《月光曲》教案

《月光曲》教案（通用19篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《月光曲》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《月光曲》教案 篇1

　　一、激情引题（发现）

　　1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

　　二、初读课文（读通）

　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

　　3、确定小组研究的问题。

　　三、细读课文（读懂）

　　1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

　　2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

　　3、小组展示研究结果：

　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

　　（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

　　教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

　　（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

　　四、感情朗读（读好）

　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

　　４、试着背诵课文的最后三个自然段。

　　五、课堂练习（扩展）

　　１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

　　２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

　　[教学反思]

　　本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

　　一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

　　通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

　　二、读中入境，自读感悟

　　不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

　　《月光曲》教案 篇2

　　教学目标：

　　1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学过程：

　　【预习】（课前）

　　1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容。

　　第一课时

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1） 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？

　　2．梳理问题。

　　3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

　　2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）

　　3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

　　4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

　　现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用～～画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。

　　5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

　　6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。

　　7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）

　　8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

　　9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）

　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

　　2．创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）

　　3．交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　A出于对兄妹俩的同情。

　　语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

　　①重点研读：随便说说。

　　②引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）

　　①多纯熟感情多深

　　②贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

　　引导感悟：披上银纱格外清幽等

　　4．情境朗读。

　　5．引读最后一段。

　　四、教师总结、提升。

　　1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

　　2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。

　　五、布置作业。

　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

　　板书设计：

　　传说：贝多芬 盲姑娘

　　散步 想听

　　弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷

　　再弹 陶醉

　　记录

　　《月光曲》教案 篇3

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字８个。

　　⑵新词：

　　幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　⑶重点段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力训练点：

　　⑴理清脉络，概括段意。

　　⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　３、德育渗透点：

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学活动设计】

　　１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　１、检查预习，质疑问难。

　　２、通读全文，理清脉络，概括段意。

　　二、整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　三、目标完成过程

　　１、激趣导入，板书课题：

　　月光曲

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　２、检查预习，质疑问难：

　　⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　⑵生字：

　　要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。

　　⑶新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　⑷质疑问难，教师点拨。

　　（简介贝多芬。）

　　３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

　　（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　４、理清脉络，概括段意：

　　⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：

　　本文可分两部分：

　　第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：

　　第二部分可分三层：

　　第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。

　　四、课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　２、理解课文内容，分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点及目标完成过程

　　１、复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？

　　（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

　　《月光曲》教案 篇4

　　一、教材分析

　　《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

　　二、设计理念

　　1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　2． 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

　　3．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

　　三、学习目标

　　知识与技能：

　　1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

　　2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

　　以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

　　情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　四、重点与难点

　　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

　　五、解决办法

　　1．围绕重点段与重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　六、教学手段

　　多媒体课件及相关资料。

　　七、教学过程

　　【情景导入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

　　媒体显示贝多芬资料：

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦与欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱与对生活的爱战胜了他个人的苦痛与绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

　　板块一：熟读感知，唤起情感

　　在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

　　多媒体显示：

　　1.须记住的字词。

　　传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

　　2.完成句子，表达自己的阅读感受。

　　①贝多芬是一个_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句话概括本文的内容。

　　明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情与爱。

　　板块二：自主质疑，品味探讨

　　1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

　　2.多媒体显示预设问题：

　　①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

　　点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

　　② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

　　③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

　　点拨归纳：文中语言描写与神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，非常有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

　　引导归纳：

　　①贝多芬正在小镇上演出；

　　②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

　　板块三：自主训练，升华感情

　　多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？

　　①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

　　②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引导学生运用联想与想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

　　点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

　　第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

　　④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

　　归纳点拨：这些月光与海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

　　⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

　　归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

　　情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累与深刻的体验之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

　　学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

　　然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

　　板块四：总结思辨，拓展延伸

　　师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

　　学生自由谈对贝多芬的评价认识。

　　例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……

　　音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

　　【结束语】

　　同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！

　　【布置作业】

　　1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

　　《月光曲》教案 篇5

　　一、揭示课题。

　　"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。）

　　1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？"

　　二、自学课文。

　　"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。

　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。）

　　解释"传说"：是在民间流传的故事。

　　2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？"

　　（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"

　　（板书“（ ）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

　　"贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）

　　四、学习生字词语。

　　1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）

　　2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）

　　3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"

　　五、讲读第一自然段。

　　1、齐读。“同学们齐读第一自然段。”

　　2、释"谱写"：

　　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）

　　（板书：谱谱写谱成）

　　“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”

　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

　　1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？”

　　2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”

　　3、“那么课文分成几大段？”

　　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　七、学习课文第二大段。

　　（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？"

　　八、读后提问，引导分层次。

　　1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”

　　2、“因此第二部分又分成几个部分。”

　　《月光曲》教案 篇6

　　一、教学目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

　　三、教具准备：

　　幻灯片

　　四、教学过程 ：

　　（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

　　（二）简介贝多芬，导入 新课。

　　板书：9. 月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1. 弄清弹奏第一音乐曲的经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？

　　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　引导学生体会当时的环境。

　　（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记的是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。

　　2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识。究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情，写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　《月光曲》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：关于描写月光的词语你知道几个？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎洁

　　生3：月光如水

　　生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]

　　师板书课题。

　　师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？

　　生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

　　生2：是什么激发了他的创作灵感？

　　生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

　　生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

　　生5：作者是怎样描写的？

　　[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]

　　二、整体感知，畅谈所得

　　师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

　　生自由读。

　　师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

　　生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

　　生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

　　生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

　　生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！

　　生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

　　[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]

　　生7：老师，我知道为什么？

　　师：请讲。

　　生7：这首曲子是他现想出来的，

　　师：这叫即兴创作。

　　生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

　　生8：他为什么能够即兴创作？

　　师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

　　[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]

　　三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

　　师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

　　生读。

　　师：从“幽静”一词能想像到什么？

　　生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

　　师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

　　生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

　　生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

　　师：体会得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

　　生读。

　　师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

　　生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

　　生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]

　　师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

　　[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]

　　师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

　　生读。

　　师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

　　生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

　　生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

　　师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

　　生：为姑娘再弹奏一曲。

　　师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

　　生读。

　　[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]

　　四、体会月光曲的内容

　　师：借着这清幽地月光，心情激动地贝多芬开始即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文地第九小节。

　　生读。

　　师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。

　　生练读，指名读，师范读，生再读。

　　师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？

　　生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。

　　[以读为主，是阅读教学遵循地规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]

　　师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。

　　生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）

　　师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲地情感吗？

　　生：老师，我明白了，贝多芬表达地正是自己见到盲姑娘前后地感情。

　　师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

　　生再读。

　　五、巧设情境，说写训练

　　师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）

　　师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

　　师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

　　（生讨论）表演过程略

　　表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]

　　六：作业：

　　1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

　　2、练习背诵最后三个自然段。

　　3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

　　联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。

　　《月光曲》教案 篇8

　　一、概述

　　这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　二、教学目标分析

　　（一）知识与技能

　　1、学会本课生字，正确理解词语和句子。

　　2、学习作者由远到近的观察事物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

　　2、能够有感情的朗读课文。

　　3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。

　　三、教学资源与工具设计

　　北师大版教材、字典、课件

　　四、教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐。

　　同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬）

　　对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

　　（创设情境，激发学生兴趣。）

　　整体感知。

　　学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。

　　合作探究

　　学习第一自然段

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　（二）学习第二自然段

　　1、出示课件，老师描述情境。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续

　　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）

　　（3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？

　　学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。

　　学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。

　　2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。

　　（课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

　　（三）学习第3至第6自然段

　　1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话）

　　学习第3自然段。

　　男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　（1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。

　　（2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　　（3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　4、品读盲姑娘的语言。

　　盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。

　　②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

　　③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。

　　（四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。

　　1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。

　　在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。

　　2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？

　　（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

　　1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。

　　2、代表汇报，全班交流。

　　3、老师点评，描述性小结。

　　贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

　　4、老师朗读，播放《月光曲》，学生闭眼想象画面。

　　（课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。）

　　（五）学习第11自然段

　　乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）

　　“陶醉”是何意？指名造句。

　　1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。

　　学生甲：心情激动。

　　学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。

　　2、记的是什么曲子？（《月光曲》）

　　3、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

　　4、贝多芬回到旅馆记录《月光曲》时，他可能怎么写？怎么想？（鼓励学生描述）

　　（1）交待时间、地点、人物、事情。

　　（2）运用实实在在的景物和联想。

　　四、总结全文

　　学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”

　　《月光曲》教案 篇9

　　【设计理念】

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。

　　【教学目标】

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

　　4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，带入情境

　　1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?

　　2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。

　　(读课题。)

　　二、检查字词预习情况

　　三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

　　1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。

　　2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。

　　3、交流，把课文分成两段。

　　四、学习第一段

　　1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?

　　五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

　　1、过渡：

　　贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

　　2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?

　　3、四人小组，分角色朗读，讨论。

　　(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)

　　4、指名回答问题。

　　5、练习：

　　⑴ 哥哥妹妹对话。

　　(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)

　　⑵ 盲姑娘听曲后的话。

　　(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)

　　《月光曲》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，弹的正是他的曲目。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。

　　是他的曲目引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

　　《月光曲》教案 篇11

　　教学要求：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

　　2、 在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

　　教学重点：

　　1、 通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

　　2、 分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教具准备：

　　投影、录音

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1． 我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放钢琴曲《月光曲》）

　　2． 请同学们说说感受。

　　二、直奔中心，感受《月光曲》。

　　1． 学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。

　　2． 出示文段，全班齐读。

　　3． 出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？

　　4． 四人小组讨论。

　　5． 师生交流找出如下三个画面（投影）：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……

　　6． 学生任选一幅画下来展示台上展示。

　　7． 依次出示三个画面，配乐欣赏。

　　8． 讨论音乐旋律变化。（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）

　　9． 指导感情朗读文段。

　　10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。

　　三、自主探究《月光曲》的创作历程。

　　㈠ 出示尝试题二：

　　贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。

　　㈡ 四人小组讨论。

　　㈢ 师生交流讨论情况。

　　1． 对穷兄妹的同情。集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？

　　（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。）

　　2． 遇到了知音。思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？

　　（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。）

　　3． 触景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？

　　（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。）

　　4、指导感情朗读这一段。

　　四、欣赏曲子，回顾全文：

　　贝多芬听到兄妹俩的谈话，走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。看到盲姑娘听得入神，听到盲姑娘激动的赞美声，贝多芬心想，音乐是给予穷苦人们和懂音乐的人们的，于是就借着清幽的月光即兴弹奏了一首曲子，这就是《月光曲》。

　　五、质疑问难。

　　六、出示作业：

　　再次听听《月光曲》，把你想到的写下来。

　　板书设计

　　月光曲

　　同情穷人 事物 联想

　　遇到知音 月亮 月光

　　触景生情 弹琴 大海

　　《月光曲》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

　　著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　“霎时”：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（2——9节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：“一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲子。”

　　理解“幽静”：幽雅寂静

　　“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过“随便说说”：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

　　7、再读2——5节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　板书设计：

　　（好奇）听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展

　　（感动）兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈

　　（激动）巧遇知音再弹一曲

　　《月光曲》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

　　2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、在情境中展开想象、练习说话。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

　　二、创设情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看画面，感受情境，谈体会。

　　2、合作学习：

　　用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

　　板书：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　3、品读体会：

　　根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

　　4、深入研读：

　　个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

　　⑴ 第一层：

　　自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

　　⑵ 第二层：

　　自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

　　⑶ 第三层：

　　引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

　　三、回顾小结

　　过度：

　　好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

　　1、看板书、理思路。

　　2、朗读：

　　⑴指名读。

　　⑵接读：

　　女→男→全班。

　　⑶齐读：

　　配乐朗诵。

　　四、学习第10自然段，拓展想象

　　1、想象说话：

　　贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

　　这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

　　2、情感升华：

　　穿插再读贝多芬的话，体会情感。

　　【板书】

　　乐曲联想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　风卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波涛汹涌

　　六年级月光曲练习题

　　一、写出下列词语的近义词。

　　清幽( )

　　恬静( )

　　照耀( )

　　陶醉( )

　　苏醒( )

　　二、阅读下面的段落，完成练习。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。

　　1.按原文填空。

　　2.下面不是比喻句的一句是( )。

　　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

　　②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

　　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

　　3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。

　　4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

　　(1)_______________________

　　(2)_______________________

　　(3)_______________________

　　5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?

　　三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。

　　参考答案

　　一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟

　　二、

　　1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌

　　2.③

　　3.略

　　4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

　　(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云

　　(3)海面波涛汹涌

　　5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

　　六年级月光曲知识点

　　生字组词：

　　谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱

　　莱：莱卡 莱塞 莱茵河

　　茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵

　　盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲

　　纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真

　　键：按键 琴键 键盘 关键 键入

　　霎：霎时 一霎 霎时间

　　缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕

　　陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

　　多音字：

　　乐：yuè音乐 lè快乐

　　弹：tán弹力 dàn弹弓

　　形近字：

　　键(键盘)健(健康)

　　霎(霎时)雾(云雾)

　　陶(陶瓷)淘(淘气)

　　词语解释：

　　幽静：寂静。

　　断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　纯熟：很熟练。

　　清幽：(风景)秀丽而幽静。

　　微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。

　　恬静：安静;宁静。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：把听到的话或发生的'事写下来。

　　反义词：

　　幽静——喧闹 微弱——强烈

　　陌生——熟悉 纯熟——生疏

　　断断续续——接连不断

　　近义词：

　　——闻名 清秀——秀丽

　　激动——兴奋 纯熟——熟练

　　恬静——安静 照耀——照射

　　陶醉——沉醉

　　词语搭配：

　　(幽静)的小路 (清幽)的月光

　　(美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海

　　课内问题：

　　1、说一说这篇课文的主要内容。

　　答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

　　2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。

　　答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。

　　兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。

　　3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?

　　答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。

　　4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?

　　答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。

　　《月光曲》教案 篇14

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法

　　任务导向法

　　小组合作探究法

　　四、教学准备

　　音乐名曲《月光曲》、ppt课件

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　六、板书设计

　　月光曲

　　兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼

　　（写作手法:虚实结合、融入想象）

　　月亮升高 风卷浪涌

　　贝多芬：弹一曲

　　创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌

　　七、教学反思

　　《月光曲》教案 篇15

　　学习目标：

　　1、知识与能力：了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容，感受《月光曲》的美好 意境，提高学生的鉴赏能力。

　　2、过程与方法：有感情地朗读课文，初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发情趣

　　二、检查预习：1、作者2、字词

　　三、展示目标

　　四、讲授新课：

　　（一）、整体感知（看朗读视频）

　　1、概括内容

　　2、谈感触最深的地方。

　　（二）默读思考

　　1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？

　　2、为什么谈完一曲又弹一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的内容是如何体现出来的，一共几幅画面？（联想）

　　2、体会朗读节奏，练习朗读。

　　（四）欣赏名曲

　　（五）评说人物

　　五、作业：课外阅读《贝多芬传》

　　《月光曲》教案 篇16

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　【教学重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【教学难点】

　　贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。

　　【教学准备】

　　1、搜集贝多芬的相关资料

　　2、生字词卡片

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话揭题，简介作者。

　　1、同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。

　　教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　2、关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。

　　3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。

　　二、初读课文，梳理内容

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？

　　3、检查学生自学生字词情况。

　　教师重点提醒：

　　（1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。

　　（2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。

　　4、学生朗读课文后，交流讨论。

　　（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？

　　弹了两首曲子

　　（2）这两首曲子分别是什么？

　　第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。

　　（3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？

　　2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

　　三、学习弹第一首曲子的内容

　　1、指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。

　　2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

　　他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。

　　3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？

　　他们住在一所茅屋里。

　　兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。

　　4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”

　　姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。

　　5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

　　她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

　　6、小组分段朗读课文。

　　四、作业设计

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写文中生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。

　　2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分

　　1、指名读课文8-10自然段，师生评议。

　　2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

　　他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、引导学生体会联想在文中的作用

　　1、引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。

　　2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？

　　如：在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？

　　不那么深刻感人。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　背诵课文第九自然段。

　　《月光曲》教案 篇17

　　一、教学目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民得思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。

　　三、教具准备：

　　幻灯片

　　四、教学过程 ：

　　（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

　　（二）简介贝多芬，导入 新课。

　　板书：9. 月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他得特别注意？

　　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲得经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。

　　引导学生体会当时得环境。

　　（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记得是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。

　　2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　《月光曲》教案 篇18

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。

　　【教学准备】

　　钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。

　　2、学生介绍《月光奏鸣曲》。

　　3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。

　　二、汇报预习

　　1、生字：

　　⑴ 指名读字说部首，组词。

　　⑵ 正音：券、缕、陌。

　　⑶ 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。

　　蜡的形近字：腊。

　　幽的笔顺。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

　　⑷ 齐读生字。

　　2、指名说主要内容。

　　三、读中感悟，直奔重点

　　1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)

　　2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。

　　3、四人小组讨论。

　　4、汇报：

　　⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?

　　(弱──强。)

　　指导读“忽然……”有气势，高昂。

　　⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?

　　(联想 。)

　　画出联想的内容自由读。

　　⑶ 这些联想是由什么引起的?

　　(实在的事物。)

　　去掉联想的句子再读，这样好吗?

　　⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。

　　5、小结：

　　作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。

　　《月光曲》教案 篇19

　　一、课题：

　　月光曲

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学目标：

　　1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　四、教学重点和难点

　　1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　五、教具准备:

　　多媒体课件

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）教师带领学生读生字词:

　　莱茵河入场券波光粼粼

　　恬静波涛汹涌霎时间

　　（2）本文主要写了一件什么事?

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？

　　（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？

　　（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　八、板书设计

　　月光曲

　　聆听谈话（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌