少儿数学游戏应注意的问题

少儿数学游戏应注意的问题

　　少儿数学游戏应注意的问题

　　家长和老师在设计游戏时，内容要重点突出数、形知识和发展儿童的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应让儿童能够理解。幼儿园小班和中班的数学活动应以游戏方法进行，以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养儿童学习的习惯和认真完成学习任务的态度。老师在组织或指导游戏时，应充分调动儿童学习的积极性，充分发挥儿童的想象力，充分挖掘儿童潜在的能力，使儿童在轻松，愉快地游戏中掌握知识，获得发展。

　　在数学教学中，如何将数学学习设计成一件件宝贵而诱人的礼物，让儿童乐于获取呢?数学游戏正是儿童获取数学礼物的最佳方式。儿童的.注意力常常带有强烈的感情色彩，新奇的、有趣的东西会引起他们的兴趣，游戏本身又能调动多种感官，促使儿童全身心地投入。因此，我们应该让孩子在游戏中玩乐，在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新，让他们的操作能力、思维能力在游戏中得到培养。

　　少儿数学活动中的游戏特征

　　幼儿园的数学教育活动应充分运用游戏这一手段，使向儿童进行数学教育的过程，成为在游戏中学习的过程。数学教育活动可以全部采用游戏形式，即若干个游戏组成数学活动的主要部分。力求使游戏进入数学活动的各个内容中，让儿童在玩游戏中学，使他们的学习兴趣得到提高，求知欲望得到发展。

　　(一)数学游戏的情节性

　　情节是指按照因果逻辑或意义逻辑组织起来的一系列事件。在游戏中，情节重在通过冲突和悬念引发儿童的兴趣，进而使儿童深入到虚拟世界中。数学这类游戏是通过游戏的情节来反应其主题的，体现所要学习的数学知识和技能。

　　(二)数学游戏的操作性

　　这类数学游戏是儿童通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。

　　(三)数学游戏的感官性

　　这类数学游戏主要强调通过不同的感官进行数学学习，发展儿童对数、形的感知能力。如通过数、看、摸等方式进行。

　　(四)数学游戏的敏捷性

　　这种数学游戏是不用直观教具的，只用口头语言进行的游戏。这种游戏对发展儿童数的抽象能力以及思维的敏捷性的作用较为突出。

　　(五)数学游戏的竞赛性

　　这种游戏主要是增加竞赛性质于数学游戏之中，以增强掌握知识的巩固程度和发展思维的敏捷性。

　　(六)数学游戏的智力性

　　这是一种以运用数学知识进行的游戏，其主要任务为发展儿童智力。数学智力游戏极大地调动了儿童思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。

　　比如教孩子加法，家长或老师不简单地告诉他们几加几等于几，而是形象地讲故事：小红去探望生病的外婆，路上开满了鲜艳的花朵，她想采一些鲜花送给外婆，便采了3朵红花和5朵黄花，小朋友，你知道小红一共采了多少朵花吗?

　　又如，老师在教“10的加减法”前，先带小朋友做个“分果子”游戏：每三个小朋友为一组，派一位小朋友到前面领取10个苹果画片，要求他把领回去的苹果画片分给两位小朋友，看看有几种分法，每次各分得几个。这样小朋友们自己动手操作，把分苹果的直觉和10的组成联系起来，既强化了记忆，又培养了操作能力，还为10的加减法作了成功的铺垫。根据数学教学内容安排，紧密联系儿童的生活实际，设计一些趣味性强、可操作性强而又为儿童所喜爱的游戏，可以让枯燥的数学学习在生动活泼的游戏情境中展开，效果自然明显。