林海教案

林海教案范文集合5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的林海教案5篇，希望对大家有所帮助。

林海教案 篇1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

　　2、教学目标

　　（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

　　（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　二、说教法

　　本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

　　4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

　　用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

　　三、说学法

　　根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入

　　1、板书课题：林海

　　一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

　　2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

　　你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

　　（二）整体感知

　　1、生轮读课文，边听边思考：

　　（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

　　（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服

　　2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花

　　（三）品味美

　　过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

　　A.学习“岭”

　　1、默读第2节，按要求在书上做批注。

　　出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

　　（2）作者是怎样描写这些特点的？

　　（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔

　　B.学习“林”

　　出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）交流，出示句子。

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

　　C.学习“花”

　　1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美

　　2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

　　（四）赞赏美

　　1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？

　　交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）

　　2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。

　　3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流

　　师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

　　4、齐读最后一节。

　　（五）总结全文

　　1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

　　2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

　　板书设计：

　　岭 多而柔

　　15、林海林 绿如海 兴国安邦

　　亲切舒服花 多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

林海教案 篇2

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学习这三个部分！

　　二、学习岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学习林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学习这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学习花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学习总印象

　　1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案 篇3

　　板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

　　《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

　　一、挖掘情感，巧设板书

　　课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的`时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

　　教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

　　二．接读板书，体验情感。

　　在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

　　师：看板书，同学们有疑问吗？

　　19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

　　亲切舒服

　　﹙悦耳的名字﹚ 岭

　　亲切舒服 林

　　﹙美丽而不空洞﹚ 花

　　亲切舒服

　　﹙国家建设﹚

　　生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

　　生：我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。

　　生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

　　通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

　　师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

　　生：﹙接读﹚亲切、舒服。

　　执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学习兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

林海教案 篇4

　　教学目标： 使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　教学内容：

　　1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

　　2、使学生受到热爱祖国的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习回顾。

　　1、自由读课文。

　　2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段。

　　1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服/，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　　2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　　3、这段在全文中起什么作用？（总述）

　　三、重点讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

　　2、自读后小组讨论，大兴安岭的岭、林、花各有什么特点。

　　3、讨论、交流。

　　岭的主要特点是温柔。温柔原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?"云横秦岭意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。大兴安岭的岭还有一个特点是多。在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。看不厌一是因为岭各具形态，二是因为自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，看着这样的岭，心里一定感到亲切、舒服。

　　林的主要特点是树多成海。目之所及，哪里都是绿的，群岭起伏是林海的波浪，落叶松，白桦。但从深的、浅的、/article/明的、暗的可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　　4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　　5、老师范读，指导朗读。

　　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

　　6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

　　（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

　　7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　　四、讲读第三段。

　　1、自读第三段，思考：

　　①为什么到了林场，我这种亲切之感更加深厚了？

　　②如何理解兴安岭的确含有兴国安邦的意义？

　　2、讨论、交流。

　　①因为在林场看到人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

　　②兴安岭的兴有兴盛、兴旺之意，安有安定的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，/sjbwz/所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　3、为什么说它的美与建设结为一体？

　　因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗读。

　　5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

　　作者结合对大兴安岭岭、林、花的描写，边写景边抒情；借看岭林花产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

　　五、总结、扩展

　　1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　　2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

　　这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，/article/并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个亲切与舒服贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

　　3、综合训练，发展技能。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）运用中心突破法抓住亲切舒服重点理解作者第一次感到亲切舒服时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

　　（3）采用举一反三法让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

　　六、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、仿照本文写法，写一处景物。

　　附：板书设计

　　抓特点 表感情

　　岭 多而温柔 名字悦耳 亲切舒服

　　林 绿而浩大

　　林海 花 多而美丽 美得不空洞 亲切舒服

　　木 美丽与建设

林海教案 篇5

　　《临海》

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点 ：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

　　巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入 新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入 谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

　　（岭、林、花）

　　A、 岭有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

　　B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

　　分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

　　裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

　　作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

　　集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学习：

　　A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；

　　种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。

　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。

　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

　　让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

　　作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。

　　（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：①兴国安邦什么意思？

　　②为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预习20课。

　　板书设计 ：

　　19 林海

　　|岭 |

　　|林 | 景色美 |

　　大兴安岭 |花 | |

　　名字悦耳 | | 亲切 舒服

　　|与建设结为一体 | |

　　| | 作用大 |

　　|有兴国安邦的意义|