幼儿园科学活动教案

【热门】幼儿园科学活动教案范文汇总七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的幼儿园科学活动教案7篇，希望能够帮助到大家。

幼儿园科学活动教案 篇1

　　一、活动目标：

　　1、引导幼儿大胆探索让物体站起来的方法。

　　2、交流探索结果，增强对科学探索的兴趣。

　　二、活动准备：

　　1、能“站住”的和不能“站住”的物品多种，如：盒子、瓶、笔、纸、直尺、羽毛、书、水彩笔、积木、牙签、吸管（粗、细）等，每组一份。

　　2、辅助站立的物品，如：插塑积木、橡皮泥、米、沙子、胶带、剪刀、皮筋等。

　　三、活动过程：

　　（一）、观察活动材料，引起幼儿兴趣。

　　1、根据生活经验来说说哪些东西能站住，哪些东西不能站住？

　　2、实际操作，区分哪些东西能站住，哪些东西不能站住？

　　3、提问：为什么有的东西一站就站住了，而有的东西不容易站住呢？ （二）、尝试用多种方法让不能站住的物体站起来。

　　1、提问：有什么办法可以帮助那些不能站住的东西站住呢？

　　2、幼儿尝试操作。

　　3、陈列展览，相互交流。

　　（三）、在没有辅助物的帮助下，尝试让纸站起来。

　　1、要使纸站起来有多少种办法呢？

　　2、引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住。

　　3、陈列展览，相互交流。 总结：今天小朋友想到了许多好办法让不能站的物体站起来了，其实在我们生活中还有许许多多的物体也想站起来的，让我们一起去校园里找一找，想个办法帮帮它，好吗？

幼儿园科学活动教案 篇2

　　设计意图：

　　物体的上抛、下落现象是幼儿在日常生活活动中经常遇见的，如何引导幼儿运用已有的经验去探索问题，我选择和设计了“物体的上抛、下落”活动让幼儿通过操作、观察、分析、探索主动获得物体上抛、下落的经验。在制作玩具的同时，为了让不同水平幼儿都在各自基础上获得发展，我为幼儿提供了难易不同的操作材料，让幼儿自己动手动脑自制玩具，获得成功的喜悦。

　　活动目的：

　　1.感知不同质量的物体上抛、下落的不同现象，培养幼儿探索精神。

　　2.激发幼儿自制玩具的兴趣，培养动手、动脑能力和克服困难的精神，体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　1.塑料袋、沙包、纸张、夹子若干

　　2.难度不同的半成品材料，降落伞范样

　　活动过程：

　　一、操作、探索

　　1.探索塑料袋与沙包上抛的不同现象

　　2.让孩子运用已有的经验说出易抛与不易抛的物体

　　3.探索纸与夹子上抛不同现象

　　4.探索纸与夹子从同样高度下落的不同现象

　　5.探索怎样使纸能快一点落下的方法

　　6.留下余兴：让幼儿思考用什么办法能使夹子下落的速度慢一些

　　二、幼儿自制玩具

　　1.讨论：怎样能使夹子下落的速度减漫

　　2.鼓励幼儿通过观察探索自己制作玩具

　　3.幼儿制作玩具，教师个别指导

　　三、玩玩具，体验成功的喜悦

幼儿园科学活动教案 篇3

　　设计思路：

　　进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜欢各种比较数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的认识仍不太清晰，如当玩游戏“猜数字”时，有幼儿猜10，我给出提示“太大了”，结果仍然有幼儿会继续猜11。显然该幼儿并不理解教师给出的提示和所要猜测的数字范围之间的关系。

　　这样的例子在一日活动中很常见。当我请11～20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟随前往。一开始我觉得很奇怪，思考之后便豁然开朗：即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清楚17是包含在11～20的数字区间内的。

　　以上两个例子，究其原因都是因为幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条有趣的“会无限变长的线”，将抽象的心理数轴直观地展现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线段的关系。

　　活动目标：

　　1．在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。

　　2．对数字感兴趣，并感受生活中的数序。

　　活动准备：

　　1．经验准备：幼儿知道自己和同伴的学号。

　　2．物质准备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。

　　活动过程：

　　一、出示有趣的线，寻找线上的数字秘密

　　1．今天我带来了一条有趣的线，你们发现这条线有什么特别的地方吗?(很多幼儿马上发现了线末端的箭头，“线上有个箭头!”)

　　2．你们平时在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?

　　3．幼儿立即交流了很多有关箭头的经验。

　　(“我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告诉我们儿童乐园往哪儿走。”

　　“我在地铁车站也看到过箭头，告诉人们怎么换乘。”)

　　【设计意图：活动开场，教师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并交流有关箭头的经验，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】

　　4．箭头能表示方向，不过今天这条带箭头的线上还藏着许多看不见的数字。到底会有些什么数字呢(教师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?

　　5．幼儿—下子说出了0～10之间的数字。“你们说的数字都比0大，比10小，所以都在0～10之间。”

　　6．如果从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们说的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线好像不够长了。

　　(教师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。)

　　7．(此时幼儿都觉得这条线很神奇，—下子很感兴趣。)

　　变长的线上还藏着许多数字，这些地方会是数字几呢?

　　(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)

　　8．有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。

　　“因为已经有10了，所以后面肯定是20、30、400"

　　(幼儿从线段的距离上估测出数字。)

　　9．如果再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?如果神奇的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。

　　【设计意图：教师先从1～10“出发刀，引导幼儿发现在一段数字中间还包含着许多其他数字。之后，教师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律(从小到大排列)。】

　　二、在线上找学号的家

　　1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿立即回答“学号”)?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。

　　2．教师出示学号小人卡片，请幼儿

　　找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。

　　(幼儿看到贴有自己照片的学号小人，都觉得十分有趣，对“找找学号小人的家"跃跃欲试。)

　　3．幼儿操作，教师巡回观察。

　　(教师发现：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应该空开一点，却连在了一起。)

　　4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?

　　5．幼儿对教师抛出的问题进行思考，表述了自己的理解，并能举一反三，发现其他学号摆放的问题。

　　“因为20后面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。”

　　“我发现了问题!11和13应该分开一点，因为当中还有12!”

　　6．有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。

　　(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)

　　7．现在我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的顺序里还藏着一个小秘密。知道某某为什么是1号吗?因为她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是按照年龄从小到大来排队的。这条线除了可以表示数字的'大小，还可以表示我们出生的顺序。

　　【设计意图：本环节是活动的重点部分，教师提供了贴有幼儿头像的学号小人，让幼儿在愉悦的游戏体验中，将自己和同伴的学号小人摆放在线上合适的位置，在此过程中体会自己学号与同伴学号之间的位置关系。在这个过程中，教师逐步呈现出一条完整的数轴，并验证了之前学号摆放的方法。在分享与纠错中，教师和幼儿一起分析不同学号在这条线上距离存在差异的原因，了解不同数字在排列过程中的规律与特点，并感受数序与线段的关系。】

　　三、游戏：猜学号

　　1．引导幼儿分成两队玩“猜学号”的游戏。

　　教师说明规则：

　　(1)两队轮流“猜学号”，教师提示猜的数字是大了还是小了。

　　(2)谁猜中了，那一队即赢，获得一面小红旗。

　　2．第一次玩游戏。教师先在空白卡片上写下心中想的学号。提问：猜猜我心里想的学号是几号?

　　3．幼儿猜出一个学号，教师就给出提示，如11太小了。这时教师要追问：我说的1 1太小了是什么意思?11比谁小?那接下来要往哪个方向去猜?

　　4．让我们用一个小箭头来帮帮忙吧，请箭头来帮我们指明接下来应该往哪个方向猜。这个箭头可以怎么放?指向哪一边?现在有几个箭头?两个箭头是什么意思?我心里想的学号肯定在几和几的中间?

　　5．第二次玩游戏。请一位幼儿来选一个学号，教师将线上的学号卡片都拿走，再来玩一玩猜学号的游戏。

　　【设计意图：此环节是本活动的难点，以竞赛的形式玩猜学号的游戏(在数轴上显现数字过渡到隐藏数字)。幼儿根据“大了”或“小了”的提示来猜测他人手中所藏的学号。此环节的设计中教师运用箭头来表示猜测的方向，帮助幼儿理解“大”“小”的提示并显现猜测的范围(数字区间)。】

　　四、讨论与延伸

　　1．今天玩的游戏都和数字排排队有关，在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些方便?

　　2．幼儿分享生活中数序的经验。

　　“电影院里有数字，座位是从小到大排好的。”

　　“马路上的红绿灯上也有数字。”

　　3．教师根据幼儿的经验进一步梳

　　理：电影院里座位上的数字从小到大排

　　好队是可以帮助我们更快地找到座位。

　　【设计意图：这个环节并不仅仅是为了解决幼儿在数序认知上的问题，更重要的是让幼儿发现生活中的数学，感受数学的有趣和有用。此环节在与幼儿的有效讨论中，引发幼儿关注生活中的数序，而这些生活中的数序可以为我们带来许多方便。】

　　本案例荣获：20xx年上海市中青年教师教学评优(学前教育)一等奖。

　　点评

　　简洁而不失智慧 内秀而更显专业——观摩闸北区安庆幼儿园卢世轶老师的“学号小人”有感

　　上海市教委教研室 黄琼

　　20xx年3月25日，全市教研员和示范园园长集聚闸北区安庆幼儿园，观摩在20xx年上海市教委教研室组织的上海市中青年教师教学评优活动中获得一等奖的卢世轶老师的大班集体学习活动“学号小人”。又一次走近卢世轶老师，再次收获着无比的惊喜与感动，卢老师为我们全方位展示了她的专业能力与专业素养。下面，以“学号小人’为例，谈谈我的学习体会与思考。

　　第一，价值的最大化

　　今天，幼儿园的数学教学要什么?其对幼儿发展的真正意义与价值是什么?这是值得我们思考的。卢老师的这个集体学习活动为我们生动诠释了数学教学的价值。首先，学习数学的兴趣。在“寻找线上数字的秘密"“猜猜这段线上0一10之间还会藏着哪些数字”，以及“猜学号”游戏中，幼儿对数学学习的兴趣油然而生。也许，这份被激活的兴趣，会点燃幼儿未来对数学学习的探索愿望。其次，数学智慧的发展。借助于“一条带箭头的直线”，卢老师把丰富的数学元素予以充分组合：线段与数序、数字大小的关系：线段上数字之间的位置关系；自己学号与同伴学号之间的大小、位置关系等。在这个过程中，别具一格地体现了对幼儿观察、比较、分析、判断、推理等能力的发展价值。幼儿在有趣而富有挑战的游戏情境中，快乐地发现与学习，自主地建构着初步的、隐形的“心理数轴”，并有效地提升幼儿的数学思维、数学智慧。

　　第二，设计的有效性

　　这个集体学习活动设计的特色在于：一是简洁。整个活动主要的教具就只有一个，那就是自制的“带箭头的直线”。教具极其简单，却在上面创造性地演绎了丰富的数学教育元素。这样简洁而不失智慧的教学设计，是非常值得欣赏的，比起那些“豪华版”的教具，也更有利于推广、复制。二是融合。以往的数学活动，常常是“单打一”的设计，或者“数数”教学，或者“相邻数”教学，或者“加减运算"教学，再或者“几何形体”教学等。而卢老师把许多数学教学内容进行了有机结合。数字大小的比较、数数、认数、数序、相邻数，以及线段与数字的各种关系等。这样整合性的数学教学，反映了执教者以及安庆幼儿园的团队对数学教育的驾驭能力和创造性设计的能力。三是挑战。整个活动，不仅挑战着幼儿方方面面的数学知识，更挑战着幼儿观察与比较、分析与判断以及解决问题的思维能力和表达数学经验的语言能力。幼儿乐在其中，也成长在其中。

　　第三，互动的现场智慧

　　这既是一个预设的，又蕴涵着诸多生成因素和大量不确定内容的集体学习活动。卢老师机智而沉稳地面对来自幼儿的信息，予以适切的回应。如，当幼儿把自己的学号插到箭头上以后，出现了一些问题。卢老师冷静地回应，“没有关系，让我们先解决‘靠在一起的数字’问题。”于是，幼儿插学号中出现的问题一一解决。又如，当两队幼儿做“猜学号”游戏，一队输了，有个幼儿不由自主地说，“要输得起!”卢老师立即“接球”，回应道，“是啊，输得起，才能赢得更多!”现场师幼互动的情况，一方面反映了卢老师沉稳、机智又具有逻辑思维能力的个性特点，同时，更折射出了卢老师心中装着本次活动目标和幼儿全面发展的目标，眼里看着幼儿当前的现状与发展水平，进行着有效的师幼互动。当然，在互动方面，如果用更高的标准来衡量，有的地方还可以做得更好一些。如，当教师总结幼儿在箭头上数数“小朋友不但会一个一个数，还会十个十个数”的时候，有幼儿“插嘴”道，“我会五个五个数”“我还会两个两个数”。然而，教师没有“接球”，未对幼儿不同的数数方法、经验和学习积极性予以及时的首肯。但无论如何，卢老师沉稳而富有逻辑思维特质的互动，给大家留下了深深的印象。

　　最后，还愿意与大家分享的是，卢老师在“评优”活动中，不仅把一个活动上得别具特色，她的个别化学习活动也组织得有滋有味。另外，在“评优”的答辩与“全市展示”的互动环节中，她对主题活动开展效果的评价、对数学与主题关系的见解、对个别学习活动中结构化问题的理解，以及对集体学习活动难易问题的处理等，都很有个人独立见解和专业底气。这充分反映了她——华东师范大学学前教育专业的一位本科生、有八年一线实践积累的教师比较扎实的专业功底和实践能力。

　　总之，卢老师是一位简洁而不失智慧，内秀而更显专业的青年教师。我由衷地期待着卢老师把“评优”作为新的发展起点，今后能不断积极探索，不断超越自我，在未来的成长与发展中，走得更远、更好!

幼儿园科学活动教案 篇4

　　一、活动目标。

　　1、激发幼儿探索影子各种变化的兴趣，体验观察发现、探索学习的乐趣。

　　2、培养幼儿合作学习的意识，并能用语言、绘画等方式表达、交流、分享探索的过程和结果。

　　3、知道影子的变化与光和物体的位置变化有关。

　　二、活动准备。

　　1、投影仪一台，手电筒、照明灯若干。

　　2、立体和平面玩具若干。

　　3、画有各种物体的练习纸四张，油画棒若干。

　　三、重点难点。

　　1、重点引导幼儿积极参加探索活动，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。

　　2、难点是使幼儿获得对影子变化的经验，并用较清晰的语言表述自己的发现。

　　四、活动过程。

　　1、游戏导入法。 玩“捉影子”游戏导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　2、启发回忆法。 “你们玩儿过什么样的影子游戏？”“为什么会有影子？”启发幼儿回忆已有经验，进一步了解影子产生的原因。

　　3、探索发现法。幼儿自由操作材料，进行探索学习，发现影子变化的秘密。

　　4、讲述演示法请幼儿将自己发现的影子的秘密，讲述或演示给大家看，进行经验分享，体验探索成功的喜悦。

　　5、操作实践法幼儿分组讨论，根据探索到的影子的秘密，合作画出光源或影子的位置，进一步理解光源与影子位置的变化关系。

　　6、录像启示法通过观看录像“怎样把影子藏起来”，引导幼儿互相讨论，激发进一步活动的愿望，生成下次活动的内容。

　　五、活动延伸。

　　依据幼儿的意愿，户外进行“捉影子”游戏或者“藏影子”游戏。

幼儿园科学活动教案 篇5

　　一、活动题目

　　大班科学活动――小小太阳能热水器

　　二、活动目标

　　通过对不同物品作太阳能热水器的探究，感知水变热与盛水的容器的质量和表面颜色有关，培养幼儿探索的兴趣和正确的科学态度。

　　三、适用对象

　　5～6岁幼儿。

　　四、活动所需资源

　　温度计、铅笔、记录图表、四个易拉罐（分别涂上红漆、白漆、绿漆和蓝漆）、四个涂有黑漆的易拉罐（有盖子）、玻璃杯、塑料杯、易拉罐及各种大小基本相同的饮料瓶。

　　五、活动过程

　　说一说太阳的各种用途。

　　（1）可以利用太阳晒盐、晒衣服。

　　（2）植物能长得绿油油的、很茂盛。

　　（3）可以利用太阳取暖。

　　（4）人们晒太阳能使身体健康。

　　（5）可以利用太阳能做洗澡的热水器。

　　幼儿讨论：用什么方法来测定温度，哪种测定方法比较准确。

　　（1）用体温表来测量温度。

　　（2）用手来测温度。

　　（3）用活动室中的温度计来测量温度。

　　（试验后得出用温度计测定的温度最准确。）

　　探究活动一

　　探究的问题：用什么东西做热水器吸收的太阳能多？

　　幼儿讨论。

　　（1）用塑料罐做个热水器。

　　（2）用易拉罐做个热水器。

　　（3）用玻璃罐做个热水器。

　　试一试，在有盖子的易拉罐、玻璃杯、塑料杯及各种大小基本相同的饮料瓶中加入同样多的水，放在阳光下照射同样长的时间，然后用温度计测定温度。

　　说一说我的发现。

　　易拉罐中的水温最高。

　　记录实验结果。

　　探究活动二

　　探究的问题：什么颜色的容器吸收的太阳能多？

　　试一试，将分别涂上黑漆、红漆、白漆、绿漆和蓝漆的五个易拉罐装上同样多的水，在阳光下照射同样长的时间，并用温度计测定温度。

　　说一说我的发现。

　　涂黑漆的易拉罐中的水温最高。

　　探究活动三

　　探究的问题：怎样放置容器吸收的太阳能多？

　　试一试：将四个涂有黑漆的易拉罐装入同样多的水，加上盖子，放在太阳光下，摆放成不同的位置，照射同样长的时间并测定温度。

　　说一说我的发现。

　　平放的易拉罐水温最高。

　　六、注意事项

　　1．实验中要注意在每个容器中加入同样多的水。

　　2．每一步实验过程要在同等条件下去进行比较。

幼儿园科学活动教案 篇6

　　活动由来

　　在一次区域活动中，我看见几个小朋友在装模作样的学汪其魔的魔术"大变飞机"，许多小朋友都被吸引而来，看到孩子们如此感兴趣，我趁机露了一手----表演了一个在电视上现学的小魔术"纸巾还原"，孩子们被我弄一愣一愣的，眼中充满着佩服与好奇……我想如果开展有关魔术的活动，孩子们一定很感兴趣。于是我设计了"魔术妙妙手"这一活动，本活动与科学小实验结合围绕"看魔术--学魔术--演魔术"这一主线逐一展开，由浅入深地带幼儿进入科学世界和梦幻世界。虽然是些小魔术，但幼儿那投入、专注的样子，家长们那欣慰的笑容，却深深地印在我脑海中。

　　活动一：神奇的魔术

　　活动目标：

　　1、感知魔术的神奇和艺术魅力，知道魔术是一种巧妙的表演技艺。

　　2、学习简单的科学小魔术，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　魔术大师表演的视频、白丝帕一条、正方形面纸若干张、剪刀人手一份活动过程：

　　1、说儿歌：《我是魔术师》

　　2、谈话：小朋友你们喜欢魔术吗？你见过什么魔术表演呀？

　　（幼儿：变花、玩牌、变飞机、把人变得没有）

　　3、请幼儿观看魔术大师表演魔术（视频）《变鸽子》《大变活人》

　　4、教师表演小魔术《剪不坏的丝巾》

　　5、魔术大揭秘：

　　教师介绍自己的魔术过程，变此魔术的技巧，让孩子恍然大悟的同时，引起幼儿自己尝试的热情和愿望。

　　（有的孩子说"哦！原来是这样呀，魔术是骗人的"我想有必要让孩子正确认识魔术，理解魔术是一门表演艺术，于是我将环节提前）师：魔术的确是假的，魔术师利用很多方法迷惑观众，让我们信以为真，但是他们很幸苦，每表演一个魔术都要花很长的时间来练习，动作要特别快，还要动脑筋不让我们发现秘密，我觉的魔术师非常了不起。

　　6、幼儿尝试学魔术《剪不坏的丝巾》

　　师：你们想当魔术师吗？和我一起来学吧！

　　（1）教师慢动作示范1-2遍

　　（2）幼儿用面纸代替丝巾，学习魔术表演，教师巡回指导。

　　7、活动：魔术好玩吗？你们知道吗，魔术不单要靠道具，还要靠魔术师的娴熟手法，这样才不会露出破绽，我国古时候，早在0多年前就已经有了魔术，虽然魔术是假的，但能带给我们快乐和思考。

　　8、结束：游戏《变造型》

　　今天我们看魔术表演、变了魔术，真开心，下面我们就用我们的身体来变魔术吧。

　　活动延伸：表演区《小小魔术师》

　　活动感想

　　这节课的效果超乎我的想象，孩子们特别兴奋而且都能静下心来努力学魔术表演，有趣的魔术给了我启迪：大班孩子好奇心很强，我们往往通过科学活动和一些小实验来培养幼儿的探索欲望，可效果时好时坏，如果以表演的形式让幼儿走近科学，将枯燥深奥的科学常识设计成饶有趣味的科学小实验、小魔术，效果又会怎样？当科学和魔术相遇，究竟会碰撞出怎样的火花呢？

　　可是学魔术可不是件容易的事，不仅要有兴趣，最重要的是要花时间练习，于是我发动家长，把想法告诉家长，并在家长中展开调查，惊喜的发现了两个魔术爱好者，我请家长回去和孩子一起看魔术表演，让他们根据孩子的特点、兴趣选择简单的小实验、小魔术，也可和孩子一起进行表演。一星期后开展"我是魔术师"亲子表演活动，家长们的参与热情很高。

　　活动二：魔术大揭秘

　　活动目标：运用多感官仔细观察、发现、寻找魔术和小实验的秘密。

　　活动准备：

　　一元硬币人手一个、小魔术、表演魔术的道具，魔术大师表演的碟片

　　活动过程：

　　1、家长代表扮演魔术师表演魔术《变硬币》

　　师：大家仔细观察，猜猜她是怎样将硬币变没，然后在别人的口袋中找到的？

　　（1）幼儿寻找魔术的秘密猜一猜魔术的秘密可能是什么？藏在了哪里呢？

　　（2）《变硬币》魔术大揭秘

　　2、幼儿学习，"魔术师"和教师巡回指导（教师拿一个硬币，夹在食指与中指间，在左手挡时，夹硬币的指头向虎口弯，将硬币夹在虎口处，瞬时将它滑入袖子中，然后打开手，硬币没有了，在大家惊奇时，右手垂下，把硬币掉到手上，把手放到某个小朋友的口袋里，就找到了。）重点教孩子将硬币滑入袖中，再掉在手上。

　　3、老师表演小实验《会显图的纸》（在一张白纸上用碱液写出字，然后用酚酞试液喷射，就会显红色的字。）（当配班教师演示将壶里的水喷到无色的纸上，画纸上显现出有色的图案时，我立刻抓住时机提问）

　　师：小朋友，你们知道它是怎么变成红色的吗？"（孩子们有一两秒钟没有反应。我知道，他们的小脑袋一定在快速的运转。这时，一个声音响起："是魔术壶变的。"原来是果果小朋友说出了自己的答案。其他小朋友虽然没有说话，但很显然，他们也认为是这样的。）

　　师：是魔术壶变的吗？那魔术壶里藏着什么秘密呢？（孩子们更好奇了。我在孩子们一双双眼睛的注视下，打开魔术壶。）

　　师：魔术壶里藏着什么东西啊？是魔水会变颜色啊！

幼儿园科学活动教案 篇7

　　活动目标

　　1、拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。

　　2、在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。

　　活动准备

　　1、课前收集：拆装难易程度不同，配件不同的笔及与之相匹配的笔芯若干。

　　2、教师演示用的水笔和圆珠笔。

　　活动过程

　　一、给水笔换笔芯

　　1、教师：这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。

　　2、幼儿操作

　　3、引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。

　　教师：你是怎样打开的？

　　二、给圆珠笔换笔芯

　　1、出示一支圆珠笔，引导观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。

　　2、幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中遇到什么困难等等。

　　3、师生共同探讨在操作过程中遇到的问题。

　　教师：你拆开了圆珠笔发现了什么？

　　（引导幼儿认识弹簧、笔芯套等）

　　教师：你遇到什么困难，谁有办法解决？

　　4、幼儿再次操作，教师巡回指导。

　　三、分层操作

　　1、鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿继续努力完成任务。

　　2、鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。