桥教案

关于桥教案模板汇总八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的桥教案9篇，希望能够帮助到大家。

桥教案 篇1

　　一、课文说明

　　本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的形状不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识，会为今后进一步学习有关的知识打下基础。

　　本课的思路是：首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过改变桥面的形状，认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系；最后启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。

　　本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从能力培养来说，都属于“实验、归纳概括”的系列。

　　课文分为两部分：

　　第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层：

　　第一层通过课文中的第一个实验，指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出改变桥面形状的想法，进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导学生做实验。实验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；实验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。

　　第二层通过课文中的第二个实验，指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系，这是本课的重点。为培养学生的创造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形状的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中，从中培养学生做观察记录能力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。

　　第二部分指导学生观察周围的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同，承受力的大小也不同。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　三、课前准备

　　教师准备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　提问：

　　（出示桥的挂图）谁知道这是什么？

　　你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）

　　讲述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的实验了。（板书课题）

　　学习新课

　　1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系

　　谈话：各组×号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）

　　实验：各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么情况？

　　汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）

　　提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不结实，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）

　　谁能想办法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想办法。）

　　演示：教师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在实验记录表上）

　　实验：让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把实验数据填在实验记录表上。

　　提问：为什么平面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形状不同，禁住的棋子数也不同）

　　设计和实验：

　　各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？注意：实验中桥墩的距离要一样长。

　　汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住×个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住×个棋子……。

　　提问：通过以上实验，谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？

　　小结：纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。

　　2.指导学生联系实际，巩固应用知识

　　提问：学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系，想一想，我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）

　　讲述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发现。

　　巩固

　　简单概括本课教学内容。

　　布置作业

　　用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。

桥教案 篇2

　　一、 教学目的

　　（1） 进行口语训练，培养口语表达能力。

　　（2） 培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　（3） 接触桥文化，培养关注生活，热爱生活的思想感情。

　　二、教学重点

　　（1）培养课堂口语交际的能力。

　　（2）采用自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学过程

　　（一）、教师导入

　　“摇啊摇，摇到外婆桥。”小时候，我们对桥就有一种美丽的想望，如梦一般的轻盈。

　　“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”现如今，桥是如此真实地立在我们的生活中，就等你张开慧眼，去发现它的美。

　　今天就让我们以小组为单位来展示你们发现的“桥之美”吧。

　　（二）、分小组展示

　　1、赏桥（以手抄报和剪贴报的方式来分别展示桥之美。）

　　（1） 学生展示

　　小组派代表到讲台前介绍两张报，主要围绕着主题、版面设计和材料选取等方面来解说。

　　（2） 教师小结

　　这两张报办得可真用心，小组代表也说得很精彩。今天老师在这里想强调两点：办报首先要主题明确，其次应版面新颖美观。期盼你们以后有更多更好的作品。

　　2、写桥（以同学们自己写的有关桥的介绍性文字来展示桥之美。）

　　（1）学生展示

　　小组派代表到讲台前朗读范文，一共选两篇（教师从小组成员写的作文里选）。

　　朗读完后，要求其它同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。

　　（2）教师小结

　　本单元学习的就是说明文，都说学以致用，通过刚才的活动，同学们要明确，写说明文至少应该注意以下四点：认真观察说明对象，抓住特点；按照一定的顺序；运用恰当的说明方法；语言要准确、周密。

　　3、画桥（以设计未来的桥来展示桥之美。）

　　（1）学生展示

　　小组派代表到讲台前，介绍小组当中最具未来感的桥的设计理念。（事先请设计者将桥画在了黑板上。）

　　（2）教师小结

　　同学们的想象力真的很丰富，其实，“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”希望同学们学思并重，充实你的大脑，长大后，为我们中华人民共和国的繁荣昌盛，为我们中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。老师相信你们可以做到的。

　　4、知桥（以知识竞赛的方式来展示桥之美）。

　　（1） 学生展示

　　小组派代表上讲台组织竞赛。

　　（2） 教师小结

　　知识竞赛是最能显现一个人的知识面宽窄的活动，以后我们还会举行。那如何拓宽你的知识面呢？送你们六个字：多看书、多阅读。正所谓：“读万卷书，行万里路。”希望同学们除了学习课本里的知识外，还要多关注课外、留心生活。

　　（三） 、教师总结

　　“小桥流水人家”无处不在，但又有多少人欣赏到它的美。今天我们就从不同角度欣赏到了桥之美，然而桥的美是说不尽的，这就希望同学们不要停止追寻美的脚步。加油吧！

　　（四）、布置作业

　　我县崎岭乡的“桥上书屋” 多次获得建筑大奖，同学们如有可能，要求家长带你们去参观，并以你喜欢的方式记录下它的美。

桥教案 篇3

　　教学目标：

　　1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

　　2．正确流利、有感情地朗读课文。

　　3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：识字、写字。

　　难点：如何理解这些神奇的桥。

　　教学具准备：课件、生字卡片

　　教学安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）

　　（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

　　2、小组内互读课文，互相纠正字音。

　　3、出示生字，多种形式读。

　　4、去掉拼音读生字。

　　5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

　　（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）

　　三、细读课文，感知内容

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

　　3、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

　　（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）

　　四、指导写字

　　1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

　　2、说说生字在田字格里的位置。

　　3、教师范写，学生练习。

　　4、同桌互相评价。

　　（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

　　二、精读课文、感悟内容

　　1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

　　2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

　　3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

　　（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）

　　三、拓展延伸

　　1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

　　2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

　　（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）

　　四、指导写字

　　1、出示“带、急”引导认读。

　　2、观察，说说生字在田字格里的位置。

　　3、教师范写，学生练习。

　　评析：

　　本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

　　1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。

　　2、注重情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。

　　3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

桥教案 篇4

　　教学设想

　　中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

　　学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。

　　《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学习语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学习和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。

　　提高学生筛选、整合信息的阅读能力。

　　品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。

　　过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。

　　情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力

　　教学重点、难点

　　通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言

　　教学重、难点突破

　　初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。

　　《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、文人笔下的“桥之美”

　　1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。

　　天净沙· 秋思

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）

　　桥

　　艾 青

　　当土地与土地被水分割了的时候，

　　当道路与道路被水截断了的时候

　　智慧的人类伫立在水边：

　　于是产生了桥。

　　苦于跋涉的人类，

　　应该感谢桥啊。

　　桥是土地与土地的连系;

　　桥是河流与道路的爱情；

　　桥是船只与车辆点头致敬的驿站；

　　桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。

　　3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）

　　再别康桥（节选）

　　徐志摩

　　轻轻的我走了，

　　正如我轻轻的来；

　　我轻轻的招手，

　　作别西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕阳中的新娘；

　　波光里的艳影，

　　在我的心头荡漾。

　　（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）

　　二、画家眼中的“桥之美”

　　1、感知“桥之美”。

　　阅读第4、5自然段，思考：

　　课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。

　　学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：

　　乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅

　　江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂

　　长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足

　　风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏

　　（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学习做好铺垫。

　　作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。

　　教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）

　　2、欣赏“桥之美”。

　　朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的欣赏。

　　（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）

　　3、品析“桥之美”。

　　桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？

　　（1）赏析美景

　　例如：乌镇石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.

　　乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。

　　在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。

　　廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。

　　（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）

　　（2）对比之美

　　在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？

　　让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。

　　在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。

　　（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解。）

　　（3）品味雅词

　　如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。

　　4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？

　　引导学生阅读学习第6自然段。

　　（1）南京长江大桥

　　（2）钱塘江大桥

　　（3）成昆路上的直线桥

　　不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。

　　5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？

　　引导学生回归第2自然段学习，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”

　　三 我心中的“桥之美”

　　1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？

　　2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

　　3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？

　　（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）

　　板书设计

　　桥 之 美

　　吴冠中

　　桥环境形式美感

　　乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅

　　江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂

　　长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足

　　风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏

　　不同环境中的多种多样的形式作用

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　二、作者简介

　　吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　四、研读与赏析

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的`长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　五、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出由一般到特殊，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又准确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总—分—总举例子文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　六、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　七、作业布置：板书设计：

　　板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特

桥教案 篇6

　　一、 教学目标

　　知识与技能：整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。

　　过程与方法：学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性，探究说明技巧。

　　情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

　　二、 教学重难点

　　重点：引导学生把握石拱桥的特点，掌握说明事物的方法。 品味说明文语言的准确性与周密性。

　　难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特点，探究作者的说明技巧。

　　三、 教法学法

　　教法：多媒体教学法、阅读法、问题解决法

　　学法：自主探究法、小组讨论法、朗读法

　　四、 教学过程

　　（一）、图片导入，激发兴趣

　　向学生展示一系列形态各异的桥的图片，同时设计了这样的述说导入语：同学们，我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就象桥一样把两个人连了起来，可见桥是在没有路的地方搭起来的路。而“桥是经过放大的一条板凳”桥梁专家茅以升这样风趣的解释过“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。本节课就让我们走进茅以升的《中国石拱桥》来体味桥的特点

　　这样的导入自然引出课题，让学生自然、亲切的走进语文课堂，快速地进入课堂学习中。

　　（二）、预习检测、诵读感知

　　1、发放导学案，完成字词拼写部分，并与同桌交换批改，请学生上台讲解易错字词，让学生充当小老师，发挥学生的主体地位

　　2、开展说明手法数量大赛，将学生通过自由朗读找出的说明手法更好展示出来。

　　（三）、研读课文、深入体会

　　1、整体把握

　　此环节让学生带着“中国石拱桥的总特点是什么”这一问题通读全文，前后四人一小组展开讨论，同时开展“我是小解说员”活动，将全班同学分成两个部分，分别解说赵州桥和卢沟桥，评选出最佳解说员，同时以表格的形式展示出赵州桥和卢沟桥的特点及说明方法，让学生在把握文本的基础上学以致用。

　　2、细读关键段落语句

　　本环节以掌握本科的说明顺序和手法这一问题为核心，带领学生品读关键性语句，完成课后练习题第二大题，辅之以小组讨论法引导学生体会本文说明语言的准确性和运用逻辑顺序说明的优点，通过不同方向引导学生把握本节课重难点。

　　（四）、巩固小结、升华情感

　　本环节侧重学生的情感教育，通过播放桥梁人背后的艰辛的视频，结合文章最后两段进行解读，让学生体味到劳动人民的艰辛与智慧，实现语文教学的工具性与人文性的统一。

　　（五）、作业布置、斩获知识

　　1、解说一下我们的校门。写一篇300字左右的说明文。

　　2、下节语文活动课老师将带领大家进行现场解说，并录制成视频合集，相信以后一定是一份美好的回忆。

　　五、 板书设计

　　中国石拱桥

　　特点

　　顺序

　　语言

桥教案 篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

　　过程与方法

　　1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

　　2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。

　　情感、态度、价值观

　　1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

　　2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　【养成教育训练点】

　　养成乐于动手，善于与人合作的品质。懂得尊重他人。

　　【教学重点】

　　桥的设计与制作。

　　【教学难点】

　　设计时要考虑材料的特性，数量，形状和结构。

　　【教学准备】

　　为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

　　【教学过程】

　　一、设计制作：

　　1.自由组合小组（3-5人），小组先设计桥的图，然后根据图纸进行制作。

　　2.制作完成后小组派一名代表进行介绍。

　　二、评比：

　　1.各小组将制作好的桥放在讲台上。

　　2.各小组出一名同学作为评委。最终评出最佳作品奖、单项奖、省料奖、美观奖、实用奖、参与奖等。

　　三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：

　　1.设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

　　2.应用了哪些形状结构方面的知识。

　　3.我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

　　4.制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

　　5.哪些地方限于技术，做得不够好。

　　6.哪些地方是具有明显的优势的。

　　7.预计能承多少重量。

　　四、教师小结：

　　【板书设计】

　　8. 用纸造一座“桥”

　　材料的特性 形状和结构

　　承受力 抗弯曲能力

　　【教后反思】

　　这节课学生特别感兴趣，课堂气氛活跃，学生学得轻松。通过学习，完成了两个活动：一是用纸造桥要考虑哪些问题，二是介绍评价我们的桥。学生经历了设计、制作、介绍交流的过程。整堂课绝大部分学生乐于动手，善于合作，不怕困难，尊重他人，认真倾听他人的意见，各方面效果都很好。

桥教案 篇8

　　一、教学内容：第一课时ALet’stalk&Let’splay

　　二、教学目标：

　　1、能够听懂会说Hello./Hi.I'm….

　　2、能够向别人自我介绍I'm?.

　　三、教学重点：学生能够在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.I'm...。

　　四、教学难点：

　　1、自我介绍

　　2、I’m的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

　　五、课前准备：

　　1教材相关人物的面具或头饰

　　2为Let'splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具

　　3录音机、教材相配套的录音带

　　六、教学过程：

　　I、Warm-up

　　1.Greeting&selfintroduction

　　2.Rules

　　a.

　　b.

　　c.

　　3.列举生活中的英语

　　CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

　　设计意图：由于是开学第一堂课，教师应先自我介绍，拉近与学生之间的距离；制定明确的课堂内外规则，对学生提出要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培养学生学习英语的热情。IIPresentation

　　1.Hello/Hi!

　　a.Let’ssing.Hello!

　　设计意图：通过歌曲的方式活跃气氛，调动学生的学习积极性，并为新课做铺垫。

　　b.TsaysHellotoSs.

　　c.PracticeT&Ss

　　2.I’m….

　　a.Hello./Hi.I'm...

　　b.板书

　　c.I’m发音

　　d.自我介绍

　　3.头饰

　　a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

　　b.I’mJohn.

　　c.Guessingwhoitis

　　游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes,I’m?如果猜错，要说No,I’m?猜对得一分。

　　设计意图：通过听声音，识朋友的游戏，使学生较快认识课本中的新朋友，并巩固I’m?.

　　4.击鼓传花

　　首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

　　设计意图：通过击鼓传花这个游戏来进一步巩固所学，使学生在玩中学，在学中玩

　　IIIExercise

　　1.Listentothetape

　　2.Finishtheexercise.

　　IVHomework

　　七、板书设计：

　　Unit1Hello!

　　Hello/Hi!

　　I’mSarah.