幼儿园说课稿

【必备】幼儿园说课稿范文集合6篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的幼儿园说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园说课稿 篇1

　　小班语言活动说课：起床了

　　一、课题来源：

　　近些年来，我们开始关注幼儿的早期阅读问题，而早期阅读的教育价值是不言而喻的。那如何培养呢？我认为从小班开始，就应该让幼儿接触一些图书，培养幼儿看书的兴趣，掌握一些看书的基本方法。对刚接触阅读的小班幼儿来说，选择适合的教材很重要。《纲要》中说，"课题的选择要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"。《起床了》这个内容比较生活化，游戏化，很适合小班幼儿。而怎样的画面更适合小班孩子阅读呢？《起床了》这个故事本来只是四幅很小的画面在一页纸上，这可能更适合中大班幼儿阅读。于是我重新绘制了图书，采用单页单幅的画面，这较符合小班幼儿视觉和认识发展的特点。在此基础上，教会幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，初步掌握阅读画面的能力，培养幼儿良好的阅读图书的习惯。

　　二、目标定位：

　　根据小班幼儿年龄特点及教材情况，我确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　1、 能观察了解小熊嘟嘟起床后做了哪些事，并初步理解故事内容。

　　2、 能初步和老师一起翻看图书，培养幼儿看图书的兴趣及初步的阅读习惯。

　　3、 激发幼儿自己的事情自己做。

　　难点是初步掌握阅读画面的能力。重点是理解故事内容，培养幼儿的阅读习惯。教师指导幼儿正确地阅读图书，这很重要，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确地认读图书的内容。

　　本次活动采用分组教学，以便让幼儿获得指导的机会更多些。

　　三、说教法、学法。

　　活动中我引导幼儿猜一猜、看一看、说一说、指一指、做一做，引导幼儿运用多种感官、多通道的参与，使幼儿不知不觉就对活动产生兴趣，积极主动地投身于活动之中。 而采用示范、模拟练习的方法，能让小班幼儿更直观、具体地掌握阅读图书的基本方法，理解故事的内容。最后运用听音乐表演的形式，让幼儿进一步体会故事的内容，既满足幼儿好动，好模仿的特点，又将语言、艺术、健康领域的内容巧妙地结合起来。

　　四、说教学过程。

　　本次活动我设计了四个环节。

　　1、 自由猜测阅读：为了吸引幼儿阅读的兴趣，我创设情境，并让幼儿根据自己的生活经验猜测，小熊嘟嘟起床以后会做什么事情？然后老师引导幼儿自由阅读。看看小图书里小熊嘟嘟起床以后做了哪些事情？这个问题不仅引起幼儿阅读的兴趣，还可以帮助幼儿提高阅读的指向性，以取得较好的阅读效果。而在这个环节中，我给幼儿创设自己阅读的机会，这很必要，它可以让幼儿自主地去认读画面内容，在活动中获得有关的信息。同时教师可提出适当的阅读要求，这样可以帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法。如幼儿阅读时，教师提醒幼儿轻轻翻书，以免弄破图书，提醒幼儿仔细、完整地阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。通过自由阅读，能让幼儿初步了解故事内容。

　　2、 教师和幼儿一起有顺序地阅读。在幼儿自由阅读的基础上，教师采取提问的方式，带领幼儿按照书的顺序从前往后一页一页地阅读图书，并让幼儿用手指点画画面。这对于刚进行图书阅读的小班幼儿来说，这种方式更直观、具体。这样不仅能正确地引导幼儿有序地阅读图书、学习阅读图书的基本方法，而且能帮助幼儿正确地理解画面内容。

　　3、 教师与幼儿边看大书，边做模仿动作。为了进一步让幼儿理解故事内容，教师与幼儿一起看大书，让幼儿猜测后面一页小熊在做什么，并让幼儿假想成"小熊嘟嘟"，模仿学习洗脸、梳头、叠手帕等动作。这样做一方面能更好地把握故事的主要情节，另一方面，可以激发幼儿表演的积极性。

　　4、 听音乐表演。最后一个环节，老师引导幼儿也来学小熊，自己的事情自己做，让幼儿听着音乐进行表演，进一步体会故事的情节，满足幼儿好动，好模仿的特点。最后自然地与客人老师再见。

幼儿园说课稿 篇2

　　一、教学目标

　　依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教育大班年龄段的培养目标，结合教材本身的要求，我将本次活动的目标定为以下二点。

　　1、在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨画表现方法根据主题进行创作性绘画。

　　这条目标是根据纲要艺术领域内容中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”所设计的。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力及讲述能力，使之萌发热爱秋天的情趣。

　　这是一条情感目标，我在教学中允许幼儿讲述自己在秋天里的有趣故事，可小组交流、个别交流，并请幼儿欣赏范画，激发他们对本次活动的兴趣及积极参与的欲望。

　　二、预知幼儿情况

　　水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。

　　三、教材分析

　　根据季节变化及主题的确定，我选择了《我爱秋天》这个内容，在这之前，幼儿已经学习了有关秋天知识的音乐、语言、科学等教学活动，对秋天有着丰富的认识，为本次活动奠定了基础。活动的内容符合大班幼儿的能力水平。

　　四、活动的重、难点

　　本次活动的重点是幼儿用水墨画的表现方法根据主题创作。水墨画不同于其它的艺术形式，除材料的不同，对幼儿用笔及水分掌握有着很高的要求，本次活动主要让幼儿控制好用笔的水分。

　　难点是幼儿对画面的安排。通过讲述、交流、欣赏，幼儿的脑海里有着许多有关于秋天的画面，很多很多，不会安排画面，会使画面出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选材、抓住主题。

　　五、教学方法及策略 1、突破重、难点的策略

　　重点策略：在教学过程中教师要多次提醒幼儿用笔水分，可以示范毛笔蘸墨的过程，帮助幼儿掌握水分，要求蘸墨后要在准备好的废报纸上试一试，调整好水墨量后才可在宣纸上作画，以免出现脏的现象。

　　难点策略：幼儿年龄较小，他们会认为画的越多越好，这恰恰是水墨画最忌讳的。在教学中老师不仅要开阔幼儿的思维，还要帮助他们归纳，找出最主要的、最贴近主题的内容。例：如果是丰收为主题的，以田地、农民伯伯为主；或是以果园为主。如果是表现秋天风景的美丽，可以抓住秋天的落叶做重点描绘。总之，画面有一两个主要表现的内容就可以了，多反而会乱。

　　2、引导幼儿主动学习的方法及策略

　　（1）通过谈话、欣赏，激发幼儿的学习动机。

　　兴趣是最好的老师。在活动中，我引导幼儿讲出秋天最喜欢去的地方，丰富幼儿关于秋天的知识，激发他们的创作欲望。在谈话中，鼓励幼儿讨论、交流，并相互学习。通过观察、讲述、启发想象、配乐表演等，激发幼儿的参与欲望。

　　（2）为幼儿提供自由表现的机会，尊重他们的想法和创造。

　　在活动中，我还有意给幼儿创设表现的机会，让他们通过自己的`倾听、思考、来获得相关知识。如；在展示作品中，鼓励幼儿为自己的画命名、讲述画面、和同伴共同欣赏别人的作品等，为他们提供相互交流、相互欣赏、共同提高的条件。

　　（3）灵活运用体态语言帮助幼儿树立自信心。

　　教师的体态语言在本次活动里使用较多。一方面，它能增强幼儿的自信心，另一方面，它又是教师与幼儿情感交流的重要手段。在教学活动中，老师鼓励的目光、赞扬的手势、认可的点头对幼儿都起着极大的激励作用，这也是纲要所提倡的。

　　六、教学环节设计 本次活动的教学环节主要有三大部分。

　　1、开始部分

　　教师启发性的谈话，引导幼儿说出自己对秋天的认识和感受，萌发幼儿进行“我爱秋天”主题画的创作愿望。

　　2、基本部分

　　首先是出示图片，让幼儿通过观察，掌握主题画的画面安排及色彩的运用方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作。

　　接着，要求幼儿根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力、创造力进行主题绘画；对能力差的幼儿进行个别指导。

　　最后，启发幼儿根据自己的画面进行讲述，要求讲的有顺序，较完整。

　　3、结束部分 教师将幼儿的作品挂在教室四周，供幼儿欣赏，并请幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力丰富等方面进行自我、相互讲评。

幼儿园说课稿 篇3

　　一、设计思想：

　　《小风车转转转》是三年前我们在研讨《风》的主题活动时，虞老师曾经组织过的托班科学活动。我认为这是个优秀的教材，具有较强的生命力，因此继续沿用并在原来的设计上做了点修改。它体现了有效教学其中的三个要求：

　　1、教具选择的巧妙性——有机地架起幼儿认知与科学现象之间的联系

　　风车——托班幼儿——风

　　选择适宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能密切感受到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的兴趣？风车这一教具是一个很好的中介物。思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿，能够在风车骨碌骨碌的转动中，形象地、深刻地感受到风的存在。在这个活动中，风车不仅仅是被幼儿感受、认知和玩耍、探索的对象，风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的联系。

　　2、元素挖掘的关键性——自然地衔接教学环节和预设目标之间的联系

　　有效教学要求教师在预设教学活动时，能够找准教学内容最重要的教育价值，结合教育对象的特点，设计环环相扣的教学环节，在有限的课堂时间内，达成预定的目标。我认为在这个活动中，风车的“转”是一个关键元素，怎样把“感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中？我设计了“导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍”这三个流程序，分别渗透进“转”的因素。在“导入内容、引发兴趣”的开始环节中，用“漂亮的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有经验，回忆起“转”现象；在“情景设疑、探索问题”基本环节中，以“怎样帮助风车转起来”、“用电吹风可以帮助转起来吗”这两个问题，让孩子尝试、感知“转”；在“拓展时空、自由玩耍”这个延伸环节中，广阔的户外场地、自由地随意跑动，与风的真切拥抱，再次激发了孩子对风的兴趣，对“风能使风车转动”有了更直接的感知。这些分层次的“转”的活动，以幼儿心理发展为依据，推动活动进入高潮，是达成目标的保障。

　　二、目标分析：

　　1、喜欢参加玩风车活动，对风能使风车转动的现象感兴趣。

　　（把托班幼儿的情感态度放在首位，把“对风能使风车转动的现象感兴趣”作为活动重点和难点。）

　　2、愿意用简单的语言、动作表达自己的感受。

　　（该活动中蕴涵着这一能力要求）

　　三、活动准备：

　　人手一个小风车（多种色彩红黄蓝绿），吹风机、电源和插座，风娃娃图片

　　四、流程简介：

　　导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍

　　五、环节简介：

　　活动过程、流程具体分析、导入内容、引发兴趣

　　1、（出示风车）今天我带来了一个很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？

　　2、引导幼儿与风车打招呼。

　　3、这个风车是什么颜色的？（出示各种颜色的风车）红风车还带来了许多漂亮的朋友呢，看看，它们是什么颜色的？

　　（引导幼儿说说风车的颜色）

　　1、直接引题，用较短的时间集中幼儿的注意。

　　2、从情感上入手吸引幼儿对风车发生兴趣。

　　3、以色彩来吸引，巩固孩子的兴趣。

　　情景设疑、探索问题

　　1、这么漂亮的风车，可以怎么玩呢？

　　2、请宝宝去试一试，帮助风车转起来。（幼儿自由选择风车，自由探索）

　　3、（出示电吹风）我也请来一个朋友帮忙，它是谁？它可不可以让风车转起来呢？它怎么帮助风车呢？

　　4、（接通电源）我打开电吹风，从里面会出来什么？（风）真的有风吗？你怎么知道的？（让孩子感受风）你觉得怎么样？这个风能让风车转起来吗？我们一起来看看！

　　5、教师演示用电吹风吹风车。演示停止、开始，让幼儿感受风能使风车转动。提问：为什么风车不动了？原来是风在帮助风车转起来。

　　引导幼儿用简单的语言、身体动作表达（辅助问题：怎样让风车转起来呢？）

　　演示开关，让幼儿深刻、形象地感受到风使风车转动的现象。

　　拓展时空、自由玩耍

　　1、电吹风吹出来的风能帮助风车转起来，哪里还有风呢？

　　2、我们到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也让风车转起来！

　　这个问题试图让幼儿回忆以往的经验，再次巩固风使风车转动的感性认识。

　　教学反思：

　　幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿园说课稿 篇4

　　（10以内的相邻数）

　　活动目标：

　　1:认识相邻数，探索三个相邻数之间的关系。

　　2:感受10以内的自然数例中三者之间的等差关系（及多１和少１的关系） 活动准备：

　　1：幼儿用书、

　　2：教学图卡组（数字卡若干）

　　3：房子图10副

　　活动过程：

　　1：创设情景，呈现已有经验。

　　（1） 教师提问：你们知道什么是邻居吗？你们旁边的两个小朋友就是你的邻居，请小朋友 们 说说你旁边的邻居是谁好吗？（幼儿互相说）

　　（2）引导幼儿认识相邻数。

　　教师：小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢，教师出示房子和数字图卡请小朋友来给数字宝宝搬家，并找邻居。幼儿操作，教师记录。

　　2：探索相邻数之间的等差关系。

　　（1）请你仔细看一看，邻居和中间的一个数有什么关系？

　　（2）前面的比中间的数要怎么样？后面的呢？

　　教师小结：他们都有一个共同的秘密，就是前一个数比中间的小１，是它的小邻居，后面的一个数比中间的大１，是它的大邻居，前后两个数就是中间这个数的相邻数。

　　3：实际操作，让幼儿运用新经验位数字（3、5、7、）找邻居。

　　（1）教师提问：请你小朋友为3、5、7、这些数字宝宝找小邻居和大邻居。

　　（2）分组讨论，（引导幼儿同伴交流）

　　4：拓展：为相邻数找共同的邻居。

　　（1）教师出示两张数卡提问：谁是5的邻居，又是7的邻居呢？

　　（2）幼儿操作，举卡回答。

　　教师小结：6是他们的共同邻居。它是5的大邻居，7的小邻居。

　　5：操作幼儿用书，并完成练习。

　　（1）引导幼儿填空。

　　教师：是相邻数的西瓜娃娃手拉手才是好朋友，请在空白框里写上数字使它们成为好朋友。

　　（2）幼儿互相交流操作结果。

幼儿园说课稿 篇5

　　活动目标

　　1.在拍照的游戏情境中，能根据音乐的不同变化，大胆地展示肢体动作。

　　2.初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的快乐。

　　活动准备

　　音乐，PPT课件，红地毯。

　　活动过程

　　一、造型拍拍乐一欣赏音乐1

　　1.引出主题。

　　提问：你们拍过照片吗？说说在哪里拍过照片。

　　小结：原来拍照可以记录下我们去过的地方，以及开心的瞬间。

　　2.欣赏音乐1.

　　（1）播放PPTI.

　　提问：来了一位照相精灵，带来了一个音乐相机。听一听，哪里很特别？

　　小结：原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐，还有连续"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照声，

　　是一段提醒我们拍照的音乐。

　　（2）分析音乐，了锯何时开始变化动作。

　　提问：音乐相机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照，你们觉得听到第几声"咔嚓"声时摆Pose最合适？

　　小结：那就让我们听着音乐一起边走边拍，注意Pose要在听到第一声"咔嚓"时摆最合适。

　　（3）集体来拍照。（播放PPT2）

　　重点关注：幼儿能否在听到相机镜头信号声后及时变化造型。

　　（4）个别幼儿来拍照。

　　提问：找一找，为什么这张照片很成功？

　　鼓励幼儿发现动作要做得大，每次都要有不同的变化。

　　（5）集体再次逐一拍照。

　　提问：现在给你们每个人都拍一张照片，你们可以跟着音乐走动，选一个风景。

　　关注：幼儿动作变化程度，幼儿在音乐出现时能否随乐舞动。

　　二、造型拍拍乐——欣赏音乐2

　　1.欣赏音乐2.

　　提问：现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一样？什么时候摆Pose比较适合？原来摄影师说了，现在来了很多游客，我们拍照时脚上的步子要跟得快快的，听到一声"咔嚓"就马上要换一个动作了。

　　2.幼儿集体尝试跟着音乐拍照。

　　教师观察幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作。

　　三、T台秀一秀

　　1.欣赏音乐3（欢快的音乐）。

　　提问：快听，发生什么事情了呢？我们要去哪里？

　　现在有一场儿童服装发布会正在举行，想邀请你们一起去当小模特。

　　2.观看视频，并间接渗透游戏规则。

　　提问：看一看，小模特是怎么出场的？每次会摆几个Pose?

　　小结：原来小模特是一个接着一个出场的。摆出三个Pose后下场。

　　3.幼儿分成两组并协商出场的顺序。

　　提问：你们想不想也来试一试？请你们以十人为一组，分成两组，商量一下你们小组中小演员出场的顺序。

　　（1）邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

　　提问：他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗？

　　你最喜欢哪个小演员的动作？为什么？活动21 .

　　巩固规则：后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来。

　　（2）再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

　　重点关注：幼儿表现与音乐之间的衔接，走步中的眼神与神情，出场动作的不同（走、跑等）。

　　教师反思及活动点评

　　教师反思

　　本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声，第二段音乐是慢的2拍加一下连拍声，最后一段是欢快的音乐。希望通过活动，给予幼儿音乐的感受。

　　1.目标达成度

　　幼儿乐于表现，但最后一个环节由于时间短促、借班上课等因素，幼儿合作性不够，因而第2个目标（幼儿与同伴合作完成走台）的达成度欠缺。

　　2.环节设计

　　内容上的层次性比较明显，特别是第二段音乐运用得比较成功，幼儿能够准确发现第一段音乐和第二段音乐存在的不同，而教师也能采用集体和个别的形式与幼儿互动。此外，教师能及时发现幼儿的亮点和不足，将亮点在同伴间推广，将不足化解在讨论中，从而提高幼儿的自我修正能力。

　　3.存在的问题

　　首先，最大的问题是音乐的问题，尤其表现在对第一段音乐（慢的4拍加三下连拍声）的听辨上。对于问题"听到第几声‘咔嚓’声时摆Pose最合适",教师原先预想的答案是"听到笫一声‘咔嚓’声",但实际活动中幼儿给出了不一样的答案，且各种答案都有。虽然教师也采取了及时补救的措施，邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示，但最后还是采取了直接告知准确答案的方式。教师设置这个问题，原本是想给予幼儿更多探索的空间，但这个问题的答案本身并不唯一，且争议比较大。其次，对于最后一个环节——走台步，幼儿比较感兴趣，也乐于表现。不足的地方是，由于第一组出场的顺序事先商量得比较好，所以在第二组出场之前，我没有主动询问和确认，以至于出现了一时空缺或没有接上的情况，这是教疏忽的地方。此外，教师对于活动材料的准备仍有欠缺，活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的情况。

　　活动点评

　　在"想拍就拍"音乐活动中，材料、幼儿、教师三者之间应该形成良性的、有生命力的互动，教师应把握幼儿的发展水平及已有的经验和能力基础，在幼儿享受音乐，自由表现生活经验的开放性进程中，接纳幼儿的创意，在集体探索和个体创造之间寻找到一个平衡点，给予幼儿适时的支持和提升，使幼儿在有目的探索中不断获得成长。下面从两个方面来评析此次活动：

　　1.教师应在有效互动中引导幼儿探索、修正、提升。

　　本次活动的每个环节都需要体现出教师的引导性。教师需要有意识地营造有效互动的机会，在互动中为幼儿搭建自主探索的平台，引导幼儿自我调整、自我修正，使幼儿的经验与能力不断获得提升。在本次活动中，通过倾听活动需要探索的是拍照的"咔嚓"声。幼儿需要将已有的生活经验（平时的照相动作）与音乐经验（音乐旋律中的"咔嚓"声）相结合，综合性地表现拍照动作。本次活动的三段音乐（从开始慢的4拍加三下连拍声，到之后慢的2拍加一下连拍声，到最后的连续完整的音乐）层次性明显，但是活动过程中教师的引导性还需加强。当幼儿在探索的大路上遇到岔路口时，为了让他们掌握自己解决问题的方法，教师应该选用迂回的战术，间接提示幼儿问题所在，支持幼几进行自我修正。比如，在教师提问"为什么这张照片拍得比较成功"时，应该强调"停住".教师需要做的是观察到幼儿的问题后，间接地点出问题的所在，通过有回应的评价，让幼儿及时调整自己的动作，一步步地接近教育活动目标。

　　2教师如何挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递…

　　教师要发挥引导性，将个人经验化为集体经验，在互动中挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递，使每个幼儿能够在借鉴他人的经验后，有更高层次的创造。本次活动有点走过场，如果深入挖掘，还可以做得更好。但是，值得肯定的是，从动作不自然、不协调、没感觉，到最后自然、协调、自信，幼儿通过本次活动获得了提高。

　　综上，本次活动需要进行以下几个方面的改进：

　　第一，建议对音乐进行进一步编辑。教师应通过适当的音乐，引导幼儿进行原生态的创造。本次活动的音乐没有设计好，没有结合幼儿的年龄和发展特点，与其平时的生活经验有点脱离。音乐"咔嚓"声的出现要有规律，要精心设计，要与幼儿的动作吻合，可以是：一个乐句，停顿一下，加一个"咔嚓"声；然后两个乐句，停顿一下，再加一个"咔嚓"声；接着两个乐句，中间不停顿，直接加一个"咔嚓"声…，.

　　第二，一些细节之处还需精小设计。比如，在走台步的环节，一共有二十个幼儿，分为十个幼儿一组进行。教师此时不应该以小组讨论的方式商量出场顺序，试想，十个孩子进行小组讨论，不混乱才怪。另一方面，教师通过何种方式提升幼儿的表现非常重要。比如，教师在本次活动中归纳出了四个走台规则，小结得很好，但是在具体操作时却忽视掉了。

幼儿园说课稿 篇6

　　一、说教材

　　幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且非常难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形与球体的基础上，我进行了本次教学活动。

　　二、说目标

　　《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：

　　1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。

　　2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

　　三、说准备

　　1、 知识经验准备：

　　(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

　　(2)已认识过球体。

　　2、材料准备：

　　(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。

　　(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

　　四、说教学方法

　　在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：

　　1、发现法

　　皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

　　2、讨论法

　　新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程与结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后与探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

　　3、操作法

　　本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现与巩固。充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。

　　五、说活动程序

　　新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：

　　(一)幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

　　在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后与球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上与侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

　　(二)组织幼儿讨论

　　这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。

　　(三)玩一玩、变一变

　　“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。

　　幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。

　　(四)活动延伸

　　《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。