《落花生》教案

《落花生》教案汇总6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《落花生》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《落花生》教案 篇1

　　一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

　　（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解资料。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解资料。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。

《落花生》教案 篇2

　　一、背景知识。

　　1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　二、设计理念。

　　1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。

　　同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。

　　也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

　　2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

　　三、设计思路。

　　我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

　　（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

　　（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

　　（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的.品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

　　（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

　　（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

　　四、教学目标。

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。

　　4、学会生字新词句。

　　5、分主角朗读课文。

　　五、教学重点：

　　分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　六、教学难点：

　　使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　七、教学时间：

　　3课时。

　　八、板书设计。

　　种花生：买、翻、播、浇

　　收花生：居然

　　议花生：姐弟说――花生的好处（直接叙述）

　　父亲说――花生的可贵（比较）

　　做有用的人（引申）

　　九、作业设计：

　　课内：抄写词语、做作业本上的作业

　　课外：有感情地朗读课文。

　　十、教案实例。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，了解背景知识。

　　（二）简介落花生。

　　透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。

　　（三）质疑回答。

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　（四）自学生字、词，读准多音字。

　　1、学生按必须的自学方法自学生字、词。

　　2、检查学生掌握状况。

　　（五）指名读课文，分段，把握段意。

　　（六）练习朗读课文。

　　（七）作业。

　　1、抄写生字、词。

　　2、完成作业本第1、3、5题。

　　3、朗读课文。

　　（八）学生学习方案：

　　1、透过教师的介绍，了解课文的背景知识。

　　2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

　　3、明白课文按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的。

　　4、透过自学掌握生字、新词。

　　5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。

　　6、练习朗读课文。

　　7、完成相关作业。

　　第二课时：

　　（一）引入本课时，激发兴趣。

　　同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

　　（二）抓重点段，深入理解课文资料。

　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。

　　（三）分析重点段。

　　1、自己大声读“过收获节”一段。

　　（1）思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？

　　（2）学生回答以上问题。

　　2、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　（1）回答前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。）

　　（2）回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　（3）指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　（4）赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　（5）指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

　　板书：藏而不露

　　（6）指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

　　3、这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们就应向他们学习。

　　齐读，体会其中的含义。

　　4、学习句子。

　　透过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。

　　（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　（四）总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）

　　（五）总结深化。

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。

　　（六）作业。

　　完成作业本第6题

　　（七）学生学习方案：

　　1、透过教师的提问，学生可能回答到：我明白落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。明白了分段状况和段意等等。

　　2、朗读之后，明白父亲也来参加我们的收获节，并明白这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

　　3、默读第二段，透过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话资料重要。

　　4、透过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也明白了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮忙的人他们都是我们学习的榜样。

　　第三课时：

　　（一）复习温故。

　　（1）课文第2段讲了花生的什么可贵之处？

　　（2）花生的这一特点与全文的思想资料有何关系？

　　（3）齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。

　　（2）这段主要写什么？

　　（3）为什么不详写？可不能够不写？

　　3、学习第3段。

　　（1）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）

　　（2）这段能略去吗？为什么？

　　（3）小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　4、齐读全文，谈体会。

　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》教案 篇3

　　【教学目标】：

　　1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

　　2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

　　3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】：

　　1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。

　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。

　　【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入：

　　老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

　　学生：（异口同声）想。

　　老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

　　学生：花生。

　　老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。

　　（1）、自主学习为主，合作学习为辅。

　　针对课文中的生字词：

　　①让学生自己学习，自己发现字词的特点。

　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

　　老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、再次感知课文，划分课文段落大意。

　　学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

　　2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

　　四、深化练习，归纳总结。

　　1、“自助餐”练习：

　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

　　五、作业：

　　1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。

　　2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

　　第二课时

　　一、巩固旧知，引入新知。

　　“组字游戏”：

　　要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

　　规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

　　（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

　　（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

　　（3）、口 付 分 口 （吩咐）

　　（4）、木 留 艹 连 （榴莲）

　　（5）、? 讠 式 云 （尝试）

　　（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

　　游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

　　二、细读课文，品味欣赏。

　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

　　作比较

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（挂在枝头）

　　（挖起来才知道可贵）

　　（一见就生爱慕之心）

　　通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的

　　2、再朗读课文的10～13自然段。

　　（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。

　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。

　　（2）、重点解释难理解句子：

　　①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。

　　3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？

　　我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。

　　4、 学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？

　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。

　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。

　　三、拓展练习，课堂小结。

　　1、快速填空：

　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。

　　2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？

　　请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。

　　四、作业。

　　放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

　　附：

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐练习

　　虽然……可是

　　（借物喻人） 脚踏实地

　　花生

　　要做有用的人

　　朴实无华

　　默默奉献

　　埋头实干

《落花生》教案 篇4

　　【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生。

　　师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　师：

　　板书：

　　落花生

　　生：齐读课题。

　　（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）

　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　师：

　　板书：

　　种花生──收花生──尝花生──议花生

　　师：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　生：姐姐说它味美；

　　生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

　　师：

　　板书：

　　花生──桃子、石榴、苹果

　　师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　师：

　　板书：

　　埋在地里、高高地挂在枝上

　　师：谁愿意来读一读？

　　生：抽一生读。

　　师：你认为他读得怎样？

　　生：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

　　生：（齐声说）想。

　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生：有感情的朗读。

　　（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　生：我体会到花生默默奉献的精神；

　　生：我体会到花生无私奉献的精神；

　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

　　师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

　　生：一生读。

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。

　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）

　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？

　　生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

　　3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

　　教学重点：

　　1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

　　2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学准备：

　　花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、讨论课题，简介作者。

　　1、 师板书课题《落花生》。

　　2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

　　(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

　　3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

　　4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

　　榨油：用力压出物体里的汁液。

　　实用：本课指有实际使用价值。

　　居然：表示出乎意料，竟然。

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

　　三、分角色朗读，理清文章的脉络。

　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

　　3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

　　第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

　　4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

　　5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)

　　1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

　　三、朗读感悟，体会情感

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)

　　(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

　　(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

　　挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

　　(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

　　(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

　　四、深化主题，拓展延伸。

　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　五、指导课后练笔。

　　1、明确练笔要求。

　　2、师生共同开拓思路。

　　(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

　　(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

　　(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)

　　七、作业。

　　1、继续完成小练笔。

　　2、背诵你喜欢的段落。

　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

　　板书设计：

　　种花生：买种—翻地—播种—浇水

　　落 收花生：居然收获了

　　花 尝花生： 做成好几样食品

　　生 好处：味美、榨油、便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案 篇6

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

　　写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　１、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　２、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

　　兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　３、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读２～１５段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　４、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　５、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　６、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑷ 练习背诵。

　　⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑹ 练习背诵。

　　７、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　１、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。