荷花教案

精选荷花教案模板汇编八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的荷花教案8篇，欢迎阅读与收藏。

荷花教案 篇1

　　第1课时的教学。

　　教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

　　教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教学难点：感受荷花的美。

　　说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

　　1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

　　2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　学法：

　　1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

　　2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

　　教学过程设计

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　一、谈话导入

　　1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

　　2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

　　（2）划出生字新词。

　　2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

　　三、细读第二段

　　以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

　　出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

　　在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

　　最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

　　四、学习第三段

　　在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

　　1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

　　课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

　　2．指图引读这一段最后两句话。

　　3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

　　五、学习第一自然段

　　以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

　　六、总结全文

　　引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

　　七、测试

　　通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

荷花教案 篇2

　　教学要求：

　　 1、 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　2、 学习作者观察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　4、 学会本课的生字词。

　　5、 有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程 ：

　　一、谜语导入 、激发兴趣

　　 １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 （荷花）

　　２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　 １、 看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　２、 看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情

　　 １、 学习第一、二、三自然段

　　自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

　　（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。）

　　刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？

　　①、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的`画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······ 色彩丰富）(朗读)

　　②、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

　　③、 荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）

　　④、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　⑤、 你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　⑥、 （挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现）

　　⑦、 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　⑧、 感情前三个自然段。

　　⑨、 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　（第二课时）

　　２、 第4、5自然段

　　①、 我听着大家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得（范读课文第四、五自然段）

　　②、 看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　③、 自由读课文，当作这陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　④、 如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　⑤、 作者为什么会产生这样的联想呢？

　　⑥、 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　四、总结写法

　　 １、 学了这篇课文，你有什么感受？

　　２、 作者是怎样写出荷花的美的呢？

　　３、 作者是按照什么顺序写的？

　　（板书：闻到清香———看到——想到——回到现实）

　　五、回到整体，小结全课

　　 １、 这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。

　　２、 下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书：

　　16 荷花

　　清香 活的画 变成荷花

　　闻到 看到 想到 回到现实

　　（色彩、姿态）

荷花教案 篇3

　　活动目标

　　1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

　　2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

　　3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

　　活动准备

　　1、荷花一朵。

　　2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

　　活动过程

　　一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

　　1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

　　2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

　　3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

　　二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

　　1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

　　2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

　　3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

　　三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

　　1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

　　2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

　　请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

　　四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

　　幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

荷花教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1．理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；

　　2、学1—3自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说

　　说1、3自然段主要意思。

　　3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？

　　二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。

　　三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境界。

　　四、教学过程

　　（一）、激趣导入，揭示课题

　　谜语激趣，课件激情，交流收集的文字资料或信息。

　　（二）、进入情境，初品课文

　　播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。

　　找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？

　　（三）精读细研，品味荷花

　　品味荷叶美：（挨挨挤挤

　　碧绿

　　大圆盘）

　　1、“挨挨挤挤贴荷叶”游戏使学生明白词义。

　　2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。

　　品读荷花美：

　　1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗

　　给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。

　　2、荷花姿势美。抓重点词（这么多

　　一朵有一朵

　　这一朵

　　那一朵

　　也

　　活

　　了不起）

　　（四）转换角色，个性体悟

　　1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势，体会画家难画的原因。

　　2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透学生热爱大自然，热爱生活

　　（五）积累延伸，美感再造

　　此时此刻你最想要做什么？任选一项你感兴趣，有信心做好的作业。

　　如果你觉得有更合适的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业推荐给老师和同学。

荷花教案 篇5

　　【设计理念】

　　“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

　　【教学目标】

　　１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

　　２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

　　【教学重点】

　　通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

　　【教学准备】

　　CAI课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，感知新课

　　同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

　　二、初读课文，感知美

　　１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

　　（板书：美）

　　２、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？

　　三、细读品味，欣赏美

　　学习第一自然段：

　　１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？

　　２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？

　　３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？

　　（板书：香）

　　指导朗读。

　　学习第二自然段：

　　作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？

　　１、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

　　２、学生交流，教师点拨。

　　３、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。

　　４、学生交流，教师点拨。

　　５、美读课文。

　　６、欣赏荷花池美景。

　　学习第三自然：

　　１、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

　　２、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？

　　３、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

　　四、情感升华，想象美

　　学习第四自然段：

　　１、师配乐读文，生边听边想象画面。

　　２、自由读文，师生配合读。

　　３、联系课文内容发挥想象。

　　学习第五自然段：

　　１、齐读这一句话，说说你的理解。

　　２、师小结。

　　五、课外拓展，延伸美

　　１、学完这一课，你想对荷花说点什么？

　　２、你准备给自己设计哪些作业？

　　【板书设计】

　　荷 花

　　荷叶： 多 大 圆

　　美

　　荷花： 香 冒 姿势

荷花教案 篇6

　　一、听写生词，复习导入。

　　1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。

　　2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

　　二、学习文章，品评语言。

　　师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？

　　于海洋：“莲蓬”是什么意思？

　　师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

　　王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？

　　师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

　　李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

　　师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？

　　李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

　　师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？

　　李西：就是跳起优美的舞蹈。

　　师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？

　　金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”

　　师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

　　生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

　　师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

　　师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？

　　呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

　　毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。

　　师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）

　　师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。

　　生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。

　　师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？

　　徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

　　师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？

　　毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。

　　师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。

　　生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）

　　自评：

　　通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。

荷花教案 篇7

　　一、素质教育目标

　　（一）、知识教育点

　　1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

　　2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生分角色诵读和想象能力。

　　2、感受孙犁与众不同的创作风格。

　　（三）、德育渗透点

　　整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、难点

　　体味孙犁小说诗化的特点。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。

　　五、教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、导入新课

　　（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

　　（2）、简介荷花淀派

　　2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

　　夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

　　3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

　　“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

　　质朴、自然

　　“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

　　动静结合的描写

　　4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

　　（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

　　干净、简洁的对话，要求学生表演、体会

　　（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

　　解放区妇女的新形象

　　二、与引申

　　体味文章所表现出的“人的意境”。

　　三、作业布置

　　课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

荷花教案 篇8

　　一、课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　二、教具准备：

　　小黑板

　　三、教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

　　2、揭题，板书课题：12 荷花

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）默读课文，划出不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字词

　　（2）指名解释词语

　　饱胀：形容果实饱满。

　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。

　　了不起：不平凡，优点突出。

　　翩翩起舞：形容轻快的跳舞。

　　花骨朵儿：没有开放的花朵。

　　（3）齐读生字词

　　（4）指导书写：蓬 骨 梦

　　3、各自轻声读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。师生评议。

　　5、理清脉络

　　思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？

　　五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的

　　三、精读训练

　　1、导读第1自然段

　　思考：这段主要讲了什么？

　　比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。

　　进门闻到花香，我往荷花池边走去。

　　（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。）

　　四、结束语

　　满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！

　　教学反思：

　　《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。

　　通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。