节奏要唱出重音。）

　　师：对极了，你们能用歌声表现出来吗？

　　生：练唱。

　　5）．分组演唱歌曲。（一组唱谜题，一组唱答案。/男生唱谜题，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）

　　（6）．表演唱。

　　（7）．总结出歌曲所表现的天气现象并请同学为歌曲起个名字。

　　师：我们把这首谜语歌曲唱得这么棒了，它是那样的动听，可是它还没有名字呢？我们能开动我们的小脑筋，为这首谜语歌起一个合适的名字吗？

　　生：起名。

　　师：冬天下雨很冷，老师很喜欢夏天下雨，天总是很凉爽，雨过天晴还可以看到美丽的彩虹，因此老师为歌曲起名为《夏天的雷雨》。

　　四．歌词创编。

　　今天我们猜了谜语、又唱了谜语童谣，老师想请大家利用《夏天的雷雨》的旋律来创编自己的谜语童谣好吗？

　　提供例子：天空中一闪闪，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飘？天空中弯又弯，什么像小船？小朋友请你快快想一想。

　　师：我们分成两组每组出一个谜语来考对方，比一比赛一赛。

　　生：（1）听音乐分组创编歌曲。

　　（2）作品展示：以一问一答的形式进行。

　　五．我的创造。

　　师：我们再来玩一个谜语的游戏好吗？老师再出一个谜语给你们猜。（荷花谜）

　　a)师有节奏的读谜面,要求学生仔细听。

　　b)学生按老师的节奏读谜语,并回答谜底。

　　c)用卡弄的形式读谜语,师请一名学生和老师配合。

　　d)分组用卡农的形式朗读。

　　e)还可以用怎样的节奏来读，同座相互讨论。

　　六．拓展：

　　课后找一找儿时念过的童谣，下节课来交流。

雷雨教案 篇5

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

　　4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　教学重、难点

　　在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

　　教学准备：

　　找与本课相关的资料如电影。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你来描写，你能写得出来吗？

　　二、初读感知：

　　1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

　　2.再读：同桌读边读边想象。

　　3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精读理解：

　　1.大雨到来前的景象

　　a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

　　b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

　　c.练习有感情朗读，读到如临其境。

　　2.风来的景象

　　读风来的感觉

　　作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

　　这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

　　3.暴风雨来了

　　作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

　　你认为这样写有什么好处。

　　读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

　　4.拓展升华

　　用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、有感情的朗读课文

　　分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　和同学交换自己的词语。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　让同桌考考你。

　　四、积累内化：

　　在文中找出象声词，体会词语的妙处：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟读成诵

　　看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

　　六、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

雷雨教案 篇6

　　【教学目标 及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程 设计】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　填图练习

　　三、讨论

　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、 他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

　　3、 周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、 阅读赏析“斗争”一场

　　2、 归纳人物性格及主题

　　3、 课堂练习

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题?

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本

　　家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

　　五、课堂练习

　　品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

　　周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)

　　【板书设计 】

　　(第二课时)

　　戏剧语言的特点

　　——《雷雨》人物语言及性格分析

　　罗桂根

　　一、本课时教学目标

　　引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：

　　1、普遍了解个性化语言 (cba)

　　2、进一步了解潜台词(ba)

　　3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)

　　(c-b-a为能力要求层次)

　　二、戏剧语言的种类

　　1、舞台语言：

　　除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。

　　2、人物语言---

　　三、戏剧人物语言的主要特点

　　1、高度个性化---

　　2、丰富的潜台词---

　　3、富于动作性---

　　四、什么是个性化语言?

　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

　　例：

　　葛朗台---

　　鲁大海---

　　守财奴的语言

　　“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊! … … ”

　　(什么性格?)

　　鲁大海的语言

　　1、p102

　　鲁大海 可是你们完全错了。 …

　　2、p103

　　鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字? ……

　　3、p104

　　鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

　　(什么性格?)

　　周朴园、鲁侍萍性格分析

　　个性化语言举例(一)

　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍 不是我要来的。

　　周朴园 谁指使你来的?

　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!

　　个性化语言举例(二)

　　周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

　　周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　侍萍接过支票;把它撕了。

　　周朴园 侍萍。

　　鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

　　五、什么是潜台词?

　　潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你总是很积极的。”

　　日常生活中：

　　潜台词分析(一)

　　周朴园 (汗涔涔地)哦。

　　鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园 (抬起头来)你姓什么?

　　( )

　　鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

　　潜台词分析(二)

　　周朴园 那个小孩呢?

　　鲁侍萍 也活着。

　　周朴园 (忽然立起)你是谁?

　　( )

　　鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。

　　周朴园 哦。

　　潜台词分析(三)

　　鲁大海 (挣扎) 放开我，你们这一群强盗!

　　周 萍 (向外人们)把他拉下去!

　　鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭什么打我的儿子?

　　( )

　　周 萍 你是谁?

　　鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

　　( )

　　一、潜台词练习

　　(P93标明序号)

　　鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1)

　　周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍 亲戚?②

　　周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。③

　　周朴园 怎么?

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。④

　　A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。

　　B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗? ③谁需要你给她修坟墓? ④你现在打算怎样对待她?

　　D 、①你哪有心思管我们的事! ②你哪配做她的亲戚! ③人活着，就在你面前! ④你怎么不认识我?( )

　　六、什么是动作语言?

　　动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

　　例：

　　繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---

　　动作语言示例

　　繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。( )

　　周萍 我已经准备好了。( )

　　繁漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了! ( )

　　动作语言分析(一)

　　1、p90

　　鲁侍萍 哦，——老爷没有事了?( )

　　周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?( )

　　2、p91

　　周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍 说不定，也许记得的。( )

　　3、p92

　　周朴园 哦。

　　鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )

　　周朴园 哦?你说说看。 …

　　二、动作语言练习

　　1、p94

　　鲁侍萍 我前几天还见着她!( )

　　2、p94

　　鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( )

　　3、p95

　　鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( )

　　周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。( )

　　小结

　　什么是个性化语言?

　　什么是潜台词?

　　什么是动作语言?

　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。

　　三、写作练习(3选1)

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---

　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

　　课后作业

　　(周记)

　　编一个小剧本：

　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。

　　2、把《一碗阳春面》改成话剧。

雷雨教案 篇7

　　教学内容：写生字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读文

　　2、读好日记

　　二、写字教学

　　1、认读生字

　　注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

　　2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

　　3、说记字方法

　　4、写字指导

　　（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

　　（2）自己动笔描，说说：你的发现。

　　（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

　　（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

　　（4）自己书写生字，每个两个。

　　（5）互相学习、评价。

　　5、完成读读抄抄。

　　三、作业：

　　1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

　　2、每个生字各写三个，组两个词。

　　板书：雷雨

　　前：闷、压抑、可怕

　　中：雨越下越大

　　后：清新、愉悦

　　教学目标：

　　1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

　　2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

　　3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的观察能力。

　　2、感情朗读

　　教学难点：

　　理解课文内容

雷雨教案 篇8

　　教案示例

　　雷雨

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）

　　（二）看图，了解课文内容

　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

　　两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　　（三）初读课文，读正确

　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（四）熟读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读指导

　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

　　（五）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？

　　2．小组讨论、交流。

　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　回忆：课文描写了什么时候的景象？

　　课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

　　（二）细读课文，深入理解课文内容

　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

　　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

　　（3）交流：

　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：

　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）

　　感情朗读，体会云层厚、低。

　　②读一读，比较句子有什么不同：

　　感情朗读，体会天气的闷热。

　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

　　（4）感情朗读第l－3自然段。

　　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。

　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

　　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

　　（3）抓住重点词句，理解课文内容

　　①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

雷雨教案 篇9

　　训练要求

　　1、学会本课８个生字和由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　３、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心工观察事物的习惯。

　　４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

　　教学重点

　　1、学习本课生字新词。

　　2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意思？

　　课时 ３课时

　　教学过程

　　第一课时

　　目的

　　1、理解课文内容。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　一、从生活经验导入新课

　　二、初读课文，要读正确

　　1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3、用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　三、图文结合，感知全文

　　1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思考：

　　①哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

　　②哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一部分？

　　③右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什么？

　　2、学生反馈。

　　四、体会词旬，感情朗读

　　第二课时

　　目的：

　　学会本课生字，并能正确书写。

　　一、复习旧知

　　1、自由读课文。

　　2、说说课文是按什么顺序来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎样？

　　二、学习生字

　　1、学生自己识记生字。找出最难识记的生字，想想用什宁法识记。

　　2、学生反馈，教师指导点拨。

　　（1）分解部件法识记。

　　（2）写笔顺法识记。

　　三、指导书写

　　1、观察每个字在田字格中的位置。

　　2、学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　3、选出自己认为写得较好的字参加小组评比。

　　四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

　　第三课时

　　一、在正确的音节下面“一”。

　　二、写笔顺。

　　压

　　网

　　越

　　三、比一比．组成词。

　　压（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）

　　庄（ ） 桃（ ） 趣（ ） 红（ ）

　　渐（ ） 同（ ） 乱（ ） 雷（ ）

　　见（ ） 网（ ） 话（ ） 雪（ ）

　　四、按要求填空。

　　五、照样子写句子。

　　1、乌云压下来。（黑沉沉地）

　　２、雷声小了，雨声也小了。（渐渐地）资料提供者：

雷雨教案 篇10

　　【设计意图】

　　雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。

　　【幼儿分析】

　　大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。

　　【设计思路】

　　在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。

　　【活动目标】

　　1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。

　　2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。

　　3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；

　　【活动重、难点】

　　重点：让幼儿了解雷雨的过程。

　　难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。

　　【活动准备】

　　活动课件与视频

　　【活动过程】

　　导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。

　　（听歌曲进入活动室，坐好）

　　提问：刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天经常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？

　　1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化

　　谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）

　　2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。

　　下雷雨时，你听到了什么？雷，

　　你能来学一学雷的声音吗？

　　大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇

　　他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）

　　下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样的声音？

　　你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？

　　下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？

　　小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？

　　那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？

　　小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。（看课件）

　　4、帮助幼儿整理活动课的内容：表演《雷雨来了》

　　小朋友们说的很好，那你能不能自己来模仿雷雨的过程呢？你们觉得难不难？（难）这样吧！老师给你们解说员，你们来表演，好吗？

　　天气阴沉沉的，又闷又热，要下雷雨了，小动物们在做着下雷雨前的准备，小燕子飞的很底，忙着捉着被潮湿的空气沾湿了翅膀的小飞虫。小蚂蚁在忙着把家搬到高处，蜜蜂忙着多采些花蜜

　　5、与幼儿一起探讨怎样避免遇到雷击：

　　小朋友们，雷公公的脾气很大，雷击会给我们人类带来许多伤害？

　　那怎样避免雷击给我们带来的伤害呢？打雷时，我们应该怎样做？

　　你们知道我们的房子是怎样躲避雷击的吗？（看视频）

　　雷雨给我们人类带来了许多伤害，但也会给我们人类带来一些好处，你们知道，给我们人类带来了哪些好处吗？（1、净化空气；2、给庄稼带来肥料）

　　【延伸活动】

　　与幼儿一起小结：打雷是一种自然现象，教育幼儿不要害怕打雷。

　　【活动反思】

　　《雷雨来了》是我们从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出来的一节活动课，在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法,根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。但幼儿教育仅靠集体教育活动是不够的，因此，在活动后，我们应为孩子们开设了区角活动，让幼儿在课后可以到区角中去玩玩，让他们自由去探索，同时也增强孩子们的兴趣

　　大班社会活动反思二：大班社会活动《合作的力量》――课后反思（1186字）

　　活动在孩子们愉快的游戏中结束，从孩子们开心的笑容可以看出，他们是玩得开心，学的快乐的，本次活动是围绕合作这个概念而开展的一个集体教学活动，纵观整个活动，整体感觉是自然流畅，轻松活波的，从活动效果来看，预设的教学内容是符合本班幼儿的年龄特点和认知方式的，活动通过几个亮点有效促成预设目标的达成。

　　首先是材料的准备和利用，本着低成本低结构的原则，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，这些材料虽简单常见，可在活动中却被充分利用，孩子们易于操作，并在体验中获得合作力量大的道理。自制的多媒体课件，画面简单明了，既能提高幼儿学习兴趣，吸引幼儿注意力，画面故事中的道理，也让幼儿很好地得到启发，进一步理解合作的道理。这个环节，教师无需作多的解释，直观教学法，让幼儿较好地掌握了知识，达到预设目标。

　　其次，就是为孩子们创设一个轻松愉快的学习环境，在活动中，我始终以一个合作者的身份，参与幼儿活动，与幼儿一起探索、学习。

　　在一些过度环节，我也做了巧妙设计，环环相扣、具有承上启下的作用，使活动流畅。如：在开始部分，让幼儿帮老师搬桌子环节，就直接导入了活动，而且直指活动内容，无需过多的提示。多媒体课件“蚂蚁搬豆”,直观易懂，让幼儿进一步了解团结合作的意义。在讨论活动时，我让幼儿联系生活实际，说说发生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的体会，诠释合作力量大的道理。每个环节都紧扣主题，结束活动，我让幼儿在游戏活动中，体验合作的愉快心情。

　　最后，本次活动遵循了由浅到深的原则，对于重点和难点，我运用了一些启发性、开放式、递进式的提问进行处理，这种提问方式有效促进了师生互动，也使活动更活泼有趣。

　　但是，教学是一门永远有遗憾的艺术，它很难十分完美。因为预设的教案与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现一些意想不到的困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我的思考，有些环节还有待去调整和改进。

　　主要有以下几个方面：

　　1.因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在讨论活动时，孩子们有点约束，这种限制束缚了孩子们参与活动的热情，使幼儿讨论时不够积极主动，气氛不够热。

　　2.幼儿操作环节，应先让幼儿自己探索，让幼儿有一个人完成任务和两人、多人完成任务的对比情况，让幼儿自己从中领悟到，要完成这些任务，做好这些事情，必须团结协作才能完成好，儿不要直接让幼儿两两合作演示。

　　3.在活动结束环节，我设计的是游戏，孩子们玩的太高兴，有些闹，应该要求幼儿遵守游戏规则，对个别喜欢人来疯的活跃孩子，要有及时提醒，让孩子懂得无论在哪儿、做什么都应守规则，让孩子时刻有规则意识，这样活动的内容也就更丰富。

　　一次有意义的活动，除了有许多的亮点部分，还应该是有一些待进一步完善的地方，正因有了这些缺憾，才能使我们的教学充满了活力。

　　以上是我对本次活动的一些反思，请各位老师批评指正。

　　大班社会活动反思三：大班社会活动《我们会等待》教学反思（1129字）

　　该活动方案的动画素材来自于中央少儿频道的动画片《花园宝宝》，在原来的动画片里， 小点点等小豆豆一家来野餐 这个情景非常符合我们课题组

　　学会等待 的主题。经过课题组讨论决定，把它只剪切成开头和结尾两段，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又不会使整个活动过分拖沓。

　　试教前，为了了解本班幼儿在生活中的等待经验，得到很多可以在活动中预设好的回答，我设计了一些开放性的问题，但当我问起 等待的过程中可以做哪些事情 时，孩子们却一时答不上来了，你看看我，我看看你，都说不知道。如果活动就此僵住，那下面的环节还怎么进行呢？因此，为了拓宽幼儿的思维，我开始启发道： 平时在家里你喜欢做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做？ 这里我虽然换了一种提问的方式，却更加贴近了幼儿的生活经验，幼儿的思路被打开了，回答也渐渐踊跃起来。看来，试教前不仅要准备好相关的教具，还要熟悉幼儿相关的经验。如果经验准备不足，就会直接影响活动的效果。这一点至关重要，能够为下面环节的顺利进行打下坚实的基础。

　　虽然这节课只准备了两天时间，但是经过课题组老师的帮助和我的精心准备，活动的效果还是令人比较满意的。由于本活动的情景来自于生活，这样就要求教师善于把握生活中的点滴，并用生活化的语言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中，幼儿给出了一些很有趣的答案，如： 装潢房子需要等待。 堵车需要等待。 世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。 等等，可遗憾的是我没有好好重视和肯定，而是很快地一语带过，使整个环节进行得稍显仓促，幼儿活动的积极性也没有被调动起来，这可能与我教学经验的不足有很大关系。今后我将不断积累工作经验，不断反思教学中的失误，努力弥补这一缺憾。活动评析本次活动目标明确，符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟悉感兴趣的内容，活动中幼儿积极性较高，懂得了在家、在园、在公共场所等待的重要性和可以等待的方法。活动形式多样，教师将幼儿喜爱的动画片花园宝宝制作成PPT课件，并采用分组绘画讨论的形式帮助幼儿理解认同等待行为，学会在游戏中等待，体验等待带来的满足和快乐。活动过程层次分明，结构严谨，紧凑，各个环节过渡自然，逐步递进。作为年轻的宋老师，她能轻松自如的组织好各个活动环节，激发幼儿的学习欲望，灵活的应对幼儿的回答，针对问题启发引导，发挥幼儿的主体地位，这是值得我们大家学习的。

　　同时，通过活动的实施，也使我们深深体会到：

　　1、社会教育的活动应提供一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，要避免单一呆板的言语说教，应通过各种活动形式来促进幼儿良好社会品质的形成。

　　大班社会活动反思4篇教学反思

　　2、多种多样的等待在生活中必不可少，我们要充分发挥这一教育资源，让幼儿学会从自身做起，真正的做一个讲文明，守规则的好宝宝。