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幼儿园小班说课稿

发布于:2021-07-28 12:02:11 作者:

实用的幼儿园小班说课稿模板集合八篇

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家整理的幼儿园小班说课稿8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的幼儿园小班说课稿模板集合八篇

幼儿园小班说课稿 篇1

  一、说教材:

  l 本次活动是两个主题的交汇,又是两主题之间的桥梁:本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起,其乐融融的吃着火锅,即温馨又热闹;即暖身又暖心;同时也因为本次活动“吃火锅”的情景,很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们,自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕,因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。

  l 教学活动内容的多元性与整合性:《指南》中指出:“学习活动内容的选择和安排,应充分体现全面、整体的要求,有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容,体现了以上的教学理念:认知上的——认识各种常见的食物;初步了解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得暖和;行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的,不挑食;尝试着与同伴合作着玩,学会协商、谦让、合作的游戏;情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融,感受家的温馨与温暖;在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐,满足长大的情感倾向;语言表达上的——学说完整的话;乐意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完整话“我喜欢……,火锅里要放……” ;创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导,激发幼儿积极的思考,再现并调用自己已有的生活经验,主动运用并解决学习中的问题。

  l 教学目标的定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值,但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的,因此本次活动的目标为:1、喜欢听故事,乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融,在模仿中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班

  幼儿来说是较为适宜的。

  l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点,适宜小班幼儿对故事的仿编:将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”,因为《家》的主题是孩子们熟悉的,又是孩子们乐意模仿的,因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的,由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样,仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

  二、说教学法:

  二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应,激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法:

  l 生活化情景创设法:在《指南》中说道:3岁儿童可以叙述生活中发生的事情,只是在叙述时不很流畅,带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动,结合小班幼儿这一年龄特点,为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

  [page_break] l 角色扮演法:《纲要》中指出:3岁儿童爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此,整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景,在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事,甚至是仿编出故事。

  l 游戏体验法:3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点,即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得,往往会先做后想,或边做边想。结合这些年龄特征,在活动中运用了游戏体验得教学方法,旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜;在游玩中乐意开口说一说;在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐,从自我中走出,更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。

  三、说过程:

  本次活动共有四个部分组成:情景感知 —→ 交流体验 —→ 游戏迁移 —→ 延伸

  第一部分直接以“妞妞家真热闹,让我们去看看”的情景性语言开门见山,直入主题。紧接着多媒体的演示,给孩子们直观形象的视觉冲

  击,而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的掌握程度,更为了帮助宝宝更好的理解故事内容,就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中,为后续的活动做好铺垫。

  老师在对幼儿的回答做相应的小结时,又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景,以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用,而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动,又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来;在这一过程中,因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同能力幼儿的不同表现,并及时做出反应与调整,将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范,给了幼儿在自己游戏时的模仿雏形。

  当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时,在激起幼儿迫切想参与的内区动力时,“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜,于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经验尝试解决。而分家家,扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓厚参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分,老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理,特别是形式多样的、结合整个情景的分享,如以“家庭”为单位的介绍,旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回顾、关注;在情景中培养幼儿倾听他人说话的习惯;更是在这一环中,结合自己的已有经验尝试仿编故事,体验仿编故事的快乐。

  此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的,而活动本身也很有教育价值可以挖掘,如荤、蔬菜的识别,分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等,因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束,可以说,本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。

  活动名称:吃火锅

  活动目标:1、喜欢听故事,乐意尝试仿编故事。

  2、感受一家人在一起的其乐融融,在模仿中体验一起玩的快乐。

  活动重点:尝试仿编故事,能和别人说的不一样。

  活动难点:感受一家人在一起的其乐融融。

  环境与材料:

  l 经验准备:

  1、在小社会中重点引导“小菜场”活动,熟悉各类菜名,对荤蔬菜有初步的了解。

  2、每个孩子在家都有过吃火锅的经历。

  l 材料准备:

  1、广告纸上剪下的各种食物图片。

  2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

  3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

  活动流程:

  情景感知 ——→ 交流体验 ——→ 游戏迁移 ——→ 延伸

  活动过程:

  一、情景感知:

  1、导入“今天妞妞家真热闹,让我们一起去看看吧。”

  2、多媒体演示,欣赏故事:冬天的天气真冷呀,爸爸妈妈说:“我们来吃火锅吧。”妈妈说:“我喜欢吃青菜,火锅里要放青菜。”(边说边将青菜放入“锅里”)……爸爸——鱼;妞妞——肉

  3、问题:妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮,耳朵灵不灵。

  l 今天妞妞家发生了一件什么事情?(吃火锅)

  l 火锅里有些什么东西?这些东西是谁爱吃的?(引导幼儿学说故事中的话)

  二、交流体验:

  1、过渡:火锅可真好吃,里面的菜又多,吃着又暖和,我也很想吃火锅。瞧,今天我也带来了火锅。沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸,火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的,一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来,才能把菜放近火锅里哦。

  2、个别幼儿上前示范演示。

  要求①幼儿说出要吃食物的名称后才

  能将相应的菜放入锅里。

  ②能说完整话“我喜欢……,火锅里要放……”

  ③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

  3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结:天气真冷,沈老师说……

  三、游戏迁移:

  1、问题:你们喜欢吃火锅吗?为什么?(引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热热闹闹的)

  2、小结并过渡:原来吃火锅是件这么快乐的事情:一家人围坐在一起,把大家喜欢吃的食物放在一个锅里,大家一起吃,亲亲爱爱、热热闹闹,而且菜总是热热的,不会冷掉。你们想吃火锅吗?

  [page_break] 3、过渡:人太多了,我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了,那先来商量一下,你做这个家里的谁?(以组为单位,幼儿相互商量所扮演的角色)

  4、“家里的人挺多的,所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才吃火锅那样说说自己喜欢吃什么,把什么放进了锅里,否则锅里的菜太多了,等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯!

  5、幼儿游戏,教师巡回观察并适时指导。

  l 不开口的幼儿:教师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。

  l 能力一般的幼儿:引导幼儿将多种菜名在一句话中说出,如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪,火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。

  l 能力较强的幼儿:尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的喜好,会将同伴的话编进故事中。

  6、分享:以组为单位,交流分享:如“请苹果一家来介绍一下”

  形式:一组内能力弱的说说自己扮演的角色,和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜;能力强的,将一家人的行为编成故事。

  四、延伸:

  在区域活动内投放,并开展美术活动“吃火锅”,利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。

  活动亮点:

  幼儿对活动

  的热情、主动的参与;在活动中勇于表现,大胆的表达;由此可见本次活动是较为成功的。

  l 教学内容来源于生活,注重活动是在幼儿的已有经验上的建立,真正体现“尊重幼儿”“以幼儿发展为本”的理念。因为“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟悉的,又因为与实际生活的的紧密联系——冬天到了,在家里经常会吃火锅。因此在活动中,孩子们会争先恐后的说,大胆的表现自己的想法。这种积极调用自己已有教研的过程,正是幼儿主动学习的体现,与二期课改精神所要赋予我们的。

  l 活动是教师为幼儿学习、发展搭建的平台,幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动,孩子们在其中有许多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。这并不是说老师的预设活动没有价值,相反的,如果一次活动,孩子的所有反应、行为与老师的预设相一致,那么孩子的“创新”又如何得以体现?如文静这个“妈妈”在游戏后会说“我把喜欢吃的鸡腿给宝宝天淇吃”,这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编,也是孩子积极思维的呈现,同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能可贵的精神体现。

  由此思考:教学活动不在于老师教给孩子什么,而是孩子在老师预设的活动中;在老师创设的环境中通过自身的参与、互动,在集体的交流、展现中,将个人的经验化为集体的经验;在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得,有所发展。

  思考:

  “站在幼儿的角度思考问题。”是二期课改的精髓,于我,在思想上有了这样的认识,但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的实践,还需要我在今后的各种教学实践中不断的摸索与反思。

  不足:

  作为一个引导者,老师将关注更多的放在目标的达成上,因此在活动中未能更好的根

  据幼儿的现实表现,将更多更有价值的教育理念有机融合。如在游戏时,发现孩子用手抓起“锅”内的食物时,老师只是用情景性语言对这名幼儿进行引导,导致在观察中发现其实这是个比较共性的问题,但也没有及时的在集体中交流,失去一次很好的与生活经验相整合的教育时机。

幼儿园小班说课稿 篇2

  设计意图:

  所谓“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就能够更好的激发幼儿的学习主动性,使学习成为快乐的事。小孩子特别喜欢活动,爱模仿各种小动物走路的样子,像青蛙呱呱跳,小鸭子摇啊摇。他们在做动作的同时,由于兴趣的产生,继而头脑中充满了有关这类活动的想象,活动起来特别投入。所以我设计了本次活动,让幼儿在有趣的模仿小动物走路的活动中获得快乐,并对音乐产生兴趣,能情绪愉快地参加活动.

  活动目标:

  1、引导幼儿在模仿小动物走路的活动中获得快乐,并能情绪愉快的参加活动。

  2、培养幼儿的创造力及平衡能力。

  3、练习多种行走方法,锻炼幼儿腿部肌肉力量。

  活动准备:《走路》的歌曲录音磁带,小兔,小鸭,小猫,小乌龟图片。

  活动过程:

  一、 韵律活动《有趣的歌声》 “今天呀,我们这儿来了好多小动物,它们想请宝宝们和它们一起唱歌,你们愿意吗?”

  二、学习儿歌《走路》

  小兔走路蹦蹦蹦蹦跳,

  小鸭子走路摇啊摇啊摇,

  小乌龟走路慢吞吞,

  小花猫走路静悄悄。

  (三)听录音歌曲第二遍提问:

  1、小兔是怎么走路的呀?

  2、小鸭子是怎么走路的呀?

  3、小乌龟是怎样走路的呀?

  4、小花猫是怎样走路的呢? “宝宝真聪明!我们一起来唱唱这首歌好吗?“

  教师弹琴,幼儿集体跟唱歌曲 。“宝宝唱的真好听,你们想不想学学小动物走路的样子呀?” 幼儿跟着录音边唱歌曲边模仿小动物走路,幼儿情绪愉快的进行歌表演。

  四、我们一起做游戏。

  把幼儿分成四队,一对扮演小兔,一对扮演小鸭,一对扮演小乌龟一对扮演小花猫。让他们比比谁学得像,谁走得快。

  活动反思:

  通过体游活动《小动物学走路》,锻炼幼儿体质,培养愿意参加体育游戏。并结合幼儿日常经验积累,言描述小兔、小鸭、小乌龟、小猫的特征,鼓励孩子大胆表现各种动物的走路姿势。同时体验与同伴一起活动的快乐。

幼儿园小班说课稿 篇3

各位领导、各位老师:

  今天我说课的题目是:小班综合活动《球儿真好玩》,这是我园园本课程--主题综合活动"球"主题活动中的一个活动。

  一、说教材。

  1、教材来源:本次活动来源于生活,我们都知道,球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一,在秋天这一季节,人们应该增强户外体育活动,增强体质,以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病,球在小朋友家里、幼儿园里到处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等,其中大小不同,颜色不同,形状不同,玩法不同,可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等,幼儿虽然知道各种球,但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解,因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识,通过各种球类竞赛活动,培养幼儿积极心态,体验合作乐趣,激发幼儿集体荣誉感,增进家长与幼儿间的情感,体验集体生活的乐趣。

  2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据小班幼儿年龄的特点及实际情况,确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标,其中,有操作、探索的部分,有表达的部分,目标是:

  A、通过操作摸弄,激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。

  B、学习用语言表达自己的操作和体验。

  C、学习运用三种以上的油画棒进行涂色、滚画,从中感受多种色彩配合的效果。

  D、能用多种方法进行夹球,发展幼儿手的操作能力。

  E、能和音乐一起快乐的游戏

  根据目标,我们把活动重点定位于:幼儿分组探索,老师重点指导幼儿能分组探索,并用语言表达出来,能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。

  二、说教法:

  新《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者",活动中应力求"形成合作探究的师幼互动"。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘此综合活动的活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

  1、演示法:是教师通过讲解谈话,把实物和教具演示给孩

  子看,帮助他们获得一定的理解,本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片,引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球,让幼儿对球的种类有一个充分的认识,更吸引小班幼儿的注意力,充分发挥多媒体的作用。

  2、操作法:操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习,《纲要》指出,教师在提供丰富的才袄做材料时,要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索,本次活动有几组操作活动:A探索水中的球。B、滚球画。C给球宝宝设计服装。D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性,让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。

  3、此外,我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得探索球的兴趣,知道有的球水中会浮上来,有的球放在水中会沉下去,有的工具会把球夹出来......,达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一:

  三、说学法:

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿探究能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有:

  1、表达法:以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活

  动,不仅提高了幼儿的语言表达能力,同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中,我们提供各种球的图片,让幼儿看一看球的外形特征,然后用语言说一说表达出来,教师再出示准备的游戏材料,激发幼儿探索球的兴趣。

  2、尝试法:《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼

  儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中,我们把材料分成四组:A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球,D给球宝宝穿上漂亮的衣服,通过分组探索,幼儿知道有的球放在水中会沉下去,有的会浮上来,有的工具能把球夹起来,有的工具不能把球夹出来......。

  3、体验法:心理学指出:"凡是人们积极参加体验过的活动,

  人的记忆效果就会明显的提高"。爱玩水是小孩的天性,老师让幼儿体验观察球在水中的变化,增加幼儿探索球的兴趣,同时,让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法,体现"以幼儿发展为本"的理念。

  四、说教学程序:

  本次活动我采用了环环相扣的组织程序,活动的流程为:激发兴趣、观看图片--分组探索--交流探索体验,展示作品--游戏《大皮球》。

  (一)激发兴趣、观看图片:《纲要》提出:教师要为幼儿

  创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣,活动开始,教师以球宝宝来班级做客为线索,通过实物展台观看球的图片,让幼儿说出自己看到球的外形特征,从而吸引幼儿的注意力。

  (二)分组探索:

  当老师带领幼儿参观准备的材料时,幼儿对投放的材料很感兴趣,他们想动手试试看看水中的球是什么样子的,想用夹子玩玩球会发生什么样?想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案......,幼儿就在动手操作中感知,在互相交流中得到分享,幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。

  (三)交流探索体验,展示幼儿作品。

  《纲要》指出:教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,并发表不同意见,幼儿在分组操作完后,同伴间会互相交流自己玩完后的感受,因此及时设问:"你在玩时发现了什么,你给球宝宝穿上什么颜色的衣服,你用了什么珠子进行滚珠画......?"幼儿通过实际操作经验的交流,知道了皮球在水中会浮出来,珠珠球在水中会沉下去,大夹子不能夹起珠珠球,并且把自己的作品拿出来让大家看,从而发展幼儿手的操作能力,老师再通过实验验证,让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系,代替传统的教学的方法,又能让幼儿感受到活动的快乐。

  (四)游戏"大皮球"

  活动结束,我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏,

  让幼儿知道球除了很多玩法以外,还可以通过音乐《大皮球》来游戏,增加幼儿活动的乐趣。

幼儿园小班说课稿 篇4

  一.活动设计意图:

  我班孩子入园三个多月,从入园的那天起几个孩子就每天在美工区里,拿着蜡笔画这画那,我知道这是孩子喜欢画画的一种表现,但孩子的小肌肉还尚未发育成熟,握笔的力量很弱,不可能完整的画出一幅画,只能通过其它的活动形式来让孩子尽情发挥自己的绘画才能,如:手掌印画、图形粘贴、线条画、撕纸粘贴等,每次活动,孩子们参与的积极性很高,不管画得好不好都能主动的.去动手操作,为了能让孩子在现有的能力水平上,尝试更多的绘画形式,使自己绘画水平得以提高,从而体验到成功的快乐,所以设计了这次的活动。

  二.目标的制定及重难点的处理:

  我班孩子喜欢自己动手操作的活动,但孩子动手的能力还很差,特别是对笔的掌握很困难,根据孩子的年龄特点,制定了此次活动的目标,这个活动的目标是让孩子用食指压印和线条添画的方法画出小蝌蚪的基本形象,这是活动的技能目标,活动的另一个目标是让孩子通过今天的活动,使孩子更加喜爱今后的绘画活动,这是活动的情感目标,对于孩子来说,只有自己喜欢的才会感兴趣。活动的重点在于,每组4个孩子是否能用食指指腹蘸适量的颜料在圆纸上均匀地压印并保证画面的干净,在这个问题上,活动材料的准备很重要。我给孩子们准备了适量的颜料,不多不少,减少了孩子在蘸颜料时出现的各种意外,同时在示范时,也有意识的引导孩子均匀把蝌蚪铺满画面。活动的难点在于,孩子是否能画出不同方向游的蝌蚪,要想让孩子画出不同方向游蝌蚪,蝌蚪的头的方向和尾巴的位置,是孩子最难把握的,所以在教师示范时,就给孩子示范了不同方向游的蝌蚪,只要变化手指的方向,蝌蚪的头的朝向和尾巴的位置是相反的,幼儿就容易理解了,在孩子绘画时教师必须进行个别指导,这样才能使孩子更好的完成绘画活动。

  三.活动的材料:

  小班孩子动手能力差,想激发孩子的动手欲望,准备的材料必须是,能吸引孩子的、孩子喜欢的,这样孩子才能激发孩子去动手,所以就用了活动的青蛙纸偶,为了给孩子营造池塘的氛围,孩子将4人一组在一张浅蓝色的圆形纸上进行绘画,这是孩子之前没有体验过的。活动的重点材料是,用盘子装颜料,如果颜料多了,孩子蘸时容易滴落,颜料少了孩子蘸不上,这些原因都会影响绘画的最终效果,所以,在盘子里放几张皱纹纸,让颜料吸附在皱纹纸上,这样孩子蘸颜料时就会均匀很多,这也是保证绘画效果的一个方法。孩子印画好后,为了让孩子能有个良好的卫生习惯,让孩子把手上的颜料用湿毛巾擦干净,再用蜡笔添画蝌蚪的尾巴。

  四.活动的过程:

  小班的孩子注意力时间短,对动物比较感兴趣,容易被动物形象所吸引,所以,活动始终围绕帮青蛙妈妈找孩子的这一主题来开展活动。活动的开始,教师一一呈现出四个青蛙妈妈,教师模仿青蛙妈妈说出自己遇到的困难,激发孩子的同情心,让孩子能主动的参与到活动中来,这也是暗示孩子是分4个小组活动,让孩子初步体会到合作作画的乐趣。接着,是教师示范画的环节,教师的示范很重要,孩子没有这方面的绘画经验,对于蝌蚪的姿态不了解,因此教师必须在示范时强调变化手指的方向变化手指的方向了,蝌蚪的尾巴也要跟着变,重点强调蝌蚪的尾巴在头的后面。接下来就是孩子自己绘画的环节,教师根据孩子绘画的情况进行个别指导,在孩子印画好蝌蚪的头后,提醒孩子用湿毛巾把手擦干净,然后用蜡笔添画尾巴。孩子画好后,为了保证活动的完整性,让一组一组的孩子把画好的画送给青蛙妈妈,体会帮助别人后的快乐,最后在教孩子一首简单的儿歌来结束此次活动。

幼儿园小班说课稿 篇5

各位领导老师:

  大家上午好!今天我执教的活动是小班音乐活动《小小蛋儿把门开》。

  教材分析:

  圆溜溜的蛋宝宝对小班的孩子们来说并不陌生,小小的鹌鹑蛋和胖胖的鸡蛋、鸭蛋是他们餐桌上的常客,可是这些大大小小的蛋宝宝能变出不同的小动物,这一现象对他们来说还显得有些神秘。正是这种有趣的神秘不仅符合小班幼儿好奇的天性,而且更能激发他们学习的主动性。

  歌曲《小小蛋儿把门开》正是通过生动活泼的旋律和简单易懂的歌词为孩子们揭开了这层神秘的面纱。这首2/4拍的歌曲,节奏欢快,歌词琅琅上口,易于小班幼儿演唱。歌词中所描述的毛绒绒、胖乎乎的小鸡的形象,和富于动感的意境,易于幼儿动作的想象和表现。

  正是由于教材本身的适切性和其所蕴含价值点的丰富性,因此大家会在青岛市编、省编以及上海的建构等多种版本的教材中找到它。

  设计意图:

  今天,我之所以选择这样一个大家都非常熟悉的教材,目的就是想实现新课程改革背景下,如何将新理念、新教法、新思路融入到老教材当中去,从而让老教材焕发新的生机与活力。我想与大家共同分享我的认识与思考。

  目标定位:

  基于现阶段小班幼儿的年龄特点和我对教材的分析,我将本次活动的目标定位于以下三点:

  1、学习用好听的声音欢快、活泼地演唱歌曲,掌握切分节奏的演唱方法。

  2、创造性地用动作、表情等表现小鸡出壳时的可爱摸样,并能在教师引导下进行歌曲仿编。

  3、体验小鸡出壳时好奇、欢快的情绪,从而更喜爱小动物。

  活动的重点是:学习用好听的声音欢快、活泼的演唱歌曲。

  活动的难点是:正确的演唱切分节奏,跟随音乐创造性的用动作表现小鸡出壳的样子。

  活动准备:

  经验方面:观看小鸡出壳的视频,积累相关经验;

  物质准备:与歌曲内容相吻合的可操作的背景图以及伴奏音乐等。

  活动过程:

  “引导幼儿在游戏化的情境中感受理解音乐和学习表现音乐”这一理念将贯穿于活动组织的每一个环节。

  首先,在活动开始,师生伴随着《小小蛋儿把门开》的背景音乐进入活动室。在潜移默化的情境中感受歌曲旋律,营造师生和谐轻松的氛围,为后面的学习做好铺垫。

  活动的第一个环节:采用角色扮演法将活动难点之一切分节奏的掌握前置在该环节中予以解决。

  师生在共同欣赏春意盎然的绿草地的同时,教师通过扮演小草这一角色,自然的将切分节奏融入与小朋友的互相问好中。通过动作的提示,点头--鞠躬正确把握切分节奏的时值。“小朋友们你--们好”“小草小草你--们好”。在师生不同形式的相互问候的过程中,既掌握了切分节奏,又自然渗透情感教育,真正实现教育无痕。

  活动的第二个环节:是本次活动的重点环节,将完成活动目标1和目标2中的第一部分以及目标3。这一环节将分三步走:

  第一步:创设游戏情境。在草地上发现一个蛋宝宝,先请幼儿猜想:里面住着谁?再通过听声音分辨出结果:里面住的是小鸡;最后通过学习一句魔语,也就是歌曲前两句,帮助小鸡从蛋壳里出来。(先猜想--再听辨--后学帮)围绕目标,由浅入深,层层深入。孩子们在练习魔语帮助小鸡出壳的游戏情境中,在带有期盼情绪的玩乐中,产生想唱得愿望,自然掌握了歌曲的前两句演唱。

  在此过程中,我还将灵活的根据幼儿的实际演唱情况运用游戏化的语言激励、引导幼儿主动学唱,唱清歌词、唱准节奏。

  第二步:引导感知理解。我先运用可变性操作教具变出小鸡,让幼儿看一看、摸一摸、说一说,丰富幼儿对小鸡的感知,学习“毛茸茸”“胖乎乎”;再请幼儿夸一夸小鸡的模样(歌曲第三句),渗透对小鸡的喜爱之情。最后小鸡听到小朋友的夸奖高兴地唱起来了(歌曲最后一句)。在此过程中,运用多种感官,层层递进,让幼儿在与教师、与教具、与同伴的互动中理解歌曲内容,从而喜欢唱。

  第三步:引发体验表现。此次活动,我的范唱以变魔法的形式安排在了幼儿感知理解歌曲内容之后。教师变魔法的成功可以大大激励幼儿后面的演唱兴趣,同时,教师的范唱又为幼儿起到了应有的示范引领作用,给幼儿建立了歌曲的整体印象。

  在这一环节中,为调动幼儿的积极性,我还将蛋宝宝有意识的藏在草丛中、大树后,既增添了神秘感,又让幼儿找一找,说一说过程中提高了对方位的表达能力。

  在巩固练习的环节中,我的对幼儿提出的演唱要求层层递进的,请在唱清楚歌曲的基础上,引导幼儿创造性的用动作表现小鸡出壳时的样子。再通过提问引导幼儿理解小鸡出壳为什么高兴?在此基础上帮助幼儿表现出演唱歌曲时的欢快、好奇的愉悦心情。从而完成目标3。达到把歌曲唱好的目的。

  整个活动的第二个环节让幼儿在玩中学、在学中玩,既满足了幼儿的学习欲望,又满足了幼儿好玩的心理需求。活动中无论是游戏化的情境创设、还是灵活多变的教具运用,还是层层递进的启发提问,能够激发幼儿去主动地体验游戏中的快乐,能很快地带动每个孩子参与音乐活动的积极性,在游戏中轻松、自然地熟悉歌曲的整体形象。

  活动的第三个环节:巩固、迁移、拓展。这一环节将完成目标2中的第二部分目标仿编歌曲。

  在这部分活动中,我注重面向全体,有机整合数学、科学等领域知识,充分挖掘教材的最大价值,让幼儿多多参与,引导幼儿找找、猜猜、说说、唱唱、动动,使幼儿始终保持参与的热情,积极的投入到活动中去。

  圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭、小鸟。一只只蛋就是一个个秘密,等待着孩子们去打开它的神秘之门。熟悉、有趣、充满奥秘,这一切都吸引着好奇的幼儿,为幼儿主动学习奠定了生活化、情景化的基础。而教师对幼儿的演唱要求也在幼儿不知不觉的一次次演唱中层层递进,使得目标得以巩固和落实。

  活动结束,我为幼儿抛出的问题“蛋宝宝里还会变出谁?请你回去和爸爸妈妈找一找,把它编进歌曲里”。这一提问,除了将幼儿的探究兴趣引向深入,还将活动目标引向家庭得以深化,引向日常生活中得以拓展延伸。

  下面,我将具体组织此次活动,请各位领导、老师批评指正。

幼儿园小班说课稿 篇6

  一、设计意图:

  2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全,手脚协调能力较差,所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养。经观察,我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ,在平时的活动中,他们也很喜欢爬。根据幼儿的这些年龄特点,结合本阶段的"可爱的小动物"主题活动,运用蚂蚁爬着行走的特点,让幼儿学习蚂蚁爬的动作, 我选用了"蚂蚁运粮"的游戏活动。通过蚂蚁学"找食"的本领,练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作。"蚂蚁"这一形象,幼儿比较熟悉,也非常的喜欢,在活动设计中,我以"蚂蚁"爸爸的身份参与活动,并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景,这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感,师生间能更好的进行情感交流和沟通,也更有利于活动的顺利开展。在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作,激发幼儿积极尝试活动的兴趣,体验体育游戏的快乐。

  二、教学目标:

  1、发展幼儿双手双膝着地爬,跨的能力。

  2、激发幼儿积极尝试活动的兴趣。

  三、教学重难点

  重点:练习幼儿双手双膝着地爬的能力。

  难点:能跨过10厘米的障碍物。

  四、设计亮点:

  1、根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。

  为什么要采用以上方法呢?

  采用直观法是因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼 儿积极思维。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。

  2、整个活动我以幼儿为主体,幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,通过观看教师示范直接获得印象。让幼儿在游戏中,练习双手,双膝着地爬和跨的技能,体现了活动的趣味性。

  五、教学过程:

  (一)准备部分:

  1、教学准备:蚂蚁头饰若干。糖果若干。轮胎若干。磁带。

  2、做操

  小蚂蚁们你们好,今天的天气真好,和爸爸一起来做做操,出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛,跨的时候要把脚抬高点,小心别摔交。

  3、引出主题

  我的宝宝们真能干,做的可真好,现在我们的肚子都饿了,妈妈带你们去找东西吃好吗?

  (二)基本部分

  1、讲解示范

  我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去,先看爸爸是怎么做的,把2个膝盖着地,然后2个手也按在地上,爬啊爬的去找东西吃,找到好吃的东西后再爬回来,爬到家门口,然后再跨过门槛,带着糖在家里休息会。看懂妈妈是怎么找东西了吗?

  2、幼儿操作

  3、讲解示范

  A请个别幼儿游戏

  下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看,爸爸看他学会了没有。教师在旁指导

  B请全体幼儿游戏

  下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西,宝宝们要跟着爸爸爬,不能爬远了,懂了吗?

  (三)结束部分

  宝宝们找东西找的全身都是泥。现在我们来洗洗澡吧。爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳,休息下好吗?

幼儿园小班说课稿 篇7

  一、活动来源:

  由于社会经济的飞速发展,各种车辆越来越多,而马路成为了一个非常不安全的地方。斑马线作为可以让行人在预定时间内安全通过的通道有着非常重要的作用。特别是对于幼儿这一弱势群体,他们缺乏一定的自我保护能力,对其灌输正确的交通知识就显得极为重要。我准备在这节课上教导幼儿如何安全的过马路,树立起幼儿过马路的安全意识,帮助幼儿遵守交通规则,养成正确的交通安全习惯。

  二、设计意图:

  小班孩子由于年龄特点,对于保护自己,珍惜生命的意识是极其缺乏的。

  《幼儿教育纲要》指出:要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动,满足幼儿各方面发展的需要,要让幼儿知道必要的安全保健知识,学习保护自己。不少家长特别是爷爷奶奶来接幼儿的话,幼儿一出幼儿园就跑开了,过马路也不肯拉着大人的手。为了让幼儿感悟到生命的珍贵,萌发保护自己的安全意识,减少幼儿身心受到意外伤害的可能性。让幼儿在有安全意识的基础上,时时提醒自己或他人注意交通安全。为此开展了系列交通安全教育的活动。

  三、重难点:

  1、幼儿能了解斑马线,并理解它对安全的重要性。

  2、增强幼儿安全意识和规则意识。

  3、制定重难点的依据是:幼儿在情感及认知方面的特点,即小班幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难。

  四.活动目标:

  1.认识斑马线的作用,了解斑马线在交通安全中的重要性。

  2.知道过马路要走斑马线,做个遵守交通规则的好孩子。

  五、目标分析:

  1.由于现在社会道路安全的不稳定,幼儿能够安全畅通的通过马路成为了非常重要的一环。我们不仅需要让幼儿理解斑马线的重要作用,更重要的是让幼儿明白安全的重要性。养成遵守交通规则,安全自己和他人的良好习惯。

  2.根据<幼儿园教育指导纲要>的准则:在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  六、说课流程:

  1.导入:

  由故事《马路上的斑马线》导入。

  ①.向幼儿讲述森林里的小动物是如何过马路的。(是通过斑马先生把他们一个个都背过去的。)

  ②.提问幼儿为什么斑马先生能够把他们都背过马路而车子能够轻易的发现。

  ③.讲述小猴子想出把马路刷成斑马先生的花纹的样子,就能避免斑马先生每天早上的忙碌,也能让过往的车辆看清楚是否有小动物正在过马路。

  2.内容:

  ①.向幼儿出示现实生活中马路上斑马线的图片。

  ②.问幼儿有没有见过斑马线、哪些地方有斑马线、他们过马路的时候是走什么地方。

  ③.与幼儿讨论为什么要走斑马线。斑马线有什么作用。

  ④.讲解斑马线的重要性,教导幼儿过斑马线时注意安全遵守交通规则。

  3.延伸:

  与幼儿一起做<过马路>的游戏。要求幼儿遵守交通规则,注意信号灯,过马路时走斑马线。

  七、使用方法:

  1.直观演示法:运用直图片教具进行示范,引导幼儿了解斑马线。

  2.讲述法:通过生动地讲述故事,来激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容。

  3.提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,主要运用了解释性提问(如:为什么斑马先生过马路就容易被发现?)。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

  4.讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。如:请小朋友们共同讨论:斑马线对我们小朋友的安全有什么作用?

  八、使用方法的作用:

  能激发幼儿对故事的求知欲。能使幼儿更好的理解故事的内容和想要表达的注意点。刺激了幼儿回答问题的积极性。能让幼儿更好的表达自我的想法,为幼儿提供了讲述的空间。

幼儿园小班说课稿 篇8

  一、说教材

  依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美,创造美的情趣。”基于这点要求,在幼儿听过故事,学过歌曲的基础上,引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态,通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程,可以进一步丰富幼儿的情感,发展积极性思维及操作能力。这不仅仅体现在美术这一学科中,在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。

  二、说幼儿

  《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此,正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况,是每位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西,很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画的,这就需要教师去引导幼儿理解美术,使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐,让幼儿爱上美术。

  三、说教学目标:

  1、学习用手指压印和添画曲线的方法,表现各种动态的小蝌蚪。【依据《纲要》中提出的:进行艺术活动时,要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。】

  2、培养和发展幼儿的观察力和想像力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。【体现了本节课的主要设计意图,依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向,着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。】

  3、作品展示,欣赏作品并互相交流,分享成功的快乐。【依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。在这里为幼儿的语言发展提供机会,使语言教育渗透在美术活动中。】

  四、说教学重点、难点:

  (1)重点:培养和发展幼儿的观察力和想像力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力。

  突出重点的方法:主要通过幼儿动手操作的过程,来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。

  (2)难点:幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。

  突破难点的方法:幼儿通过观看动画的方式,了解小蝌蚪的各种动态。

  五、说教法:

  ①“直观演示法”,通过课件演示,形象生动的导入课题,引起学习的兴趣。

  ②“启发性提问法”,引导幼儿带着问题去观察并思考。

  ③“示范讲解法”,帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念。

  六、说学法:

  1、“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

  2、“操作法”美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

  七、活动准备:

  1、幼儿生活经验和知识的准备。在日常生活中,让幼儿多观察自然角里的小蝌蚪,使幼儿熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲

  2、教具及材料准备:《小蝌蚪找妈妈》的课件和“青蛙妈妈”的大图片;

  幼儿的的操作材料:每组一盘黑色的颜料;人手一支黑色水彩笔。

  八、说活动过程:

  整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣→观察动画、比较形态→自由讨论、大胆想象→自我创作、示范讲解→作品展示、互相欣赏”五个部分。

  (一)创设情境、激发兴趣

  1、手指歌。意图是利用幼儿学过的游戏,增加活动的生动性,让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

  2、课件里出现皱着眉头的青蛙妈妈,教师提问,幼儿带着问题看图。意图是预设情境,激发幼儿学习兴趣。

  3、说《小蝌蚪》儿歌,课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片,青蛙变成高兴的表情。意图是以说儿歌的形式,让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示,用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终,为幼儿创设一个轻松的学习情境,吸引幼儿的注意力,为活动的顺利进行做好铺垫。体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

  (二)观看动画、比较形态

  动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法,明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。

  (三)自由讨论、大胆想象

  1、幼儿通过观看动画,讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解,提示幼儿要说完整话,充分调动它们学习的积极性。

  2、总结小蝌蚪游动姿态,幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前,提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

  (四)自我创作、示范讲解

  1、把操作材料都利用起来,请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”

  2、幼儿探索画法,教师示范讲解。在幼儿自由探索之后,请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后,再来解决这节课的难点。老师一边示范一边讲解:“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下,然后把指腹按在纸上,再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴,一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体,然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费,从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。

  3、幼儿再次操作,体验创作的乐趣。

  请幼儿再次作画,同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境,同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育,体验创作的乐趣。

  请作完画的小朋友把材料和工具放回原处,用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育,就蕴藏在幼儿一日生活活动中,老师应该充分利用一切教育机会,巩固幼儿良好习惯的养成。

  (五)作品展示、互相欣赏

  课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片,为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图,幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏,交流自己的创作经验,师生同唱歌曲《我有一双小小手》。意图是交流自己的创作经验,夸夸自己能干的小手,为幼儿的语言发展提供机会。这个环节又利用了情景游戏,头尾呼应,把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦!

  九、活动延伸:

  充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面,学故事、唱歌曲,学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”,收集相关资料,相互交流自己获得的信息。

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