口语交际教案
【精华】口语交际教案汇总5篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的口语交际教案5篇,希望能够帮助到大家。
口语交际教案 篇1
学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、激发兴趣,组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?了解哪里?
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈妈来联系;
可能通过媒体来认识;
可能通过学校与学校之间建立联系
……
二、合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。
(4)……
三、选择方案,付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
第二课时(习作指导)
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
口语交际教案 篇2
教学目标:
1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力。
2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。
3.能抓住场景特点进行描写。
教学重点:把近期的所见、所闻、所思、所感,抓住场景特点进行描写。
教学难点:在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备:
1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引出话题
谈话引入:德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了人人为我,我为人人的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣】
二、明要要求,自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。(聊聊热门话题)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?投影出示:
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求,自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本。】
三、创设聊天情境,分组交流。
1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,
2.学生小组交流,教师参与,提出要求:
(1)学会倾听作好记录。
(2)围绕中心话题进行讨论。
(3)分工合作,团结协作。听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法。
三、全班交流,集体感受
1.每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)
2.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。
第二、三课时
(习作)
一、导入新课
谈话引入:同学们,你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题:明要求
1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。
2.分析要求。
⑴写什么:自由作文,可以写自然风光和季节变化,可以写人、事件、物品,还可以写新闻、感受或想象。
⑵写作要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺,不写错别字。
⑶拟题:地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等,但无论用什么方法命题,都要力求题目新颖,短小,语言活泼,引人入胜。
三、指导选材,归纳写法
1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。
2.启发学生从学过的课文中领悟写法。
3.引导学生归纳写法。
写景:自然风光过风云雨雪,可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构,要抓住景物的特点,还要适当地抒发自己的感情。
写事:可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物,在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时,要注意把变换的时间、地点交代清楚,主要人物的活动要细写,次要人物的'活动根据文章的需要来写,最后写事情的结果及自己对这件事的看法。
写人:就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写,还要通过典型事例表现人物的特点。
状物:要通过对特点的描写,表达出自己对物的喜爱之情。
写感受:写自己的喜怒哀乐,梦想世界等内心世界,分为两部分来写,第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因,第二部分详写自己的内心世界,或喜或哀的梦想。
编故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蕴涵的意义表现出来。
四、写作练习
1.交流:同桌间说说想写什么内容。
2.动笔:先拟定提纲,在动笔写。
(学生进行写作练习,个别学困生教师当面指导。)
五、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情。
【注重激发写作的兴趣和自信心,把生活作为习作的原动力,学会观察生活,运用自己丰富的情感,在书面表达中提升语言能力和思维能力】
口语交际教案 篇3
【学习目标】
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2、回忆生活中给自身留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确掌握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【课前准备】
1、故事录音。
2、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天,俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议:
有没有把故事说明白?
在同学的评议中随机归纳:
⑴ 说话是不是大声响亮。
⑵ 故事的事不是有头有尾。
⑶ 故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。
四、讲好故事
1、听故事录音,想想哪些地方说得比自身好。
2、课堂交流:
在同学的讨论中,可以随机归纳:
⑴ 语言要口语化:
口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵ 掌握好语气和语调:
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。假如不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。
⑶ 处置好语速和节奏:
讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷ 富有感染力:
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自身的故事讲的形象生动,吸引听众。
4、举行讲故事竞赛,由全班同学进行评判。
第二课时
习作指导
一、回忆人物,激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。
2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?
课堂交流,要求同学说清:
⑴ 这个人是谁?
⑵ 这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况:
在同学说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比方:他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……
二、快速作文,固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。
3、课堂交流:
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中,教师要尊重同学的想法,可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
4、同学作文,教师可以巡回指导。
第三课时
习作讲评
一、典型讲评,修改作文
1、选择典型的作文:
教师在巡回的指导的过程中,要对同学的写作情况有大致的了解,要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议:
评议应该以同学为主体,让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完,再请同学评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请同学评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?
一般包括这些方面:
⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍,又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。
⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态。
⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。
3、同学根据评议的要求修改自身的作文。
二、互相评价,互相修改
1、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。
2、再次修改自身的作文。
口语交际教案 篇4
[教学目的]
1.知识与能力。
通过鉴赏典范的访谈实例,师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧,通过访谈实践活动,师生共同尝试如何进行访谈。
2.过程与方法。
准备音像、文字资料,激发学生合作探究尝试的兴趣,形成师生、音象、资料等元素的多维互动,采用自主、合作、探究、讨论、表演等教学方法。
3.情感态度与价值观。
通过与同学合作交流,感受体验他人的情感和态度,正确评价自己,促进自己对话题的深层理解与思考。
[教学重难点]
重点:尝试访谈实践活动,因为学生只有在访谈的交际活动中,才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式,不断转换交际策略,从而锻炼自己的表达能力,提高自己与他人交往的能力。
难点:明确访谈的一些必要知识、方法与技巧,学生并没有真正的访谈活动的经验,只是作为旁观者倾听、观看过,看花容易绣花难,只有亲自去尝试体验,才能有所领悟,所以这里应让学生先试演,让他们评价分析归纳,明确访谈的方法和技巧,再进行第二次、第三次模拟表演,再评析,逐层推进,深入掌握访谈的方法与技巧。
[教学步骤]
多媒体展示背景画面(轻音乐)。
师导人:同学们,随着时代的发展,访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛,我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目,比如.《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等,主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象,我们由衷地感到钦佩和羡慕,甚至还萌发了当主持人的梦想,今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目,也来过把主持瘾,过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?
(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目,多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断,利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官,创设_一种良好的情境氛围,引导他们展开回忆和联想,充分激发学生自主的学习热情。)
生:有(声音响亮)。
师:点击多媒体展示课题:《成长在线》(访谈——口语交际)
师:在举办访谈节目前,让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧,请看大屏幕,这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料,大家先看图片,陆毅正在接受颁奖,背景是他主演的影视作品的剧照,请两位同学扮演朱军和陆毅,读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。
(让学生感受经典的访谈实例,在具体情境中体验模拟,初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)
(学生积极举手)
师:请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。
师:刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了,姜文君同学语气神态显得不够亲切,看来当个主持人或影星也不简单。
(学生赞同的神情)
师:即使是名主持人也有马失前蹄的时候,当你对话题理解不够深刻,对嘉宾了解还不够深入,遇上的嘉宾又极有个性,你的节目也许就砸锅了,这里就有一例。
(点击多媒体,展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料,教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)
师:大家看了这两段资料后,觉得进行访谈交际难不难?
生:难。
师:难,我们也要迎难而上,明知山有虎——
生:偏向虎山行。
师:有没有信心?
生:有。
师:好,假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》
节目现场,这里有一个很敏感的话题,如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人,三、四组准备扮演嘉宾,前、后排组成互助组讨论,设计提问(手势指向一、二组),准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕,展示话题。
(学生们兴奋地围坐一圈,讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)
师:准备好了吗?好,谁愿意当主持人?
(学生踊跃举手)
师:欢迎今天勇敢的首席主持人夏午阳同学。(学生鼓掌)
师:谁愿意迎战来作特邀嘉宾?
(学生积极举手,要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)
夏:欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场,我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学,大家欢迎!(学生热烈鼓掌)
夏:请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?
熊:没有(脸上略显犹豫)。
夏:那你有倾慕的异性朋友吗?
熊:没有(脸上略显羞涩)。
夏:那你喜欢怎样的异性朋友呢?
熊:长得漂亮、活泼开朗、学习成绩好。(学生们都笑了)
夏:那你会去追求这样的女生吗?
熊:当然想了(抓耳),但是呢,那样又不合适,老师、家长都说了,中学生应以学习为主,不能谈恋爱,那样会影响学习的。
夏:你周围有同学早恋吗?
熊:有。
夏:你怎么看待这种事情呢?
熊:我不赞成他们的做法,应该慢慢地规劝他们,但也不要打击他们,毕竟人是感情动物,可以请求老师、家长的帮助。
夏:如果有女生向你表达爱慕之情,你接受吗?你怎么做?
熊:我拒绝,不过很困难,不能伤害她,应该找一个没人的地方,告诉她中学生不能早恋,否则影响学习,我们只能做朋友。
夏:好,谢谢你。
(握手,嘉宾下场。)
夏:感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学,早恋确实不利于我们青少年健康成长,我们不能把夏天的事提前到春天来完成。
师:刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人,他的哪些精彩之处值得学习?哪些地方不足?你可以做得更好吗?
生:主持人的几个问题设计得较好,是我们中学生很想了解的问题,我觉得他对话题思考得比较深入。
师:这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?
生:思考话题,设计好问题。
师:嗯,悟性极高,有主持头脑。
生:他没有设计好开场白和结语,显得草率,我觉得可以更精练更有深度。
师:难为他了,准备时间太短了,如果有充裕的时间,相信他会做得更好。由于时间仓促,我们没有布置访谈现场,假设有这样的条件,你还可以怎样做?
生:可以搜集早恋现象的相关资料,展示给大家看,更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。
师:这样有什么目的呢?
生:营造一种合谐的访谈氛围。
师:假设嘉宾情绪不对劲,怎么办?
生:应该调整问题,灵活处理。
师:应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。
夏:我对他比较了解,他活泼开朗并且喜欢与人交流,我想他不会让我难堪。
师:这说明作为主持人,访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?
生:了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。
师:很好,通过探讨,我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作:
一、确定访谈对象,收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。
二、明确访谈话题、访谈目的,拟好访谈提纲。
三、营造和谐的访谈氛围,预测受访者反应,灵活引导。
师:让我们再来评一评嘉宾,他的表演有哪些精彩的地方值得我们学习?我来作这个嘉宾,哪些地方我可以做得更好?
生:他的态度自然大方,回答很真实。
师:.确实,他的合作态度很好,很真诚。
生:他口语表达还不够流利,有时候有些吞吞吐吐。
师:还需进一步加强口语训练。
生:有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。。
师:这样处理就不至于失了风度,作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?
生:有,这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。
师:也就是说,回答还应该有针对性,要言之有物。
师:作为嘉宾访谈前应做好的准备工作:
(多媒体打出一、二、三点,并请同学齐读一遍,强化认识。
一、态度真诚,有合作意识。
二、预先了解访谈的话题,回答时要有针对性,做到言之有物。
三、牵涉个人隐私,学会巧妙转移话题。
刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法,现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场,我们大家都是主持人或特邀嘉宾,这里有两个既定话题、一个自设话题:(多媒体打出话题:1.对中学生出入网吧的看法;2.如何看待中学生早恋现象;3.自设话题。)请第一组准备第一个话题,第二组准备第二个话题,三、四组准备自设话题;互助组讨论设计并分配角色,模拟访谈。
(学生热烈地讨论准备,教师巡视并随机指导。)
师:请第一组的两个同学上场表演。
(学生主持人自我介绍,引入话题,邀请特约嘉宾,提问。学生嘉宾侃侃而谈,表现不俗。教师引导同学们评价。)
学生点评出嘉宾有些观点太偏激,比如说中学生自控能力差,最好不要上网。
师:正如主持人所说,网络是一把双刃剑,我们要让它为我们服务,而不能成为它的奴隶。
师:请第二组的三位同学上来表演。
(学生主持人自我介绍,简单引入,邀请两嘉宾上场,提问。学生嘉宾有些羞涩,但态度真诚,表白了自己对此问题的看法,认识有一定的深度。)
生采访教师:您有过早恋经历吗?
师:早恋经历倒是没有,不过对异性怀有一种朦胧的情愫,这种事情还是有的,记得我读中学的时候,也有一位比较要好的异性朋友,毕业的时候他送给我一把小刀,我送给他一张生活照,以后就再也没有见过面,突然有一天我去参加一位同事的婚礼,发现新郎就是我的那位同学,真是人生有缘何处不相逢。
生(主持人):您对早恋现象持什么看法呢?
师:我认为中学生与异性交往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋,最多是一种交往失当的行为,家长与老师应理解宽容,不要采用简单粗暴的方式来处理,这样反而会弄巧成拙,但也不是放任自流,应采用平等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话:(多媒体打出此段文字并配乐)
爱情是圣洁美好的,它就像流泉一经喷出就会被弄脏,不如将它封存在心灵深处,让岁月将它酝酿得更加芬芳,当我们走过这段青春岁月,回眸凝望时,我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅,爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚,今天的我们还不懂爱情。
(在教学过程中,教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲,创设轻松愉快的教学情境,注重熏陶感染,潜移默化,把”情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中,让自己和学生的情感体验产生共鸣,这种无痕的指导如春风化雨,润物无声,况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣,由于传统教育的讳若莫深,他们在认识上存在许多盲点甚至误区,教师平等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动,自主探究”的课堂模式,从而激发了学生学习的兴趣和热情,促进了学生认知和情感的协调发展。)
师:请同学们再次点评表演。
生:嘉宾应更深刻地理解话题,言之有物,态度自然大方些。
师:最后请出自设话题的一组同学表演,然后引导大家点评,进一步明确访谈的技巧与方法。
(多媒体打出.:访谈锻炼口才提升能力)
师小结:同学们,通过今天的访谈实践活动,我们明确了访谈的一些技巧和方法,尝试了做主持人、当嘉宾的滋味,对几个话题也有了深层次的思考和认识,希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才,提高自己与人交往的能力,提高自己的思想认识水平。
布置作业:利用课余时间采访校长、父母、社会人士.采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!
口语交际教案 篇5
一、口语交际
1.导入
经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他,你来我也来。设置的奖项与注意事项如下:
a、以组为单位,齐心协力来比拼。
b、单项记分,计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个,每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕“浓浓乡情”扮演,形式不限。
e、依照序号扮演节目,每组先扮演一个,再等第二次轮回。
f、评分规范以掌声与泪水做唯一参照。
(提示:形式可以是古诗诵读牵情思,可以是歌曲演唱道情思,可是挥毫泼墨画情思,可以是匠心独运写情思等等)
[说明:在之前,就发动同学课下进行资料搜集与节目彩排,以组为单位独立进行]
2.准备
组长抽签决定顺序,组员同时准备,时间不过三分钟。
3.演出
要求:认真演出,认真观看,认真评选
二、习作、回顾与拓展
1.回顾口语交际
上节课,我们通过“动情你我他,你来我也来”的活动,纷纷抒发了自身的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?
2.提出习作要求
a、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以偏重一方面来写,比方偏重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比方偏重局面描写,可以写与好朋友久别重逢的局面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)
c、先自行阅读“日积月累”中的古诗,再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3.交流
a、自行考虑,确定大致的写作思路
b、同桌交流。借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的微妙,将体会内化为习作的行动中
4.动笔
5.讲评
a、原则
b、形式
同桌交流;
组内交流;
全班交流
6.展示:
分两种类型展示:优秀习作展示;进步习作展示
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