《狐狸和乌鸦》教案

有关《狐狸和乌鸦》教案四篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《狐狸和乌鸦》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狐狸和乌鸦》教案 篇1

　　教材分析：

　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

　　学习目标：知识与能力目标：

　　*有感情地朗读课文，自主识记生字。

　　*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。

　　过程与方法目标：

　　*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

　　情感态度价值观目标：

　　*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　设计理念：

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

　　教学过程：

　　师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

　　生：狐狸、乌鸦

　　师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

　　(学生齐读课题。)

　　[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

　　师：读了课题，你有什么疑问？

　　生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

　　生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

　　师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

　　生：自己从书里找答案。

　　[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

　　师：现在请同学们自己读书。听清要求：

　　1、借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、标好各自然段的序号。

　　（学生自己读书）

　　[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

　　学生跃跃欲试。老师指名读书。

　　师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

　　（学生自由读书）

　　师：通过读书你知道了什么？

　　生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

　　生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

　　师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

　　学生认字、读词。

　　采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

　　[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]

　　（出示狐狸的图片）

　　师：同学们，你们看谁来了？

　　生：狐狸。

　　师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

　　生：狐狸在树林里找吃的。

　　师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

　　生：看到了乌鸦。

　　生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

　　师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

　　生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

　　[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

　　师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

　　生：馋的直流口水。

　　师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

　　生：没有。

　　师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

　　师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

　　（生读）

　　师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

　　[评：

　　师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

　　[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]

　　（生自由读书划句子）

　　师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

　　（学生分组讨论）

　　师：狐狸说了几次话？

　　生：3次。

　　师：第一次狐狸是怎么说的？

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：乌鸦有什么反应？

　　生：乌鸦没有回答。

　　师：狐狸第二次是怎么说的？

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

　　生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

　　师：乌鸦有什么样的反应？

　　生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

　　师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

　　生：想。

　　师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

　　（师生共同表演）

　　[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

　　师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

　　生：一开口说话肉就掉了。

　　师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

　　生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

　　生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

　　师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

　　（教师指名，学生读。）

　　师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

　　生：想！

　　师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

　　请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

　　老师读作者的话，看谁演的好。

　　学生表演第四、五自然段。

　　[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

　　师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

　　生：乌鸦没有麻雀漂亮。

　　师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

　　（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

　　师：谁的叫声好听？

　　生：麻雀的好听。

　　师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

　　生：为了骗乌鸦开口说话。

　　生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

　　师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

　　生：难过、后悔、伤心……

　　师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

　　[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

　　师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

　　生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

　　生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

　　生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

　　[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

　　（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

　　师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？

　　师：我们来当评委，评评谁演的好。

　　（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

　　师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

　　生：不会。

　　师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……

　　[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

　　师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

　　生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

　　生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

　　师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

　　[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

　　教后反思：

　　我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的'基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。

　　课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案 篇2

　　【教材说明】

　　这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

　　【教学要求】

　　1、能分角色朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　【教具准备】挂图、录音

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事？

　　二、初读课文。要求：1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2、标出自然段。检查：1、出示生词： 一棵 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口馋 漂亮 哇 一溜烟多种方式检查读音。2、指名分段读课文。3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？

　　三、读懂课文。1、自读第一自然段，你知道了些什么？学生回答后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。2、自读二至五自然段，画出狐狸说的话。⑴指名读狐狸的第一句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？⑵指名读狐狸说的第二句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？⑶指名读狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。⑷狐狸的目的达到了吗？指名读第五自然段。⑸指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？

　　四、课堂小结。

　　五、分角色朗读全文。

　　六、作业：

　　续编故事：《肉被骗走以后》

　　第二课时

　　一、分角色朗读，表演。

　　二、学习生字。1、学生交流自学情况。2、重点指导：叼 肉 差3、学生描红。

《狐狸和乌鸦》教案 篇3

　　教材分析

　　《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。依据大纲要求，在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。

　　第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的：

　　一、教学目标：

　　知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。

　　能力目标：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。

　　德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

　　二、教学重点：

　　加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。

　　三、教学难点：

　　通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

　　四、教具准备：

　　.课件、头饰

　　五、教学过程：

　　（一）激发动机，引起需求。

　　1. 板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。）

　　2. 学生在充分质疑的基础上，自读全文。

　　3. 对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

　　4. 再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。

　　（二）发展迁移，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节：

　　1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段

　　（1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）

　　（2）看画面，认识“窝”与“洞”的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观察能力得到培养）

　　（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气；接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”（这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。）

　　2. 突破难点，有所创新学习4-8自然段

　　（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），分段读文

　　（2）同桌表演读，齐读、小组读等（重点第3 次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识）

　　（3）出示“狐狸想_____，乌鸦想______”。分组自学，讨论。（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑，学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。）

　　（三）.形象展示，领悟寓意。

　　课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。）

　　课外延伸：

　　1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。

　　2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。）

《狐狸和乌鸦》教案 篇4

　　教学目的：

　　1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。

　　2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

　　3．学习本课的生字词。

　　教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

　　教具准备：实物投影，微机。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。

　　二、复习巩固

　　1．边看图画边总结课文内容。

　　2．说一说懂得的道理。

　　3．给动画配音（要求：有表情、有动作。）

　　三、学习生字

　　1、出示本课生字词。

　　2、出示本课生字表。

　　师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

　　（1）出示“洞”字。

　　师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？

　　生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。

　　师：电脑演示

　　（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）

　　（2）出示“叼”

　　师：指名读。你有什么好办法记住它吗？

　　生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

　　师：怎样才能写好它？

　　（电脑演示笔顺及重点笔画。）

　　生：略

　　（学生练写，互评。）

　　（3）出示“旁”

　　师：指名读。小组讨论，怎样记字形。

　　师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。

　　四、学生练习书写。教师指导。

　　五、总结。